水平一 快速變向跑評課稿
兩位教師授課的主題內(nèi)容是水平一跑：快速變向跑。每一位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，而他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)的每一個(gè)精彩片斷都帶給我全新的體驗(yàn)，令我記憶猶新。
“玩”是兒童的天性，是客觀現(xiàn)象的存在和體現(xiàn)。水平一體育教學(xué)應(yīng)“以情導(dǎo)教”，以玩作為引趣的中介，使兒童逐漸從玩的心態(tài)向有意識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握技能，鍛煉身體，發(fā)展思維的狀態(tài)過渡。把育人的意圖及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為兒童渴望并主動(dòng)參入的內(nèi)在要求，滿足兒童玩的心理需求。
情境是引起學(xué)生心理活動(dòng)的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜的情感。設(shè)置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與運(yùn)動(dòng)場地，可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自然的情感中學(xué)習(xí)。在教授水平一“快速變向跑”的教材內(nèi)容時(shí)，兩位老師都對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，利用各種器械的`假設(shè)，虛擬各種情境，如彭老師設(shè)置的情景是“矮人滑雪”讓學(xué)生利用手中器材模仿滑雪動(dòng)作，祁老師設(shè)置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教學(xué)模讓學(xué)生在玩耍中，掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生完全置身于特定經(jīng)過優(yōu)化的精神環(huán)境之中，運(yùn)用聯(lián)想、想象，帶著忘我的情感去學(xué)習(xí)，入情入境，不知不覺邁進(jìn)體育文化知識(shí)的門坎，認(rèn)識(shí)了一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作過程，學(xué)生始終處于良好的學(xué)與練的課堂氛圍中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，引導(dǎo)是教師的天職。情境教育為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊而又貼近的最適宜其成長的環(huán)境。她以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以周圍世界為源泉，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
在小學(xué)水平一體育教學(xué)中，情境作為教學(xué)的手段，用情境法進(jìn)行“教學(xué)再創(chuàng)造”，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，最主要的是通過這樣的形式處理教材和運(yùn)籌教學(xué)過程，使之符合這個(gè)年齡段兒童的認(rèn)知水平和接受能力，在優(yōu)化的情境中活動(dòng)鍛煉、熏陶，在愉悅的教學(xué)氛圍中接受體育的啟蒙教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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