熊貓媽媽聽電話評課稿
《熊貓媽媽聽電話》是一篇童話故事。本課以熊貓媽媽接聽電話的方式，寫了它的孩子在不同的國家演出時，受到了各國人民的歡迎，也把中國人民的友誼傳到了世界各地。課文寫熊貓媽媽三次接聽電話，三個孩子分別從日本橫濱、法國巴黎、美國紐約向媽媽講述它們演出受歡迎的情景。課文語言生動、活潑，結(jié)構(gòu)整齊清楚，很適合低年級的學(xué)生朗讀。唐老師執(zhí)教的這堂課，結(jié)構(gòu)緊湊，課堂容量大，教態(tài)清新自然，教學(xué)氣氛和諧融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都較高，給聽課的老師留下了深刻的印象。下面，我就從以下方面談?wù)勎覍@堂課的看法。
一、多媒體運用，優(yōu)化了語文教學(xué)。
一年級的小學(xué)生注意力不易持久，理解能力不夠強。如何在教學(xué)過程中激起他們的興趣，引起他們的求知欲望，學(xué)起來就會達到事半功倍的'效果。唐老師能精心制作多媒體，充分運用計算機多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以生動的媒體貫穿教學(xué)過程，來優(yōu)化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)。為了讓學(xué)生盡早地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。一開始就出示熊貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察并用一句話介紹熊貓，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。在學(xué)習(xí)課文的時候把文中結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)合并一起學(xué)，突出語言文字的訓(xùn)練、理解和感悟，有利于學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上讀好課文。同時教學(xué)設(shè)計上采用“整體——部分——整體”的形式把握整節(jié)課的節(jié)奏，收放有度，雖然容量較大，但有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情始終很高漲。
二、調(diào)動已知，隨文識字。
識字教學(xué)如果不講究方法，機械反復(fù)，學(xué)生們會感到乏味、厭倦，注意力難以集中。因此，唐老師盡量根據(jù)低年級兒童好動、好奇、喜新的這些心里特點，利用靈活多樣的方法進行識字教學(xué)。教師特別注重隨文識字。在教學(xué)過程中，特別令我印象深刻的是隨文學(xué)習(xí)“爭”這個字時，老師不急于教學(xué)生理解意思，而是引導(dǎo)學(xué)生組詞，當(dāng)學(xué)生說到“爭先恐后”時，教師不失時機的講解詞語的意思。做到了教學(xué)無痕，很自然，很到位。
三、朗讀形式多樣，激發(fā)學(xué)生積極參與。
古人云：“讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備�！笨梢姡x是學(xué)生理解語言文字的重要手段，也是學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。為此，唐老師在短暫的一節(jié)課中，讓學(xué)生進行各種形式的朗讀，這樣不僅可讓學(xué)生獲得美的感受和教育，更能快速地識記大量的生字。如：自由朗讀，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子；角色朗讀惟妙惟肖，激起感情的共鳴，得到美的感受；動作表演打電話。不僅可讓學(xué)生動靜結(jié)合，還可培養(yǎng)他們的表演能力，創(chuàng)造能力。通過朗讀，生字有了更多的復(fù)現(xiàn)機會，學(xué)生也容易記住，提高了識字的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然會積極參與到學(xué)習(xí)中來。在朗讀過程中，唐老師的標(biāo)準(zhǔn)語音，給了學(xué)生很好的熏陶。
四、說話訓(xùn)練到位。
本節(jié)課，我覺得成功的是老師對學(xué)生的說話訓(xùn)練。一年級的學(xué)生，說話不規(guī)范，這就需要教師的引導(dǎo)。如：學(xué)生讀了三段話后，師問：“誰從哪里打來電話？”以及教師設(shè)計了一個填空對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練的說話。這三個說話訓(xùn)練，是階梯上升的，有一定層次的，不是單一的訓(xùn)練。
五、課外知識的滲透，使課堂豐富起來。
教師巧妙的出示地球，讓學(xué)生感受日本、美國等地方是世界各國。教師又通過媒體出現(xiàn)了各國的標(biāo)志性的建筑等。使學(xué)生在這節(jié)課接受了大量的信息。
不足之處：
如果教師能讓學(xué)生戴著熊貓的頭飾表演，會使課堂氣氛更活躍。
時間超過了十分鐘，低年級的孩子可能注意力會分散。
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