九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的評課稿準(zhǔn)備工作，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇1
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng)；能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：
一、知識與技能。
通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進一步認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
二、過程與方法。
課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序，并初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
為了有效地落實課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生通過體會回顧生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實驗驗證自己觀點的科學(xué)性，形成比較系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計了六個問題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學(xué)的科學(xué)性和實用性。
在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學(xué)生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序的應(yīng)用，我通過課后習(xí)題進一步鞏固，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價的鐵。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇2
今天上完這節(jié)課，得到與會專家和同行的一致好評。仔細回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點：
1、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次，可達成程度較高。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。
2、教學(xué)過程流暢自然，精心設(shè)計的六個問題作為本節(jié)課教學(xué)的主線，逐層推進。學(xué)生在生活經(jīng)驗和原有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學(xué)知識，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點睛之筆。
�、倌芊穹磻�(yīng)；
�、谠谑裁礂l件下會反應(yīng)；
�、墼谙嗤瑮l件下，反應(yīng)的劇烈程度；
�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容�？v觀全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識的傳授，更是一種心靈的互動與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學(xué)生的鼓勵、指點和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。
當(dāng)然，這堂課也還有其不足之處。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇3
在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運用的.學(xué)習(xí)方法，以及通過比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。
同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇4
在這節(jié)活動與探究課上，從教學(xué)設(shè)計上，能切實以學(xué)生發(fā)展為本，利用本課以實驗為主的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過師生互動、生生互動，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識，讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見解和新方法。
1、本課學(xué)生動腦又動手，參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)多、參與研究的機會多、參與實驗的積極性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識進一步加深理解，而且學(xué)習(xí)運用了對比法進行實驗探究，為下一步學(xué)習(xí)酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。
2、本節(jié)課學(xué)生活動多，為了讓學(xué)生充分思考、動手、動口，課堂時間顯得比較緊張。因此，課前一定要做好預(yù)習(xí)并做好檢查，給每組的學(xué)生分配好任務(wù)，讓其在實驗活動中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的？不同濃度的酸，金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。
4、教師在實驗過程中某些細節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。
5、學(xué)生有些操作不規(guī)范，動手能力差�；镜膶嶒灱寄苡写岣�。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇5
對于金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，知識點繁、雜、多，系統(tǒng)性也相對較強。但通過幾次教學(xué)發(fā)現(xiàn)有以下不足：
1. 第二節(jié)課前知識回顧時間較長，原因是由于學(xué)生課后的掌握及學(xué)習(xí)成果不高，及每個班的課程相對比較分散。因此課時的完成量不好，而且有部分知識點遺漏。所以以后要更加注意課后作業(yè)的布置和提高對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的要求，同時課上知識回顧是對學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個系統(tǒng)的總結(jié)，可由學(xué)生嘗試著來總結(jié)，鍛煉學(xué)生的能力并及時的補充。
2. 對于課堂的演示實驗，雖然可以使課堂更活躍，但是由于學(xué)生對于實驗效果關(guān)注較多，并未仔細去觀察現(xiàn)象，從而未達到對他們觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)。并且在做演示實驗時，并未照顧到每一位同學(xué)。因此在以后的教學(xué)過程中可以試試分組實驗，既可以鍛煉小組合作，又可以體驗小組競爭。
3. 通過高二，高三跨年級聽課，學(xué)習(xí)小組合作的應(yīng)用方法和備課思路的學(xué)習(xí)。初步在班級中以及教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用。但成效不大，還需進一步改進。比如
（1）由每位同學(xué)依次輪流回答可以回答的問題，并且由同學(xué)在黑板上根據(jù)自己的思路講解，但大部分同學(xué)還很羞澀，而且，趨于回答較好的同學(xué)還并未有形成很好的評價
（2）同學(xué)給同學(xué)糾錯，比如同桌給同桌糾錯，黑板糾錯，但應(yīng)用不多。
（3）小組合作：由前桌給后桌講題或后桌給前桌講題的形式來促進同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，但在這之前老師應(yīng)當(dāng)起到一定的引導(dǎo)作用，之后還要注意知識點的補充及總結(jié)。目前還未應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，以后應(yīng)當(dāng)進行嘗試。
�。�4）教學(xué)設(shè)計：流程更加的流暢，設(shè)計例子問題更加明確和合適，語言更加精煉，PPT的制作應(yīng)更加的細心。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……………
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇6
王會老師的課以實驗視頻播放為主要教學(xué)手段。在導(dǎo)課時選取了南海一號沉船打撈事件，讓學(xué)生觀看隨船鐵鍋、金飾等古物的銹蝕情況，極大地激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且巧妙地引入銹蝕情況和金屬的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。接著回顧并出示金屬和氧氣反應(yīng)的圖片，一起觀看不同金屬和酸反應(yīng)的實驗視頻。在教學(xué)設(shè)計上，通過生活常識創(chuàng)設(shè)情境，如“不宜用鋼刷擦洗鋁制品”、“真金不怕火煉”、“如何鑒別真假黃金”、等實例貫穿于金屬的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活的理念。在教學(xué)方法上，重視引導(dǎo)、歸納，根據(jù)金屬與氧氣，酸的反應(yīng)快慢，得到金屬活動性順序；重視課堂細節(jié)，如化學(xué)方程式的規(guī)范書寫。王老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)從容，語言精練，條理清晰，教學(xué)內(nèi)容層層推進，專業(yè)水平很高。整節(jié)課脈絡(luò)清晰，基本知識落實很到位。
代麗君老師教學(xué)語言充滿激情，富有感染力。教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)思路完整清晰，創(chuàng)新實驗改進、小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，與生活鏈接，如用新聞“車廠爆炸事件”導(dǎo)入新課，展示“鐵鍋炒菜”、“汽車受酸雨腐蝕”的圖片來說明金屬與酸之間的反應(yīng)，都吸引了學(xué)生的眼球。在實驗設(shè)計方面，先由老師演示實驗充分激發(fā)學(xué)生興趣，再以分組實驗展開，引導(dǎo)全員參與，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；激發(fā)學(xué)生思維與興趣點，體現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的新理念。在情感態(tài)度方面，結(jié)課時前后呼應(yīng)，點明“學(xué)好化學(xué)更能保護自己”，對學(xué)生進行情感教育。整節(jié)課從三維目標(biāo)的達成上，學(xué)生的收獲較為全面。
美中不足的是王老師播放圖片視頻偏多，學(xué)生動手機會較少。提問方式以教師的一問一答為主，不利于學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)；應(yīng)盡量多給機會，讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)思考的機會，有意外的表現(xiàn)。代老師在學(xué)生探究實驗階段，指令不夠明確，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先制定實驗方案再進行實驗。
通過這次同課異構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，王老師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢，過度自然，讓人聽起來非常舒服，而代老師語言充滿了熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了整個課堂。
課后各位老師的評課也很中肯：處理教材，要盡量尊重學(xué)生的認知規(guī)律，新課不能一步到位，要讓學(xué)生能夠跟得上你的教學(xué)思路層層推進學(xué)習(xí)。這一次活動也讓我深深感受到要學(xué)習(xí)王老師扎實的專業(yè)基本功，學(xué)習(xí)代老師樂于思考創(chuàng)新的精神。同時，也讓我感到，每一節(jié)優(yōu)秀的課都有值得借鑒和進一步完善的空間，能夠與大家齊聚一堂，分享交流心得，共同進步，也是一件快樂的事。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇7
在本節(jié)課的教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我還利用多媒體模擬微觀反應(yīng)的實質(zhì)，這樣可以幫助學(xué)生順利的理解置換反應(yīng)的定義，加深印象，同時在學(xué)生探究實驗結(jié)束后，再利用微機進行分析總結(jié)，效果顯著。學(xué)生在輕松的氛圍中，既學(xué)習(xí)了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點和重點。
本節(jié)課既有學(xué)生探究活動，又有動畫模擬，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些。學(xué)生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強學(xué)生活動探究實驗時的課堂秩序。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇8
本課的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以和對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。
本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還交叉著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時刻關(guān)注同學(xué)知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進度，爭取更好效果。
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇9
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個考點：
1、比較金屬活動性順序的方法；
2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學(xué)習(xí)的能力。
2、通過先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點到面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會整合知識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。
3、通過自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準(zhǔn)確率高。
4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學(xué)生的語言組織表達能力都較好。
5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學(xué)習(xí)小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。
二、不足之處
1、進行堂上練習(xí)，這對及時反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計中應(yīng)改進和完善的地方。
2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進的地方。
總體上，本人認為這是一節(jié)較成功的實效復(fù)習(xí)課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！
九年級化學(xué)《金屬化學(xué)性質(zhì)》評課稿 篇10
從初中教師到高中教師的跨越不只是一個校門的差別，知識的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識的構(gòu)架比起高中遠遠不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學(xué)第一天，便感受到了這個學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。
開學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時間，便開始著手準(zhǔn)備新任教師匯報課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功�？偨Y(jié)反思如下：
1、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時向老教師學(xué)習(xí)。雖然只有半天的準(zhǔn)備時間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點，打印東西，指導(dǎo)實驗等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。
2、加強重難點把握：雖然以前帶過三年九年級學(xué)生，但到高中之后知識拓展面的增加不是一星半點兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點，以最快的速度突破重難點。
3、為學(xué)生構(gòu)建知識引橋：九年級學(xué)生在化學(xué)知識上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級知識的優(yōu)勢，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識。尤為重要的是，學(xué)生很多知識在初中并沒有學(xué)習(xí)過，而在高中并不細講，就要求掌握，如水的微弱電離，個人認為，如果有條件，必須增強初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識引橋。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會我了要適時沉積，學(xué)會沉淀自己。
4、鈉與水反應(yīng)實驗的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會引起小爆炸。
5、知識構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時間問題，重點放在觀察和實驗法，并得出本節(jié)課的重點鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。但在第二課時已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進行了詳細講解。
知識的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。
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