數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》評課稿
所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進行評議的一種活動,是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進學(xué)生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面跟著小編來看看數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》評課稿吧!希望對你有所幫助。
數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》評課稿1
1、教材簡析
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是后面進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,分數(shù)的分子分母變了,分數(shù)的大小會變嗎?分數(shù)的分子分母如何變化,分數(shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教材處理
。1)堅持以本為本的原則,把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗證性發(fā)現(xiàn)。
。2)把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。
。3)以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)過程
這節(jié)課充分運用知識的遷移,調(diào)動了學(xué)生的知識積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù),商不變。”
在新授過程中,沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動,使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì),從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過程放大,把“過程性目標”凸顯出來。
在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂,而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。沈老師設(shè)計的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識,并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》評課稿2
今天上午有幸聽了馮老師的講課,講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)下冊關(guān)于“分數(shù)的基本性質(zhì)”的課程。
從聽課中可以總結(jié)出一下幾點:
1、從整體看本課程,有一個非常明確的主線,巧妙引入——呈現(xiàn)問題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問題,這樣將一節(jié)課串起了,做到了嚴謹落實,具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐,給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法拓展,也為以后自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、新舊知識的銜接處理巧妙,從開始計算因此除法和分數(shù)的關(guān)系,再復(fù)習(xí)除法中商不變的規(guī)律,根據(jù)兩者的聯(lián)系,讓學(xué)生非常巧妙的`猜測分數(shù)的基本性質(zhì),同時也讓學(xué)生能夠很快的記住。
3、問題引導(dǎo)有趣,細節(jié)處理到位,從開始的悟空分西瓜引出問題,有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個除法算式中得出商不變的規(guī)律,著重強調(diào)了0除外的原因,在由商不變規(guī)律猜想出來的分數(shù)基本性質(zhì)中,也引出了0除外,同樣給學(xué)生明確的解釋,加深學(xué)生的印象和對細節(jié)的關(guān)注,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、方法多樣化,為什么分數(shù)的大小不變呢?從不同的角度分析和證實,包括計算和動手操作,在小組合作中感受分數(shù)大小不變的原因,并且對為什么用紙張表示出的幾個分數(shù)相等,做到了準確的講解。
5、問題引出課題,又用課堂知識做了解決,最后證實了分西瓜的結(jié)論。而且在練習(xí)設(shè)計中做到了層層推進,由易到難,變化多樣性,從乘法延伸到加法。
對本節(jié)課意見和建議:
1、在用正方形紙張折疊出三個分數(shù)時,教師已經(jīng)在上呈現(xiàn)出了圖形,學(xué)生會受到上的圖折疊,思維受到了限制,可能不會再去想其他的方法。
2、課堂的結(jié)尾由于時間的緊的緣故,教師對于后面兩個較難的題做出答案后,沒有及時給出方法總結(jié),可以說一說這種題型的做題方法,讓學(xué)生能夠較快的練習(xí)。
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