《快樂的節(jié)日》評(píng)課稿
４月２３日，王玲老師和賴輝老師各上了一節(jié)《快樂的節(jié)日》。由于在準(zhǔn)備階段深入地進(jìn)行了集體備課，既有突出的共性，又有體現(xiàn)學(xué)生集體和教師個(gè)人差異的特性。
一、內(nèi)外結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”兩位老師在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行春節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中外節(jié)日等課題研究，課堂上，學(xué)生精彩展示。拓展了教學(xué)資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉搜集整理資料、讀說誦演的語文能力。另外，兩位老師沒有讓學(xué)生的`認(rèn)識(shí)停留在文本的表層，提出了“如何得到快樂，如何分享快樂”的問題，送給學(xué)生一些揭示“得到快樂、分享快樂”的道理的句子，讓學(xué)生的思想得到升華。
二、動(dòng)靜結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”兩位老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，通過活動(dòng)組織課堂，如識(shí)字中的“摘蘋果、找禮物”游戲，課外拓展中的“小組匯報(bào)”，及唱歌、跳舞等，無不讓學(xué)生的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。
三、個(gè)性鮮明
同樣的課題，有不少共同的設(shè)計(jì)，但學(xué)生不同，老師不同，課堂上反映出突出的個(gè)性。王玲老師聲音輕柔，親切自然，課堂也給人一種涓涓流水的感覺；而賴輝老師熱情似火，激情澎湃，學(xué)生自然也群情高漲，意氣風(fēng)發(fā)。
四、一點(diǎn)不足
王玲老師的課抓住“節(jié)日”與“快樂”兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，對(duì)“課內(nèi)”的處理顯得比較單薄，比較傾向于思品課的痕跡。賴輝老師善于用熱情的語言鼓勵(lì)學(xué)生，以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，但個(gè)別環(huán)節(jié)顯得老師的話比較多。