《基本筆畫》的評(píng)課稿
11月15日下午第二節(jié),我認(rèn)真聆聽了劉杜瓊老師執(zhí)教的《基本筆畫》教研課,覺得受益匪淺。
就劉老師的課而言,這是一節(jié)扎實(shí)的書法課,教師從開始的復(fù)習(xí)握筆姿勢入手,激發(fā)學(xué)生書法興趣,到觀察基本筆畫,再到認(rèn)真范寫,教給順口溜,再到學(xué)生的自評(píng),互評(píng)……一切都是按部就班,扎扎實(shí)實(shí),教師寫,學(xué)生練,“寫”的概念落得很實(shí)。以下是我個(gè)人對(duì)于這堂課的點(diǎn)滴感想:
一、體現(xiàn)中國特色,做足中國風(fēng)。
作為一節(jié)有中國特色,旨在體現(xiàn)漢字風(fēng)韻,傳揚(yáng)中國文化的特色課,這節(jié)課幾乎沒有什么特色的中國元素,顯得平淡,平白。要想激起孩子們的書法興趣,氛圍創(chuàng)造很重要。如果劉老師能在開頭加入一個(gè)圍繞“漢字、書法”的激趣互動(dòng)談話,或者出示畫面上有一些中國漢字的故事或名家書寫漢字的視頻,再配上悠揚(yáng)的中國古曲,應(yīng)該會(huì)能抓住孩子們的心,抓住在場每位教師的心。
二、提高課堂效益。
一直以來,“高校課堂”是許多老師追求的目標(biāo),我也有許多困惑。但是這節(jié)課我認(rèn)為眼前可以做到的有很多。首先教師沒有注意到學(xué)生的興趣所在,沒有將孩子們的書法欲望激發(fā)開來,所以可以說孩子們基本上是在教師的帶動(dòng)下一步一步、一個(gè)字一個(gè)字地寫、練,這樣的書法課可以給孩子們留下多上影響我想每位老師心里都清楚,如果老師動(dòng)心思將孩子的書法欲望深深激發(fā),讓孩子們不知不覺喜歡了這些字,忍不住要寫一些,那樣的效果不言而喻。其次是教師評(píng)價(jià)效果不太好。在每次孩子們寫完之后,教師都有一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng):自評(píng),互評(píng),小組評(píng),形式蠻多的,但是這些評(píng)價(jià)都在被評(píng)價(jià)孩子的.眼前進(jìn)行,老師忙于對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,別的孩子看不到,不知道這個(gè)孩子的字好在那里,不足在哪里,后來有進(jìn)步在哪里,這樣評(píng)價(jià)的效益就是僅限于被評(píng)價(jià)孩子以及周圍的那幾個(gè)人,并且老師的進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,我看到了其他孩子們是無聊的,有的癱坐在位子上,有的順著教師的話在做,有的在東張西望,有的在玩。建議教師作業(yè)的評(píng)價(jià)放在展示臺(tái)上展示,并且給寫得好的、有進(jìn)步的孩子以一定的獎(jiǎng)勵(lì):一顆紅星呀,一陣掌聲呀都可以,這樣的指導(dǎo)是面向全體學(xué)生的,是高效的。雖然后來教師解釋說,是由于條件有限,所以沒在展示臺(tái)上展示,我覺得教師可以用心去克服這個(gè)條件不足,而不是用解釋來彌補(bǔ)錯(cuò)誤:教師可以請(qǐng)學(xué)生上黑板演示,也可以事前做好課件,將學(xué)生作品輸入電腦,進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生看、評(píng),效果應(yīng)該也會(huì)不錯(cuò)的。
三、書法解字相結(jié)合。
漢字的最大特點(diǎn)就是音形義三合一,我們書法絕對(duì)不能脫離了漢字本身的意義去做僅僅是筆畫組合的練習(xí),每個(gè)字都有意義,每個(gè)字都是一幅畫。挖掘了字的意義再來書法,會(huì)有助于學(xué)生把字寫好,寫端正。這就是漢字,是別文字所沒有的獨(dú)特魅力,教師應(yīng)該充分挖掘。
我覺得這節(jié)課的難點(diǎn)還在于,教師既要用富有感染力的語言激發(fā)孩子興趣,又要讓孩子靜下心來認(rèn)真書法,既讓課堂滿溢書香,空靈飄逸,又要用兒歌手操等手段活躍課堂。這樣的難度是我所不能把握的,希望看到劉老師的精彩演繹。