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      2. 《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-05-14 13:16:02 志升 稿件 我要投稿

        《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿(精選16篇)

          文字像精靈,只要你用好它,它就會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無(wú)論我們說(shuō)話還是作文,都要運(yùn)用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它,它就會(huì)讓你的語(yǔ)言煥發(fā)出活力和光彩。下面,小編為大家分享《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助!

        《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿(精選16篇)

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 1

          12月10日這一天,曾到二外聽(tīng)取戴老師的平行觀摩課《大自然的語(yǔ)言》,感覺(jué)這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課,從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

          首先,上課伊始就緊扣學(xué)情,釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

          根據(jù)借班上課、師生首次見(jiàn)面的實(shí)情,教師能運(yùn)用活潑激趣的方法,三言兩語(yǔ)就打破了陌生的局面,這樣,有利于拉近師生課堂合作的距離,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

          其次,運(yùn)用多媒體課件教學(xué),出示一年四季的自然美景,順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個(gè)概念,按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問(wèn)題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn),既可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間,又能增加課堂教學(xué)容量和視聽(tīng)效果,增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

          第三,將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié),生動(dòng)活潑,用活動(dòng)式教學(xué),很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組,根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評(píng)分,通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,讓學(xué)生感知文章內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

          第四,借助主問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性,盡最大限度地從廣度和深度,努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如,小組回答問(wèn)題的時(shí)候,第一個(gè)問(wèn)題都由各組組長(zhǎng)來(lái)承擔(dān),這樣,可以為其他組員起模范帶頭作用。

          第五,根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù),分別交給四個(gè)小組來(lái)完成,體現(xiàn)了“以課文為例子”的`教學(xué)理念,很好地克服了因面面俱到而帶來(lái)時(shí)間倉(cāng)促的弊病,騰出寶貴的時(shí)間,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我,彼此交流語(yǔ)言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

          第六,教師教學(xué)理念新潮,表現(xiàn)在備課精心仔細(xì),教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧。比如,教師自身對(duì)文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位,教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切,其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本,而不是漫游式走過(guò)場(chǎng),沒(méi)等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),而是當(dāng)好學(xué)生的引路人,通過(guò)課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變,激勵(lì)和喚醒學(xué)生的思維和情感。

          總而言之,戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者,她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示,的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 2

          1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

          2、時(shí)間分配的還不夠好,沒(méi)有做到從容,鎮(zhèn)定。

          應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時(shí),這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察,這不正好將知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?其實(shí),教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,我們的.課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解,也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì),把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō),這只是一節(jié)課,我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái),作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。

          范例六上了一節(jié)公開(kāi)課,有很大的收獲,不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,這是一篇說(shuō)明文,而且是事理說(shuō)明文,對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥,道理比較抽象,如何讓學(xué)生喜歡這類文章,明白其中的科學(xué)道理,熱愛(ài)這門(mén)科學(xué),真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課,經(jīng)過(guò)集體備課,我們說(shuō)說(shuō)自己的上課方式,在說(shuō)課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言,和嚴(yán)密的邏輯順序,之外還有舉例子,列數(shù)字,作比較等說(shuō)明方法,確定教學(xué)目標(biāo)后,選擇教學(xué)方法,采用精講,然后小組合作探究的方法完成教學(xué),在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,找到了適合學(xué)生的課件,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,研究了學(xué)生,研究了大綱,新課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格,準(zhǔn)備上課。

          可是對(duì)于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一,應(yīng)用自如還是一個(gè)問(wèn)題,因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零,所以初次應(yīng)用一定會(huì)有問(wèn)題,因此在家里、學(xué)校,反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課。感覺(jué)效果不錯(cuò)。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 3

          《大自然的語(yǔ)言》,這是一篇事理說(shuō)明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思:

          1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。

          課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問(wèn)題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本,沒(méi)有讀,就沒(méi)有感悟和理解,就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

          2、用激情感動(dòng)學(xué)生。

          無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動(dòng),教師必先感動(dòng),教師要先吃透教材,達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話,課堂上,用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),使他們?cè)诟甙旱?情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。

          在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文,要走在語(yǔ)文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 4

          歲月無(wú)聲,自然無(wú)語(yǔ),然而此處無(wú)聲勝有聲,街畔搖曳的柳枝,一抹新綠,一絲鵝黃,無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)。《大自然的語(yǔ)言》這一教學(xué)內(nèi)容,安排在人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元說(shuō)明文單元中,這一單元以科學(xué)為主題,明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法;培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。本文是一篇傳統(tǒng)課文,作者把一門(mén)科學(xué)―――物候?qū)W―――介紹得淺顯易懂。全文思路清楚明了:描述物候現(xiàn)象―――作出科學(xué)解釋―――追究因果關(guān)系―――闡述研究意義。全文計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),共設(shè)計(jì)了五大板塊。先由教師朗讀有關(guān)四季的著名詩(shī)句讓學(xué)生猜出季節(jié)并說(shuō)出依據(jù)激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生親近大自然的內(nèi)在情感,然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步把握本文的說(shuō)明方法和生動(dòng)典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

         。ㄒ唬M足的地方

          1、備課充分,構(gòu)思精巧,思路清楚,尤其是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接上,只要下功夫,收獲還是挺大的。

          2、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置效果良好,為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境。

          3、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分,發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,例如,學(xué)生回答問(wèn)題的速度和正確率超乎教師的預(yù)設(shè),為順利圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

          4、提問(wèn)的技巧,也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)因素。

          5學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,思維靈敏,學(xué)習(xí)愛(ài)好較為濃厚,為學(xué)習(xí)后面幾篇科普文作了鋪墊。

         。ǘ┓此嫉牡胤

          1、課堂教學(xué)的時(shí)間分配不合理,由于學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題太順利,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師原來(lái)的設(shè)計(jì)。因此,在備課時(shí)應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習(xí)題,以備課堂需要,這樣既重視了能力練習(xí),又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察,同時(shí)也把知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體了。

          2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)定位有待于加強(qiáng)。由于是借班上課,對(duì)學(xué)生不了解,我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有的沒(méi)有達(dá)成我預(yù)想的效果。這是我備課時(shí)沒(méi)有處理好這一教學(xué)點(diǎn)。不過(guò)也證明可以依生隨堂,鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力。

          當(dāng)然,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng),采取靈活多樣的教學(xué)方式,在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,尊重學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!”在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

          今后在教育教學(xué)活動(dòng)中將不斷反思,發(fā)揚(yáng)好的方面,改進(jìn)并完善不足之處。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 5

          在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,應(yīng)用好的教學(xué)媒體,確實(shí)能夠起到直觀的效果,而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生,教材,課標(biāo),將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升,不斷進(jìn)步。

          范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,教師為學(xué)生籌劃一切,從表面上看是教師事事關(guān)心,實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,教師成為教參的傳聲筒,語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng),在這節(jié)課中沒(méi)能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的原則,選取“平等對(duì)話”這一鮮活的.教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí),并以此為立足點(diǎn),讓學(xué)生在文本中感悟,在拓展延伸中領(lǐng)會(huì),在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 6

          大自然中充滿神奇,身處鄉(xiāng)村生活中的孩子,自然比城市的孩子多一些感悟,這樣的生長(zhǎng)環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中,我采用的是圖片猜謎設(shè)計(jì),孩子們都能快速說(shuō)出答案,課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多,學(xué)生也在最短的時(shí)間里融入了課堂。

          這篇課文看似很長(zhǎng),但內(nèi)容條理,學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題:

          1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

          2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

          3、研究物候?qū)W的意義?

          小組合作學(xué)習(xí),并通過(guò)討論都能找到正確答案,在充分預(yù)習(xí)的前提下,課堂重點(diǎn)完成較好。

          因本文說(shuō)明文的`文體形式,在說(shuō)明方法的分析中,孩子們也都能找到說(shuō)明方法在文中的一些運(yùn)用,但對(duì)說(shuō)明方法的好處卻又把握不到位,心中有話口難開(kāi),為解決這一難題,我建議學(xué)生分步回答:首先,表態(tài),使用了何種說(shuō)明方法?其次,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,比如:列數(shù)字的準(zhǔn)確,打比方的生動(dòng),作比較的突出,舉例子的具體等等。最后,再練習(xí)具體句子分析,套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟,學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

          八五班和八六班語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱,絕非一朝一夕可以提高,在倍感壓力之時(shí),也時(shí)刻提醒自己,前進(jìn),堅(jiān)持!

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 7

          歲月無(wú)聲,自然無(wú)語(yǔ),然而此處無(wú)聲勝有聲,街畔搖曳的柳枝,一抹新綠,一絲鵝黃,無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)。《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌,共有五節(jié),第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例,說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。我所執(zhí)教的是第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新詞,理解三種大自然的語(yǔ)言,知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。

          一、本節(jié)課中值得借鑒的地方。

         。ㄒ唬╅喿x教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇,心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生,低下身子以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中,用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能,營(yíng)造了一種民主、平等的對(duì)話氛圍,把課堂留給學(xué)生。

          (二)這堂課我借助電教手段,為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。

          尤其是學(xué)生看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí),激起學(xué)生們濃烈的`興趣。

          (三)整節(jié)課的環(huán)節(jié)清晰,有低年級(jí)的年級(jí)特色。

          本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有:激趣導(dǎo)入揭示課題;認(rèn)識(shí)生字新詞、把課文讀正確、讀流利;理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字;小練筆。整節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中,我注意到低年級(jí)教材的特點(diǎn),正確把握了教學(xué)要求,使得這節(jié)課體現(xiàn)出低年級(jí)以識(shí)字為主的年級(jí)特色。

          (四)在這節(jié)課中,我充分讓學(xué)生朗讀,有自瀆、同桌互讀、指名朗讀,也有邊讀邊思考,學(xué)生的朗讀比較有味道,說(shuō)明平時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練還是比較到位的。朗讀的形式不一,目的確是明確的,就是培養(yǎng)學(xué)生們自瀆、自悟的能力。

          二、不足之處。

          在講解第四小節(jié)時(shí),有質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現(xiàn)三葉蟲(chóng)化石就說(shuō)哪里曾是汪洋一片呢?”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)的難度大了,超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平,老師怎么引導(dǎo)都得不到預(yù)想的答案。解決方法就是降低難度,讓學(xué)生知道在這小節(jié)大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石告訴我們哪個(gè)地方是一片大海就可以了。低年級(jí)課文的學(xué)習(xí)主要任務(wù)應(yīng)在初步了解課文內(nèi)容上,不能像中高年級(jí)要求的細(xì)、深、透,應(yīng)體現(xiàn)出低年級(jí)的年級(jí)特色。

          幾天前,我讀了一篇文章《理想的語(yǔ)文課堂》,是中學(xué)高級(jí)教師,北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員吳琳撰寫(xiě)的。讀完她的文章后當(dāng)時(shí)真是心潮澎湃,她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)可謂入木三分,解讀的絲絲入扣,真是學(xué)海無(wú)涯呀。我以吳琳老師的一段話作為結(jié)束語(yǔ)與老師們共勉:理想的語(yǔ)文課堂就像一盞燈,總在不遠(yuǎn)的前方召喚著我們,讓我們懷著語(yǔ)文教學(xué)的理想去追求理想的語(yǔ)文課堂吧,在追求的路上,我們痛并快樂(lè)著。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 8

          上了一節(jié)學(xué)習(xí)課,有很大的收獲,不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,這是一篇說(shuō)明文,而且是事理說(shuō)明文,對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥,道理比較抽象,如何讓學(xué)生喜歡這類文章,明白其中的科學(xué)道理,熱愛(ài)這門(mén)科學(xué),真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課,我先說(shuō)一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言,和嚴(yán)密的邏輯順序,之外還有舉例子,列數(shù)字,作比較等說(shuō)明方法,確定教學(xué)目標(biāo)后,選擇教學(xué)方法,采用精講,然后小組合作探究的方法完成教學(xué),在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,找到了適合學(xué)生的課件,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,研究了學(xué)生,研究了大綱,新課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格,準(zhǔn)備上課。

          一堂課下來(lái)我認(rèn)為本節(jié)課存在問(wèn)題如下

          1、課堂量過(guò)大,一節(jié)課比較緊湊,生字詞的聽(tīng)寫(xiě)本可以刪除,但為了再次落實(shí),可以說(shuō)消耗的時(shí)間較大。

          2、說(shuō)明文展示的`劣勢(shì)凸顯,如果這是一課記敘文,學(xué)生可能會(huì)有話可說(shuō),但說(shuō)明文有些題類似數(shù)學(xué)題型,小組的講解成了出示答案,學(xué)生并無(wú)疑問(wèn)可循,由于說(shuō)明文的可造無(wú)味,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣。

          3、老師語(yǔ)言力度沒(méi)有到位,特別是在第二組講解的時(shí)候,由于講解不到位,老師說(shuō)了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”,我想是打擊了學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)的力度不夠。

          4、多媒體的運(yùn)用對(duì)本節(jié)課教學(xué)促進(jìn)作用不大,出示的多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示中;

          但雖說(shuō)問(wèn)題較多,本節(jié)課學(xué)生也聊有收獲:

          1、說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好;

          2、小組講解還是較為到位,我認(rèn)為總體來(lái)說(shuō)有很大進(jìn)步,組長(zhǎng)或者主持人敢于用其他方式創(chuàng)新講解,特別是第一個(gè)主持人的全班講解,做的較好。

          3、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。

          總之,在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,應(yīng)用好的教學(xué)媒體,確實(shí)能夠起到直觀的效果,而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生,教材,課標(biāo),將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升,不斷進(jìn)步。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 9

          這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。

          教完本課,我覺(jué)得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是:

          1、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言文字的敘述形式。小詩(shī)中是以第三人稱來(lái)寫(xiě)的,教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿童真童趣,更加接近孩子們的心靈世界,我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩(shī)的第七小節(jié)“你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上也有圓圈,一圈就是一歲,這又是大自然的語(yǔ)言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字:“小朋友們,大家好,我是金魚(yú)身體上的魚(yú)鱗,你們知道我還有什么作用嗎,那就是我可以告訴你我的主人金魚(yú)有幾歲了呢!我有幾個(gè)圈圈,就說(shuō)明金魚(yú)有幾歲了。怎么樣小朋友們,今天知道這個(gè)小秘密感覺(jué)很開(kāi)心吧?”這樣一來(lái),我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,這讓孩子們對(duì)于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂(lè)趣,讓每節(jié)小詩(shī)更加充滿童話的色彩,將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體。后來(lái)孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié),如:小蝌蚪、大樹(shù)年輪、大雁、三葉蟲(chóng)等小節(jié)都做了語(yǔ)言文字的改編,從而改變了一種原有的教學(xué)方式,更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

          2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙。特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié),講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”,大雁像省略號(hào)一串,此時(shí),我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象,同時(shí)借助書(shū)中提供的畫(huà)面,感受兩種小動(dòng)物不同的可愛(ài)之處,最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問(wèn)的語(yǔ)氣,更加使文字充滿了童趣,但孩子們的語(yǔ)氣還不是很到位,后來(lái)經(jīng)過(guò)我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來(lái)提醒孩子們?nèi)プx,最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

          3、詩(shī)歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料:“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?寫(xiě)一寫(xiě),如果能寫(xiě)成詩(shī)歌就更好了!卑嗉(jí)多數(shù)孩子,特別是普通組和提高組的.孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了,有的是關(guān)于諺語(yǔ)的,如“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語(yǔ);有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 10

          成功之處:有效互動(dòng),積極評(píng)價(jià),營(yíng)造民主氛圍

          在課堂上,我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾,課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言,可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,因此,我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng),沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)?梢(jiàn),在知識(shí)的建構(gòu)中,學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),在這種環(huán)境中,學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,這不僅發(fā)展了他們自己的`理解能力,而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。

          敗筆:

          1.教材鉆研得不夠深入

          在課外延伸環(huán)節(jié),問(wèn)題才真正出現(xiàn),因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí),可是我因?yàn)闆](méi)有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研,自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的,也就沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行更正,導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤,教研員說(shuō)的非常對(duì),我的這節(jié)課屬于淺入淺出,但是該說(shuō)明的問(wèn)題仍然要帶著學(xué)生解決,這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言,但教師也不能泛泛而上,因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的,而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清楚,指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例:他上了一堂很精彩的公開(kāi)課,課后有人請(qǐng)教他,到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。這位教師回答說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說(shuō):“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者,走出職業(yè)的孤獨(dú)感,向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),其次才是教書(shū)!苯處熥约阂酝附滩,并能自由駕馭教材,聯(lián)系實(shí)際,做到深入淺出,才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)于這次的課,我覺(jué)得反映出不少問(wèn)題,因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科,缺少一個(gè)鉆研思考的過(guò)程,所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而真的提高了自己。

          2.細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

          給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問(wèn)題,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的,有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換,用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花,比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花,想通過(guò)這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言,因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,可是我用的梅花的圖片本來(lái)是想代表冬天的,但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié),但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,說(shuō)明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字,我把它當(dāng)成了多音字,而事實(shí)上這個(gè)字并不是,而是有古今音的區(qū)別,人家都說(shuō)細(xì)節(jié)處看成敗,所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下三年功”!

          以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)反思。我把它寫(xiě)出來(lái),希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。做一個(gè)真正對(duì)學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 11

          教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這一課,我頗費(fèi)了一點(diǎn)周折,緣于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定。 在備課中,我發(fā)現(xiàn)這篇課文具備的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了所有說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)。還有運(yùn)用描述性的

          語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明的特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)形式,也有文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的概括等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。一共兩個(gè)課時(shí),教學(xué)什么?

          從最近一次的單元測(cè)試卷的反饋來(lái)看,學(xué)生在說(shuō)明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對(duì)說(shuō)明方法的作用、說(shuō)明對(duì)象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生把握說(shuō)明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠,而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的.。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足,這是產(chǎn)生學(xué)生運(yùn)用搜集信息的分析歸納能力不足的一個(gè)重要原因。而《大自然的語(yǔ)言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型,很有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去體會(huì)如何在閱讀中搜集有效信息,并對(duì)搜集的信息進(jìn)行分析、歸納、運(yùn)用,實(shí)實(shí)在在地得到概括能力的提高。于是,我決定著重進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一是概括能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的能力,學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵句來(lái)概括、把握全文說(shuō)明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言,體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

          課堂教學(xué)的實(shí)踐證明,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確很需要,也很實(shí)用。雖然教學(xué)進(jìn)程一開(kāi)始走了一點(diǎn)彎路,但是畢竟通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的“咬文嚼字”,學(xué)生對(duì)如何通過(guò)圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句,搜尋有效信息,有了認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步,堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,能力的提高會(huì)指日可待。 通過(guò)這堂課的實(shí)踐和研究,我越來(lái)越感受到,備課備教材時(shí),不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi)容、形式、思想,并以此來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),即“教給學(xué)生什么”,還需要結(jié)合學(xué)情的反思來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),即“學(xué)生需要學(xué)什么”。兩者相輔相成,缺一不可。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 12

          《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚(yú)鱗的圓圈,樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

          為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上利用課件演示:公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問(wèn):你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中,這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。

          二、充分朗讀,注重感悟。

          課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語(yǔ)言的神奇,采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,第一步:通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本,沒(méi)有讀,就沒(méi)有感悟和理解,就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

          三、利用課件,解決難點(diǎn)。

          第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

          四、整合資料,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

          如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),這就要使他們不僅有東西寫(xiě),還要有辦法寫(xiě),有文字寫(xiě)。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過(guò)程!胺聦(xiě)是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫(xiě)并非簡(jiǎn)單的'模仿和抄襲。因此,對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的,這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo),否則,學(xué)生們將會(huì)無(wú)從仿起。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩(shī)歌,體會(huì)反問(wèn)句:“……不就像……”,在品讀的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語(yǔ)言形式相同,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語(yǔ)言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)之前,指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”,先說(shuō)后寫(xiě),“說(shuō)”是為“寫(xiě)”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階,“仿寫(xiě)”成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來(lái)臨。”

          語(yǔ)文,要走在語(yǔ)文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 13

          《大自然的語(yǔ)言》這是一則科學(xué)小品文,是介紹物候?qū)W的,作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽(tīng)了本組楊麗娜老師上的這節(jié)課,對(duì)印象較深的幾方面進(jìn)行評(píng)析:

          (一)從教學(xué)目標(biāo)上看:

          一篇課文要找一個(gè)突破口,一節(jié)課要有明確的目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo):從具體生動(dòng)的現(xiàn)象條理分明的說(shuō)明物候?qū)W的特點(diǎn),抓住文體特征,進(jìn)行有效教學(xué);學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言;學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。

          (二)從教學(xué)程序上看

          一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入,到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)后,讓學(xué)生初讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,準(zhǔn)備搶答。1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?讓學(xué)生對(duì)本文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作的思路有了整體的感知,然后用非常直觀的板書(shū)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),理出本文的寫(xiě)作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段,研究物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素,并且指出了從主到次,從空間到時(shí)間的的說(shuō)明順序。重點(diǎn)突破后老師馬上就進(jìn)行了知識(shí)的運(yùn)用和遷移,引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用課文介紹的知識(shí)來(lái)解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時(shí)的'再讀課文品味語(yǔ)言,用“左右”、“極”、“!、“約”這幾個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。接著進(jìn)行了比較閱讀,再次體會(huì)文章語(yǔ)言的獨(dú)特的表達(dá)效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然。

          (三)從教學(xué)方法和手段上看

          教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,楊老師在本課的教學(xué)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與物候?qū)W的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),比如從詩(shī)歌中了解物候現(xiàn)象,解決相關(guān)問(wèn)題,加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

          在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,學(xué)生的主觀能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。

          充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),為本課注入了新的活力,整個(gè)課件和諧統(tǒng)一,給人以美的享受,特別是優(yōu)美的畫(huà)面的導(dǎo)入,學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力,使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。

         。ㄋ模⿵慕處熃虒W(xué)基本功看

          教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,本課板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng)。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

          本課收到了較好的教學(xué)效果,學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識(shí),并且有了基本的分析能力,在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 14

          新版小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識(shí)字量,豐富學(xué)生知識(shí),使學(xué)生積累更多語(yǔ)言從而培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,多積累,不要求分析課文,在學(xué)生讀課文的過(guò)程中,教師能適。當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大致了解課文意思就可以了。

          《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識(shí)記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):。

          1、引導(dǎo)預(yù)習(xí),求自主。

          新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而,從一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識(shí)記生字時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的。

          2、熟讀成誦,求積累理

          讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來(lái),老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅。

          3、延伸課本,求拓展

          課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 15

          上周日聽(tīng)了三年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課——《大自然的語(yǔ)言》,收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到執(zhí)教老師清晰的教學(xué)思路、較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力、親切的語(yǔ)言,在課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么教師會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完這節(jié)課后,我認(rèn)為執(zhí)教教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言(比如說(shuō)四川方言、東北方言還有河南方言)入手,然后引入大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)讓孩子初讀課文,糾正字音,解決不理解的生詞,為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文,從詩(shī)中找出屬于大自然的語(yǔ)言。符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

          第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。本節(jié)課上。對(duì)于孩子們出現(xiàn)不懂的地方,老師都適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)。例如:對(duì)于“鑲嵌”一詞的'理解,學(xué)生理解的不到位,老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋,讓孩子練習(xí)課文去選擇,這樣降低了學(xué)習(xí)難度,孩子們也很快的理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

          第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀?道蠋煹恼n上都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如在指導(dǎo):“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天!边@句話時(shí),問(wèn)問(wèn)孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好,孩子們能體會(huì)到去掉不好,接著告訴孩子們這兩個(gè)詞可以重讀。再讓孩子們?cè)囍x讀。這時(shí)孩子們讀得特別好。

          第四、多媒體運(yùn)用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學(xué)工作的,執(zhí)教老師在課上運(yùn)用自如,非常好的配合的了教學(xué),更好的讓孩子們投入到學(xué)習(xí)中,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到更好的教學(xué)效果。

          通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得,今后的教學(xué)中,不僅要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教,還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學(xué)習(xí),以便提高自己的教學(xué)水平!

          《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿 16

          《大自然的語(yǔ)言》是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。

          一、通過(guò)朗讀,理解課文內(nèi)容

          在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成了有聲有色的口頭語(yǔ)言,使一些靜止的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng),使枯燥的語(yǔ)言變的生動(dòng)有趣。

          因此在閱讀教學(xué)中,教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。

          例如:教學(xué)本課時(shí),我首先留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生們通過(guò)自讀、同桌互讀、指名讀來(lái)初步理解課文內(nèi)容,其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí),想象春天來(lái)了,大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來(lái)游去,多么可愛(ài),多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語(yǔ)句帶給他們的快樂(lè)。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際,讀中感悟。如:“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思,使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。

          二、走進(jìn)生活,探索大自然奧秘

          大自然是部百科書(shū),是位博學(xué)家,大自然中有許多語(yǔ)言,它會(huì)告訴我們天氣,季節(jié),年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活,去探索大自然奧秘。

          課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料,但是在交流時(shí),我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來(lái),而是讓學(xué)生們仿照詩(shī)歌的形式讓說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。

          你看那南飛的大雁,這也是大自然的語(yǔ)言,秋天已經(jīng)來(lái)到人間。

          你看那晚霞滿天,這也是大自然的語(yǔ)言,預(yù)示明天是個(gè)好天氣。

          你看那螞蟻搬家,這也是大自然的語(yǔ)言,表示快要下雨了!

          這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語(yǔ)言”的內(nèi)容,而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語(yǔ)言”的興趣。

          三、利用課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          這堂課我借助多媒體,將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí),激起了學(xué)生們濃烈的興趣,并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。

          這些無(wú)聲的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣。

          必備大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿7

          總在想:對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō),怎樣才算是一節(jié)好課?相信肯定是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但在我心中,有一個(gè)最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn),那就是讓學(xué)生在課上有收獲,有發(fā)展,并期待下節(jié)課還是語(yǔ)文課,那么你上的課是一節(jié)好課!

          今天所上的公開(kāi)課《大自然的語(yǔ)言》比較滿意的地方:學(xué)生在課上有收獲

          1、教給學(xué)生一定的閱讀方法

          第一種方法:運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

          篩選課文信息既是第四單元的單元要求,也是學(xué)生快速閱讀說(shuō)明文、議論文的有效手段,學(xué)生如果掌握了這種方法,不僅閱讀速度能成倍地提高,而且在考場(chǎng)上,也能提高做題的速度,爭(zhēng)取更多的時(shí)間去取得更好的成績(jī),因?yàn)榭紙?chǎng)文段有時(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來(lái)。

          第二種方法:品味語(yǔ)言的方法

          平時(shí),學(xué)生在品味語(yǔ)言時(shí),只是感覺(jué)“生動(dòng)”“優(yōu)美”,卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上,我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的.方法,學(xué)生馬上就體會(huì)到了原句的妙處:或運(yùn)用了一定的修辭,或用詞典雅,或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生,可能就會(huì)舉一反三,把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,久而久之,他(她)就會(huì)深深地體會(huì)到漢字的無(wú)窮魅力,從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文。

          但這節(jié)課并沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語(yǔ)文課”的渴望,這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽(tīng)講情況可以看出來(lái)。原因是:太平淡。

         。1)“大自然有語(yǔ)言嗎?

          大自然的語(yǔ)言告訴我們哪些信息呢?”設(shè)計(jì)此問(wèn)的初衷是讓學(xué)生深入文本,真正了解什么是“大自然的語(yǔ)言”,雖然在我的啟發(fā)下,學(xué)生把所有的答案都找到了,但過(guò)程并不精彩,如果我能即時(shí)加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,如把全班分成兩大組,看哪組找得快,效果會(huì)好些吧。

          (2)單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn)。

          尋找“大自然的語(yǔ)言”耽誤了大量的時(shí)間,導(dǎo)致品味語(yǔ)言時(shí),只品味了生動(dòng)形象的句子,但說(shuō)明文語(yǔ)言最基本的要求————“準(zhǔn)確”,卻絲毫示觸及,如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,“南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天”中的“只”等詞語(yǔ),不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言的“準(zhǔn)確”,也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,搜集和研究。因此,這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透,對(duì)學(xué)生精神熏陶不到位,不能不是一個(gè)遺憾。

         。3)老師的教多于學(xué)生的學(xué),學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。

          總之,本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、組織課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等,都還需要進(jìn)一步提高,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,使“名師”的稱號(hào)名符其實(shí),歡迎大家批評(píng)指正。

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