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      2. 幼兒園音樂課評課稿

        時(shí)間:2024-08-11 16:32:36 稿件 我要投稿

        幼兒園音樂課評課稿范文

          幼兒園音樂課評課稿范文

          姜老師執(zhí)教的《小茶壺》,是中班的一節(jié)音樂活動。這節(jié)課姜老師在活動設(shè)計(jì)上充分展示了全新的教育理念,把活動的知識點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中,以教唱歌曲為主,注重了音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等音樂知識的滲透。整個(gè)活動教師的思路非常清楚,環(huán)環(huán)相扣,老師的語言豐富生動,活動中能面向全體幼兒,采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段, 使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營造了和諧、互動、探究的良好學(xué)習(xí)情緒和氛圍, 提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。下面我就對該課談幾點(diǎn)自己的看法:

        幼兒園音樂課評課稿范文

          1、教師基本功過硬、活動效果好。

          要上好一堂音樂課,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實(shí)的基本功,就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動中,姜老師以自然親切的教態(tài),傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設(shè)計(jì)到提問,從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛诉^硬的基本功,才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài),使幼兒在整個(gè)活動過程中都處于興奮狀態(tài),活動氣氛活躍,效果較好。

          2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙,銜接自如。

          在活動導(dǎo)入時(shí),姜老師首先利用《變變變》的游戲?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ^來,很好地激發(fā)了幼兒的興趣,調(diào)動了幼兒的情緒。然后把本次活動的主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動,富有童趣,導(dǎo)入非常自然,瞬間就抓住了幼兒的好奇心。

          3、活動目標(biāo)合理,準(zhǔn)備充分:

         。1)充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念,目標(biāo)方向明確、全面;目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識”。活動過程緊緊圍繞目標(biāo)展開,環(huán)環(huán)相扣,能基本完成目標(biāo)。

         。2)教師自身準(zhǔn)備:活動中教師態(tài)度溫和,聲音輕柔,非常得有親和力,這就使整個(gè)活動氛圍輕松,孩子在活動中沒有一絲緊張感,孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法;教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演,雖然很簡單,卻能深深地吸引孩子的注意力,而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞,增加了活動的趣味性。

         。3)物質(zhì)準(zhǔn)備:教師在活動中準(zhǔn)備了小茶壺、圖譜,這些材料是隨手可得的,但卻都體現(xiàn)了教師的用心。

          4、面向全體幼兒, 以“動”為主。

          姜老師在整個(gè)活動過程中, 始終能面向全體幼兒, 讓所有的幼兒都能參與到音樂活動中,很好地體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的新理念,教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認(rèn)識茶壺,突破難點(diǎn)樂句到演唱歌曲,從個(gè)別演唱到集體練唱,從師幼互動到幼兒間的互動、幼兒與聽課老師間的互動,都充分體現(xiàn)了全體參與的設(shè)計(jì)理念,簡言之,幼兒在活動中都“動”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流動,調(diào)動了幼兒聽覺的動、思維的`動、手動、腳動、全身動,孩子們在動中感受到音樂,在動中找到了情趣,在動中發(fā)展了想象,在動中愉悅了身心,提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

          雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方,但也有一些值得探討的地方。例如:

          1、《小茶壺》這個(gè)題材來自于生活,但又離幼兒的生活太遠(yuǎn),現(xiàn)在人們的生活都是快節(jié)奏的,喝水都是簡單的茶杯,幾乎無人會悠閑地用茶壺去泡茶喝,所以幼兒對茶壺的認(rèn)識很少,教師應(yīng)該做一些前期的鋪墊,讓幼兒對茶壺的一個(gè)充分的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行這個(gè)活動效果會更好一些。

          2、在活動的最后,教師讓幼兒展開想像進(jìn)行自由的創(chuàng)造,但是由于教師在前幫助幼兒認(rèn)識茶壺的時(shí)候做了太多的動作,已經(jīng)框住了幼兒的思維,所以在主個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒沒能很好地打開思路進(jìn)行創(chuàng)造。

          3、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候,教師出示了幾幅圖譜,意圖很好,但是沒能很好地發(fā)揮圖譜的作用,使這圖譜成了可有可無的東西。

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