二年級語文《風(fēng)娃娃》評課稿
一、童趣
1、選材有童趣，學(xué)生愛讀
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事。故事中的風(fēng)娃娃，樂于助人，但分不清對錯，結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級的學(xué)生非常相似，符合學(xué)生年齡特點，學(xué)生愛讀。
2、語言有童趣，學(xué)生愛聽
這里的語言指的是李老師的教學(xué)用語。整堂課，李老師用富有童趣的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境。我們不妨來看這幾個例子：
揭題時，李老師這樣說：小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友，你們瞧，它是誰呀？讀題時，李老師這樣說： 我們來和他打聲招呼，叫叫他的名字吧。教學(xué)生字時，李老師這樣說：小朋友們，風(fēng)娃娃帶著生字寶寶來考我們啦！這幾個詞語可難讀了，誰能讀準(zhǔn)？像這樣富有童趣的語言在李老師的課堂上比比皆是。學(xué)生聽了如沐春風(fēng)，非常愜意。
3、教具有童趣，學(xué)生愛看
本堂課李老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來。通過課件，學(xué)生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風(fēng)娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽到了風(fēng)娃娃熱心的邀請聲，聽到了纖夫們凄愴的號子聲。李老師的手工活也不賴。瞧，那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學(xué)生乃至聽課的教師的積極性瞬間被調(diào)動起來。李老師趁熱打鐵，讓學(xué)生把風(fēng)娃娃做的好事擺在笑臉后，把風(fēng)娃娃做的壞事擺在哭臉后。教具的直觀性和實效性結(jié)合得恰到好處。
4、教法有童趣，學(xué)生愛學(xué)
本堂課李老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀演示法兩種教法。讓學(xué)生在說、練、演等一系列的教學(xué)活動中，學(xué)會生字，讀好課文。其中，李老師還使用了很多激勵性的手段鼓勵學(xué)生。比如：星星獎勵，全班鼓掌，指名當(dāng)小老師，指名上臺表演等�？此撇唤�(jīng)意的舉動，實則意義深遠(yuǎn)。不說別的，僅在培植自信這一方面上，就突顯了巨大的作用。
二、靈活
1、課文教序處理靈活
以往聽過很多的公開課，筆者曾總結(jié)出一個共同的特點，就是教學(xué)的最后一個板塊往往是生字教學(xué)。一節(jié)課的流程好像一條拋物線，始于平靜而終于平靜。熱鬧之后最終都會回歸平靜。最平靜的當(dāng)然莫過于寫字教學(xué)了。于是寫字的板塊被大家不約而同地放置于最后。時間有余則多寫，時間不夠就少寫，形式上確實非常機(jī)動，靈活。但實質(zhì)上，我們感覺寫字太不實在�？上驳氖�，李老師的這堂課別出心裁。她將寫字教學(xué)與課中操緊密地結(jié)合起來，將寫字教學(xué)自然、認(rèn)真地放在教學(xué)最中間環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再認(rèn)真范寫提醒筆順，最后認(rèn)真巡視指導(dǎo)。真正做到了真真切切給時間，踏踏實實教生字。
2、教師引導(dǎo)語靈活
一堂精彩的課既要有充分的預(yù)設(shè)，又要有靈動的生成。李老師的這堂課在教學(xué)第三自然段時有了一點點的小意外。也正是這意外的插曲讓李老師的課錦上添花!第三自然段講的是風(fēng)娃娃幫纖夫吹動帆船。李老師創(chuàng)設(shè)情境，點擊課件，播放了纖夫的.號子聲。我知道李老師的目的是通過聆聽讓學(xué)生感受纖夫拉繩的艱辛。可是出乎大家的意料，因為音量太過響亮，學(xué)生都被震得嚇著了，臉上都呈現(xiàn)恐懼的神色。李老師播完后，請學(xué)生站起來說說自己的感受，好幾位都說太可怕了。當(dāng)時，李老師也被這出乎意料的回答弄得愣住了。不過經(jīng)驗豐富的李老師一下子就來招了。她沒有糾正學(xué)生，而是這樣引導(dǎo)：讓我們好好地瞧瞧這些滿臉皺紋的纖夫，你覺得他工作怎么樣？這樣一下子就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到圖片上來。看著生動的圖片，學(xué)生自然而然就體會到了艱辛了。
三、重視
李老師非常重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。整堂課書聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀，有學(xué)生有情有味的個別讀，有全班響亮、清脆的齊讀，還有小老師帶讀，表演讀。李老師還非常重視想象說話。想象就是思維的翅膀，李老師鼓勵學(xué)生展翅高飛，飛向廣袤的知識海洋。此舉是筆者最為贊賞的。
李老師的這堂課亮點還有很多，在這里就不多說了。
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