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西師大版數(shù)二上《9的乘法口訣》評課稿
聽了劉老師的課，總讓人覺得那么親切�！�9的乘法口訣》這一課，劉老師的教學(xué)設(shè) 計(jì)能立足于新的理念，在生動的數(shù)學(xué)活動基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，充分體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
1、力求數(shù)學(xué)知識情境化、生活化。
課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。 引入就像是寫一篇文章的開頭，好的開頭才會引起讀者的興趣。本節(jié)課劉老師從《西游記》動畫片中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難取得真經(jīng)的故事引入，不僅具有趣味性還巧妙地突出了這節(jié)課的重點(diǎn)九九八十一的口訣。學(xué)生高興地看到，原來有趣的動畫片中也有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有趣。劉老師還創(chuàng)設(shè)了端午節(jié)賽龍舟活動的情境，不但貼近孩子的生活，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，符合孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，讓孩子感到親切，容易引發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲。把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、在注重知識的形成過程的同時，還注意活動的有效性。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，劉老師能結(jié)合課題，在活動的設(shè)計(jì)上，真正處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動，例如在正式編制9的乘法口訣之前，通過袋鼠跳格子直觀圖片，讓學(xué)生再次感知幾個9數(shù)據(jù)的由來及特征，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣掃清了障礙，有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊和對例題圖袋鼠跳格子的豐富的感性積累，編制9的乘法口訣就水到渠成了。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，放手讓他們自主編制口訣，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程。以此為基礎(chǔ)，教師將著力點(diǎn)放在對9的乘法口訣規(guī)律的進(jìn)一步探尋上。學(xué)生不僅能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的前后口訣之間的一般規(guī)律進(jìn)行推想，還能根據(jù)9的乘法口訣的特殊規(guī)律進(jìn)行對比、歸納和推理。接著教師設(shè)計(jì)了一個活動手指記憶法，通過介紹手指記憶法，把每一個學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用每一個學(xué)生的雙手來記憶9的乘法口訣，學(xué)生感到新奇、有趣。在介紹這一獨(dú)特方法時，教師根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用錄像播放、定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學(xué)生對這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。在整課堂教學(xué)實(shí)踐中展開了為學(xué)生所能接受并樂于參與的數(shù)學(xué)活動。
但我覺得還有些方面值得思考的地方：
1、9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就是為了運(yùn)用規(guī)律幫助學(xué)生記憶，授課時學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律，可卻不能很快地運(yùn)用規(guī)律來記憶口訣。當(dāng)老師問如果忘了七九怎么辦？學(xué)生只提到七九比七十少七和手指記憶法。主要是當(dāng)時學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，匯報(bào)后，教師只對其發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行評價，而沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如何幫助記憶9的乘法口訣，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律價值體現(xiàn)不出來。
2、當(dāng)學(xué)生提出9乘幾，積十位就比幾小1時，我當(dāng)時只想到利用這個資源滲透估算意識，如9乘幾，就五十幾，9乘8，就是七十幾，而沒有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)積的十位上的數(shù)與個位上的數(shù)的關(guān)系與9乘幾就是幾十少幾。導(dǎo)致學(xué)生重新去發(fā)現(xiàn)這兩個規(guī)律，匯報(bào)規(guī)律用了較多的時間。
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