二年級數(shù)學《6的乘法口訣》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學《6的乘法口訣》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助大家。
二年級數(shù)學《6的乘法口訣》評課稿 篇1
田巍老師在此次學校教學大獎賽中教學《6的乘法口訣》一課，縱觀她的課堂，真正做到了以生為本，引導學生自主合作探究新知。下面我著重從"將錯誤擴大化"和"及時調(diào)整教學內(nèi)容"兩方面談?wù)勊@堂課在處理課堂生成性資源的做法。
�。�、從細處著手,培養(yǎng)學生認真細心的好習慣。馬虎是小學生的共性,數(shù)字抄錯,符號寫錯,答案抄錯等等,為改變這一現(xiàn)狀,,本節(jié)課我田老師讓學生當"小醫(yī)生",同桌互相檢查編制的口訣中的問題,將問題擴大化，不僅加深了對口訣的記憶,而且讓學生以學習主人的姿態(tài)展示自我,學生在醫(yī)治口訣中的"病"的同時,也體會到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認真細心的好習慣。
2、創(chuàng)造機會,培養(yǎng)學生的合作習慣。在教學6的乘法口訣時，往往有些學生能記住"6的乘法口訣"，但有可能不明白其形成過程。她把學習的主動權(quán)還給了學生，讓學生課前用6塊七巧板拼圖，在展示學生自己作品的同時體驗乘法的來源。當發(fā)現(xiàn)學生在填6的連加表格時已經(jīng)具備了自己推導、編寫口訣的能力時，及時調(diào)整原教學設(shè)計，放手讓學生探索6的乘法口訣，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中獲得成功。
本節(jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進：
1、口訣背誦是本節(jié)課的一個難點，教師給的時間較少，形式也缺乏多樣化，所以導致學生在做后面的鞏固練習時口訣不熟練，錯誤率較高。
2、練習的順序應(yīng)該調(diào)整一下，教師應(yīng)先讓學生擺六邊形，然后做書上65頁看圖列式題，之后做一只小螞蟻有六條腿的題目，最后做猜謎語并發(fā)現(xiàn)謎語中存在的6的乘法口訣一題，這樣練習由形象直觀的教具操作到圖文并茂，再到文字題，開放題，循序漸進，有梯度，有深度，符合學生的認知特點和教學規(guī)律。
真誠地希望我們每位教師都能共同探討，深入研究，抓住每一次備課、上課、評課的機會，合理處理課堂生成性問題，鞏固和發(fā)展自己的教學風格，成為杏壇的佼佼者。
二年級數(shù)學《6的乘法口訣》評課稿 篇2
6的乘法口訣是小學數(shù)學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點。賈李洪老師把這節(jié)課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點。這堂課體現(xiàn)以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生探索知識的興趣，體現(xiàn)知識的形成過程。
賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見一條特別的魚，出示課件，激起學生觀察魚身上有幾個三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚，讓學生依次回答有幾條魚就有幾個三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合作整理出6的乘法口訣。由于學生已具有學習2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，這堂課的設(shè)計體現(xiàn)了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。
二、在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透。
數(shù)學思想方法是數(shù)學學科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務(wù)，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。數(shù)學思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時的教學中有意識的滲透，并選擇適當時機進行滲透。這節(jié)課賈老師在讓學生觀察6的乘法口訣實物圖并依圖填寫表格的過程，揭示了魚的條數(shù)與三角形的對應(yīng)關(guān)系，滲透了函數(shù)和對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。
三、重視學生的`合作意識，及時幫助學困生。
由于中心本部班級里人數(shù)多，老師不可能關(guān)注每一位學生。對教學過程中，學生出現(xiàn)的一些問題，讓學生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學生走向社會必備的情商。這堂課賈老師很重視培養(yǎng)學生的合作意識。在學生獨立編完乘法口訣后，老師讓學生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，及時糾正。有一部分學生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己把二十四寫成二四，及時改正了錯誤。在鞏固口訣時，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時很注意在數(shù)學課上培養(yǎng)學生間的合作。
四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
老師設(shè)計了對口令，開火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。最后老師設(shè)計的一道練習題，讓學生幫助老師買門票，既體現(xiàn)了算法的多樣化，開闊學生思路，又讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會乘法數(shù)學知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而充分認識學習乘法知識的意義。
賈老師這堂課思路清晰，數(shù)學語言表述準確，提問率面廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數(shù)學課。
二年級數(shù)學《6的乘法口訣》評課稿 篇3
星期三上午我有幸參加了大溪小學骨干教師示范課聽課活動。聆聽了盧海燕老師執(zhí)教的《6的乘法口訣》，受益匪淺。盧老師的教學亮點給我留下了很深的印象。我覺得具有以下幾方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生探索知識的興趣
盧老師以謎面的形式出示，先讓學生說說這謎底是什么？謎面有幾個字，你是怎么知道的？激起學生的興趣，隨后讓學生回答共有幾個字？學生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師先指一名學生編出一六、二六的乘法口訣，再指名學生整理出6的其余幾句口決。這樣設(shè)計體現(xiàn)了讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，培養(yǎng)了學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
二、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考、大膽嘗試，主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。根據(jù)數(shù)字，教師放手讓學生合作編口訣，培養(yǎng)了學生初步的合作意識，整理知識的能力，絕大部分學生能成功編寫口訣，培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性。盧老師敢于放手讓學生去思考，才有了感悟口訣特點這一教學環(huán)節(jié)時，學生一個比一個精彩的回答，當盧老師提出問題，讀口訣時你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？一個學生匯報：下面每個得數(shù)都比上面多6。教給學生思考、學習和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務(wù)，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去學生將終身受用。
三、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性、層次性和實用性。
為了鞏固6的乘法口訣，盧老師由易到難設(shè)計了六個練習，第一是擺1個六邊形要用幾根小棒？擺2個、4個、5個呢？通過擺一擺幫助學生熟記口訣。第五是摘星星練習，這在一定程度上活躍了課堂氣氛，讓學生充分感受學習數(shù)學的樂趣。最后設(shè)計的一道練習題是解決問題：一排有6只蝌蚪，3排一共有幾只蝌蚪？這個問題設(shè)計讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會乘法數(shù)學知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活”的數(shù)學理念，同時也開闊了學生思路，學生很輕松的算出。整個練習有坡度，使不同學生得到不同程度的發(fā)展。
總之， 盧老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學語言簡練，很具有感染力，老師上得輕松，學生學得專注，是一堂成功的數(shù)學課。值得我學習。
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