《質數(shù)和合數(shù)》評課稿范文
質數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎上進行教學的。同時，質數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎。因此這部份內容的教學不僅要使學生掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，而且要能較快地看出常見數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。下面是小編收集整理的《質數(shù)和合數(shù)》評課稿范文，希望大家喜歡。
《質數(shù)和合數(shù)》評課稿 篇1
黃慶華老師執(zhí)教的《質數(shù)和合數(shù)》一課，體現(xiàn)了新的課程理念，教學目標明確，重、難點突出，教學內容安排合理，方法恰當，教學語言簡潔、清楚、流暢。教學主線清晰。具有以下特點：
一、教學準備到位
這節(jié)課中，我們看出，黃老師課前做了大量的準備。他根據(jù)教材內容制定了明確的目標。為達到這一目標，設計了可行的教學方法。課前的引進激發(fā)學生的興趣，以最少的時間得到最佳的效果。
二、教學思路的設計符合教學內容和學生實際
黃老師在教學中從找出一個數(shù)約數(shù)的個數(shù)推出根據(jù)約數(shù)個數(shù)判斷質數(shù)和合數(shù)，最后利用學號這個資源，采用游戲的方式，來讓學生正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)來鞏固本節(jié)課的重點內容。
三、注意知識的內在聯(lián)系，利用已有的知識推動新知識的學習
黃老師先復習約數(shù)的定義，然后讓學生找出18和19的所有約數(shù)，再根據(jù)約數(shù)的個數(shù)進行分類，其目的是要從約數(shù)的個數(shù)推出質數(shù)和合數(shù)的概念。
四、確立學生的主體地位，注重讓學生利用合作探究的學習方式，從中獲得對質數(shù)和合數(shù)的理解以及質數(shù)和合數(shù)的判斷方法
黃老師教學質數(shù)和合數(shù)的概念時，組織學生先進行討論，讓學生先從已找出約數(shù)個數(shù)的數(shù)出發(fā)，小組合作，討論出根據(jù)約數(shù)的個數(shù)，以上數(shù)可以分為幾種情況，是哪幾種？接下來再討論，只有1和它本身兩個約數(shù)的數(shù)該叫什么數(shù)？含有兩個以上約數(shù)個數(shù)的又叫什么數(shù)？最后�！�1”只有它本身唯一一個約數(shù)，它該是什么數(shù)？通過討論、匯報、論證，總結出質數(shù)和合數(shù)的概念。既使學生理解了質數(shù)和合數(shù)，也了解了質數(shù)和合數(shù)的判斷方法，達到了本節(jié)課的教學目的。并且在整個過程中老師起到了組織者、引導者和合作者的角色。
五、課堂活動性強
在課堂教學中，注意把理解與運用相結合，促進學生對質數(shù)與合數(shù)的理解和判斷。在本節(jié)課教學中，老師在學生對質數(shù)和合數(shù)的判斷方法了解后，讓學生進行練習判斷。并引出可以用100以內的質數(shù)表進行驗證。最后鞏固練習部分，讓學生說理判斷，這樣循序漸進，層層深入，取得了較好的效果。
在這節(jié)課中，學生的思維比較活躍，但是思維的活躍與課堂表面的熱鬧是有區(qū)別的。本課過份追求課堂表面的熱鬧而影響到部分同學的思維，長此以往不利于大面積提高教學質量。
《質數(shù)和合數(shù)》評課稿 篇2
本次教研活動的主題是“重點導學、疑點導練、精講點撥成就有效課堂”，現(xiàn)結合活動主題談自己幾點收獲：
1、導入有效、鋪墊扎實
課前復習2、5、3的.倍數(shù)特征為尋找100以內質數(shù)、判斷質數(shù)和合數(shù)做足了鋪墊，在引新課時，說“自然數(shù)還有新的分類標準？”一下子抓住了學生探究的心，很想一探究竟。
2、重點導得準、疑點練得巧
1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)，教師沒有讓學生反復記，而是采用了質疑的方式，“在更大的自然數(shù)中，還有沒有1個因數(shù)的”加深了1的特殊性，處理的'細致、明了。對于易混的知識點采用了判斷的方式，學生通過舉反例鞏固了剛學與已學的知識之間的聯(lián)系，如所有的奇數(shù)都是質數(shù)、所有的偶數(shù)都是合數(shù)等等。對于本節(jié)課的重點知識質數(shù)、合數(shù)采用了對比教學，當引課時由與奇、偶數(shù)不同的分類方法引出，認識了質數(shù)、合數(shù)后，又讓學生從20以內的奇、偶數(shù)中找質數(shù)、合數(shù)，在練習中又將二者密切練習，給了學生一個清晰的概念。
3、鞏固練習注重層次性、拓展性
每一次的練習出現(xiàn)時都具有一定的層次，由淺入深，先是對剛學知識的運用，而后是具有爭議或開拓思維的題目，學生迎接挑戰(zhàn)的興趣也會隨著提升。
建議：
1、如果把填寫精要交流和寫1-12的因數(shù)放在課前完成，這樣節(jié)省出的時間留給后面環(huán)節(jié)，就不會顯得緊張了。
2、再找100以內質數(shù)時，小組合作效果是不是會更好？
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