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課文《找春天》評課稿（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的課文《找春天》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《找春天》評課稿 1
肖老師課前有意識地讓學(xué)生去戶外感受春的氣息，這是教師有意識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個特殊的學(xué)習(xí)機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進社會，走進生活。在大自然中學(xué)生欣賞著美麗的春天，從中讓學(xué)生有了更加直觀的印象，如那在微風(fēng)中輕輕搖擺著的柔柳，滿地的小草，粉紅的桃花，學(xué)生親眼欣賞了以后，印象更加深刻，交流起來就有了第一手資料，從而也讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)美迷人的春之景，把學(xué)生又帶入到了那春景美如畫的大自然風(fēng)光當(dāng)中，學(xué)生回憶著自己所找到的春天，體會著這其中的美妙，暢談著自己的.感受。
以學(xué)生親近自然，欣賞美景為基礎(chǔ)，以優(yōu)美動聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo)，此時此刻，讓學(xué)生暢所欲言，通過各種富有春天氣息的圖片來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起春天在他們心目中的印象。讓學(xué)生自主選擇，也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這一設(shè)計環(huán)節(jié)，是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的，教師的一引導(dǎo)以啟發(fā)，讓學(xué)生感到吃驚，他們沒想到其實作詩這么容易，學(xué)生都希望自己是最棒的，原來學(xué)生覺得作詩是一件非常難的事情，但是通過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，把作詩變成了一件唾手可得的事情，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的自信心得到了滿足，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能來當(dāng)當(dāng)小詩人，體驗其中成功的喜悅，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的想象，讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達能力，使學(xué)生做到會說、樂說，在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得好說得棒。
課文《找春天》評課稿 2
張老師是一個教學(xué)基本功非常扎實的老師。課堂呈現(xiàn)的是一種師生歡樂的狀態(tài)，孩子們在老師各種不同形式的激勵下，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，分享了識字的樂趣。
一、激勵充盈課堂。孩子們的每一次展示，都能得到老師和同伴的評價和激勵。在“說一說學(xué)過的成語”環(huán)節(jié)，老師采用“把掌聲送給他們，把掌聲送給自己”來肯定孩子們新舊知識的銜接。在“輪流檢查生字”環(huán)節(jié)，老師關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時評價“第一大組表現(xiàn)最好”。在識字展示環(huán)節(jié)真心的說“你的識字方法很不錯”！縱觀以上幾個環(huán)節(jié)，可以看出，老師的評價激勵做到了及時性、針對性、全面性，有效的吸引了學(xué)生的關(guān)注度和持久性，課堂氛圍停留在一種積極參與的.狀態(tài)中。在生字新詞的鞏固環(huán)節(jié)，張老師注重引領(lǐng)學(xué)生參與評價，在“誰來評一評”的啟發(fā)下，學(xué)生都能嘗試著說出自己的觀點，有的從音量、整齊度、音準(zhǔn)情況，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣和評價意識。
二、情境引領(lǐng)課堂。在識字鞏固環(huán)節(jié)，張老師用孩子們喜歡的方式，通過用語言和圖片，創(chuàng)設(shè)了一種神秘、快樂、急切地情境，讓孩子們快快參與進來�！吧衿嫱鯂� 里有很多可愛的天使，她們都有自己可愛的名字�？矗齻冿w上來了，快點叫出她們的名字！” 多著急呀，小天使揮動著美麗的翅膀，別讓她飛走了。此時的孩子們，小手舉得高高的，都想老師給自己一個機會。人人參與的游戲練習(xí)環(huán)節(jié)收到了效果。
三、創(chuàng)新綻放課堂。識字是低年級語文教學(xué)的重點。如何讓學(xué)生快速的記住生字是我們最關(guān)注的，識字方法就成了孩子們討論的話題。張老師在這一環(huán)節(jié)安排的是小組合作識字 ，互相交流識字方法。在全班展示中，張老師根據(jù)學(xué)生的匯報，復(fù)習(xí)梳理了很多識字方法，有加一加、減一減、換一換等。但是，張老師并沒有滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生用猜謎語的方法，提升趣味性和形象性，讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當(dāng)一個孩子回答“一只羊長得丑（羞）”時，老師大加贊賞，并讓孩子們都來編一編。頓時，孩子們的思維打開了，興趣激發(fā)了，紛紛發(fā)表自己的觀點：蟲的頭上長觸角（觸）、身旁藏著一朵花（躲）。在這里，張老師創(chuàng)設(shè)了機會，給足了時間，讓孩子們充分調(diào)動的自己的觀察力和想象力，大膽說出自己創(chuàng)新出來的成果，極大地激發(fā)了孩子們的成就感。
如果說建議的話，也只能在雞蛋里挑骨頭。一是進一步增強教學(xué)活動與導(dǎo)學(xué)案的一致性。二是學(xué)生齊讀要不免拖腔拖調(diào)。三是小組合作學(xué)習(xí)要做到全員參與。
課文《找春天》評課稿 3
我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的，暖暖的，春雨是細細的，密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自由品味。
《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié)，孩子們早已盼望著新學(xué)期的到來，盼望著領(lǐng)新書的時刻，也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此，孩子們對第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位�；旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點。在理解感悟的.情況下背誦課文。春天是美麗的，文中的春天更是迷人的�？墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大，不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟�，校園內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花，也聞不到迷人的花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半邊猜字，熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形，了解字意。
抓住“找”字，理解課文，圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文，從面找到春天的過程感悟春天，體會找春天的樂趣，進而體會語言的美感和蘊含的感情。
課文《找春天》評課稿 4
《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，充滿兒童情趣和色彩。學(xué)習(xí)本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學(xué)中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在讀的方面，我為學(xué)生定了三個目標(biāo)：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個字一個詞的讀；讀是能通順的讀，但缺乏感情；誦是在讀的.基礎(chǔ)上加上一定的變調(diào)和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導(dǎo)學(xué)生讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這個自然段時，由黃可欣同學(xué)誦讀，其他同學(xué)蹲在桌子下面，耳朵聽到朗讀意境慢慢探出頭來。讀第一自然段：“春天來了！春天來了！”我引導(dǎo)學(xué)生像唱歌一樣，聲音由弱變強。讀最后一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導(dǎo)學(xué)生的聲音由強變?nèi)�，體會省略號的美，無限延長。
一堂課下來，感覺效果很好。學(xué)生讀書的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕啊！
課文《找春天》評課稿 5
本課描寫的是美麗的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾�。�?dǎo)入課時，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥�？孩子們踴躍發(fā)言，把觀察到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單，你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。有的孩子說，課文太簡單了，都會背了。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的'什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中，我試探著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
課文《找春天》評課稿 6
本文的課題由一個“夢”字引導(dǎo)著學(xué)生對夢產(chǎn)生了很濃的興趣，激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現(xiàn)出來。
這是一篇閱讀課文，講了小主人公阿德做了一個有趣的夢，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。
教師結(jié)合一體機讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內(nèi)心的`活動，展開各自的想象理解阿德的夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個說得意猶未盡。
在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在未來的世界什么都實現(xiàn)了。在結(jié)尾時教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢?”為入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理，切合實際。從收集的資料通過一體機讓生了解到阿德的“夢”最終都會一一實現(xiàn)的，讓生的“夢”也根據(jù)科學(xué)展開想象最終都會一一實現(xiàn)的。
課文《找春天》評課稿 7
這次《找春天》綜合實踐活動，總的來說是成功的，這要歸功于：
一、啟動課前做了大量的準(zhǔn)備工作，尤其是編排舞蹈和詩朗誦，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生新奇感，感受到了秋天的濃濃的氣氛；
二、家長的`支持與配合是這次活動成功的保證，像這樣大型的室外活動，很難集體組織，光靠教師個人的力量根本是不行的，家長的參與起到了重要的作用；
三、啟動課比較成功，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，也了解了找秋天的途徑和辦法，因此，活動過程中有記錄，而且內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與活動的面也很廣，使整個活動基本上達到了預(yù)期的效果。
但這次活動自我感覺沒有達到最理想的效果，本來還可以做得更好：
一、個別學(xué)生的觀察僅停留在校園，沒有到大自然去尋找、體驗，因此總結(jié)匯報使也說不出個道道來；
二、啟動課時用來激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會更好；
三、學(xué)生對于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字，照片、舞蹈形式的相對較少，其他富有創(chuàng)新意識的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力。
課文《找春天》評課稿 8
一直都很喜歡和季節(jié)有關(guān)的課文，仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題，當(dāng)我捧讀《找春天》一課時，暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
本課我以春天的'小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導(dǎo)入，讓孩子感受這些春天的細節(jié)，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說，他們眼中春天是怎樣的，借此機會鍛煉孩子們的表達能力。
為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動，我讓學(xué)生默讀課文，找到文中孩子們的動作描寫，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂于參與。
二、書畫春天。
正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，何樂而不為呢？而孩子們也不負(fù)所望，交上來許多佳作，我挑選了一些打印了出來，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯，我將會多創(chuàng)造機會，讓孩子們愛上表達。
課文《找春天》評課稿 9
這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的.深刻道理。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。從文本中來，到文本中去�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。另外把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓(xùn)練扎實地進行下去。
課文《找春天》評課稿 10
《找春天》是二下第一課，本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文
學(xué)習(xí)課文之前，我首先進行范讀，使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生讀通、讀熟課文。
在學(xué)生自由讀前，提出要求：
�。�1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
�。�2）讀的過程中遇上難讀的'句子可作記號或隨時請教老師。
�。�3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字。
對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意。
解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
最后理解了課文，還要進行朗讀的反饋，這時，我安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習(xí)。
課文《找春天》評課稿 11
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達。而
低年級的`孩子是多么希望表達��！他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此，我在教學(xué)《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好
以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋�把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。
課文《找春天》評課稿 12
課件今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天，學(xué)生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好，知識落得很扎實。
今天上課伊始，我首先進行了三分鐘說話訓(xùn)練，進行講故事訓(xùn)練，為了給孩子們起個示范作用，因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達能力較好的學(xué)生，她準(zhǔn)備的好，學(xué)生傾聽的認(rèn)真，效果好，接下來就進行新課傳授�！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，學(xué)生通過觀察畫面，再加上動聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，都能主動投入到課堂活動中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動。由于學(xué)生的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵，我們班那個平時學(xué)習(xí)成績最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的`表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。
本節(jié)課針對年組課題，我精心設(shè)計了說話訓(xùn)練，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號，這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進行說話訓(xùn)練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們，效果很好。
這節(jié)課準(zhǔn)備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽課，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學(xué)中動員他們能主動參與學(xué)習(xí)活動中。本節(jié)課由于時間原因，沒有進行指導(dǎo)背誦課文，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容，落得實處。
課文《找春天》評課稿 13
春天對于學(xué)生來說并不陌生，并且孩子們非常喜歡這個季節(jié)。在教本課時，我首先借助孩子們的生活經(jīng)驗，借助美麗的課件引領(lǐng)孩子們走進春天，感受生機勃勃的春景。其次是引領(lǐng)孩子們在讀中感悟課文內(nèi)容。“讀”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的.學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文.本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.
1.聽讀：
學(xué)習(xí)課文之前，我首先進行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并結(jié)合上學(xué)期期末的考題類型，做了相應(yīng)的訓(xùn)練，聽后做了一個聽力概括小測試，效果不錯。
2.自讀：
自讀的目的是讓學(xué)生讀通全文，在讀前提出要求：
（1）認(rèn)真讀、不丟字、不加字。
(2)讀中遇到難讀的句子可作記號。
(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書的方法，為進一步提高自己閱讀能力打基礎(chǔ)。
3.細讀：
一句一句、一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓(xùn)練。我認(rèn)為這是學(xué)語文的關(guān)鍵，這是“讀”最后的落腳點。第一段：我抓住兩個它。第二段我引導(dǎo)學(xué)生找出表示動作的詞語。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。在此基礎(chǔ)上理解朗讀。第三至七段，我抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀讀出生機勃勃、栩栩如生的春天。在精讀課文的過程中，我比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的培養(yǎng)，這樣引導(dǎo)孩子們以讀促悟，以悟促能，最后達到我們想要的學(xué)習(xí)語文的最終目的。
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