- 化學反應(yīng)的限度評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
化學反應(yīng)的限度的評課稿
陳老師這一節(jié)課的課題是“化學反應(yīng)的限度”，主要內(nèi)容為“可逆反應(yīng)”和“化學平衡狀態(tài)”。在簡短而又精煉的導(dǎo)入之后，老師用同樣的方式處理了以上兩個內(nèi)容，即老師先給學生一段時間，讓學生帶著問題閱讀課本，然后對學生進行提問，接著老師進行精講點撥。最后老師給出大約10分鐘的時間進行有針對性的訓練。
陳老師今天就從全方位展示了一節(jié)新課程下較成功的公開課。
一、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面：
首先，這節(jié)課條理性強，教態(tài)自然，情緒飽滿，節(jié)奏準確，語速適中，講解透徹，講課從容不迫，富于啟發(fā)性。陳老師設(shè)計了許多小的問題，引領(lǐng)著學生亦步亦趨的緊跟老師的思路，因此學生思路非常順暢，接受情況良好，基本上沒有什么障礙，真正做到了小坡度密臺階。
二是授課過程思路清晰明了，富于邏輯性。每講解一個知識點，都是先提出問題，讓學生帶著問題閱讀教材，然后精講點撥。因此學生有充足的時間感知教材，有充足的時間思考問題，所以學生發(fā)言積極，參與度很高，課堂氣氛很活躍。
三是教師能熟練運用多媒體等教具，實驗操作成功熟練，實驗現(xiàn)象明顯，極大地引起了學生對于學習化學的興趣。考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，教師對教材進行了處理，增加了一些演示實驗，讓學生通過預(yù)測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。
二、從教學目標和設(shè)計上分析
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。現(xiàn)在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關(guān)鍵了。
陳老師就準確地把握了這點。通過英國工廠加高煙囪事例引入，然后在教學設(shè)計上緊扣學生在日常生活中可以感受到的問題展開，通過現(xiàn)實與現(xiàn)有知識不一致，使學生在矛盾沖突中，加強了質(zhì)疑，更全身心地投入了新課的各個環(huán)節(jié)中。
此后的教學過程中，他也不斷地體現(xiàn)著“從生活走進化學，從化學走向社會”這個想法。組織學生自行預(yù)習新課內(nèi)容，做到有的放矢；通過視頻播放和生活的經(jīng)驗，并創(chuàng)設(shè)了幾個不同的實驗情境，學生一邊興致勃勃地預(yù)測實驗結(jié)果，一邊仔細觀察實驗現(xiàn)象。教師一邊引導(dǎo)學生積極思考，一邊有序地做著實驗。隨著實驗的進行，引導(dǎo)學生思索并歸納有關(guān)知識，培養(yǎng)了學生從多方面思考問題，認識事物的習慣。
三、從教學程序上分析
這節(jié)課分配了適當?shù)臅r間讓學生閱讀、思考、回答、總結(jié)等教學環(huán)節(jié)，教師也從學生即時的反饋中調(diào)整教學步調(diào)，作到教學預(yù)設(shè)性和生成性的和諧統(tǒng)一。
整堂課中圍繞重點和難點，教學思路設(shè)計層次清晰，結(jié)構(gòu)安排緊湊合理�？v向聯(lián)系學生已有知識，橫向聯(lián)系前后專題內(nèi)容，做到了承前起后，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
四、從教學效果上分析
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。本課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學習模式，教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈，雙邊活動較多。大部分學生參與了課堂教學中的思考過程。按照課程標準的要求，不僅學生的化學知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。此外，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
陳老師的課沒有明顯的不足，提一點建議：課堂活動模式是否可以嘗試改為：創(chuàng)設(shè)情境→探究活動→分析問題→探究加深→掌握新知
如先提供實驗現(xiàn)象開始新的學習，學生們馬上充滿了好奇，然后教師就順水推舟的告訴學生要探究的主題。教師提供有關(guān)實驗材料，學生先分組討論，擬訂實驗方案，然后利用實驗探究。教師參與其中，加以有效地引導(dǎo)、啟發(fā)。學生實驗完畢后，各小組匯報實驗研究情況，小組間互相交流，從而理解化學反應(yīng)的限度原理。最后教師設(shè)計問題情景讓學生分析實際問題。
【化學反應(yīng)的限度的評課稿】相關(guān)文章：
化學反應(yīng)的限度評課稿10-05
復(fù)習課評課稿04-08
教師是怎樣評課的及評課稿04-23
《松鼠》評課稿06-29
美術(shù)評課稿08-17
比的意義評課稿03-08
《春天》評課稿05-07
美術(shù)評課稿經(jīng)典01-28
語文評課稿01-08
《對花》評課稿04-20