組合圖形面積的計(jì)算的評(píng)課稿
聽(tīng)了我們學(xué)校王老師所執(zhí)教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學(xué)校的老教師，但是課前的準(zhǔn)備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)意圖，這點(diǎn)非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。對(duì)于王老師的這節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
一、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然
王老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計(jì)算，引出生活中的組合圖形，然后通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：還想知道組合圖形的哪些內(nèi)容，學(xué)生回答出面積，很自然地引出課題，然后學(xué)習(xí)例題：組合圖形的面積怎么計(jì)算。更難的你會(huì)不會(huì)？引出后面的練習(xí)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰，過(guò)程流暢自然。
二、把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
這節(jié)課的重點(diǎn)是組合圖形面積的計(jì)算，難點(diǎn)是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節(jié)課很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。王老師在讓學(xué)生指出生活中的組合圖形的時(shí)候，就讓學(xué)生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構(gòu)成，讓學(xué)生形成分一分的意識(shí)。在學(xué)習(xí)例題的時(shí)候，王老師也讓學(xué)生用多種方法去分一分。在練習(xí)中也一樣，學(xué)生提出一種分法，王老師就導(dǎo)：是不是還可以有不同的分法，讓學(xué)生去嘗試用多種方法分一分。因此，學(xué)生在做練習(xí)3的時(shí)候，都搶著回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點(diǎn)。
三、適當(dāng)引導(dǎo)、鋪設(shè)臺(tái)階、降低難度
《組合圖形的面積》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的`面積等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以王老師在導(dǎo)入的時(shí)候，復(fù)習(xí)了一下前面五種基本圖形的面積計(jì)算，給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，降低了難度。第一個(gè)練習(xí)是計(jì)算房子側(cè)面的面積，學(xué)生一下子還不知道怎么下手，無(wú)所適從的時(shí)候，王老師引導(dǎo)學(xué)生怎么去分，讓學(xué)生先會(huì)分一分，然后再計(jì)算。王老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)鋪設(shè)了臺(tái)階，學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度。
四、強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察、注重習(xí)慣培養(yǎng)
首先，王老師非常注重學(xué)生善于觀察的習(xí)慣的培養(yǎng)。在例題學(xué)習(xí)的時(shí)候，王老師就非常強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察，甚至還板書(shū)出做題步驟：①認(rèn)真觀察，②分一分，③ 算一算。在做練習(xí)的時(shí)候，都是先給學(xué)生觀察的時(shí)間，而不讓學(xué)生馬上動(dòng)筆。其次，王老師非常注重學(xué)生多方面、多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。不管是在例題學(xué)習(xí)還是在練習(xí)中，都會(huì)提問(wèn)學(xué)生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分一分、選擇最簡(jiǎn)單的辦法算一算。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了王老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了組合圖形面積的計(jì)算方法，而且在數(shù)學(xué)思想和方法上有所收獲，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。這里，我也有兩個(gè)問(wèn)題與大家商討一下：
一、組合圖形的概念，王老師板書(shū)的是：由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組成，這樣的說(shuō)法是不是恰當(dāng)？“簡(jiǎn)單的圖形”是不是應(yīng)該改為“基本圖形”？
二、練習(xí)二：做一面隊(duì)旗要用多少布？這題在讓學(xué)生說(shuō)出怎么分之后，再讓學(xué)生找一找數(shù)據(jù)，底在哪里？是多少？高在哪里？是多少？這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)去尋找隱藏的數(shù)據(jù)，是不是對(duì)教學(xué)效果更有幫助？
【組合圖形面積的計(jì)算的評(píng)課稿】相關(guān)文章：
梯形的面積計(jì)算評(píng)課稿01-10
長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算評(píng)課稿01-15
圖形與變換評(píng)課稿01-14
長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算評(píng)課稿01-13
長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算評(píng)課稿3篇01-15
《什么是面積》評(píng)課稿2篇01-03
圖形與變換評(píng)課稿3篇01-14