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      2. 圖形與變換評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-01-14 12:13:59 稿件 我要投稿

        圖形與變換評(píng)課稿

        圖形與變換評(píng)課稿1

          總覺得復(fù)習(xí)課難上,要上出彩就更難了。今天聽了朱老師的課,頓時(shí)覺得原來(lái)復(fù)習(xí)課也可以上得如此“如魚得水”。

          “圖形與變換”是六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容,包括了小學(xué)數(shù)學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放縮這四種。面對(duì)內(nèi)容綜合、大班教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況,朱老師設(shè)計(jì)了三大板塊“回憶再現(xiàn)——合作梳理——運(yùn)用創(chuàng)新”,朱老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性,課堂一開始通過(guò)觀賞美麗的圖案讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去回憶整理,這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理,只有整理到位,學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是就形成了本堂課的幾大亮點(diǎn):

          (1)重視合作梳理

          傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識(shí),學(xué)生則為了應(yīng)付考試,為了知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用達(dá)到所謂的“熟能生巧”,用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。到頭來(lái)把學(xué)生強(qiáng)化成只會(huì)套用公式的解題工具。本節(jié)復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親自經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間,使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程,情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

          (2)自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

          讓學(xué)生自己合作梳理體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系,從而建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。充分利用課件的載體,根據(jù)圖形變換的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)腦思考,變換的圖形展示后,讓學(xué)生分別歸納出其變換的特征。軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)有共同的特點(diǎn):大小、形狀不變;放大與縮。喊幢壤糯笈c縮小,大小變換,形狀不變。學(xué)生通過(guò)幾種變換方式組建的交流,更深層次地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成整體的認(rèn)識(shí),并能綜合運(yùn)用。

          (3)重視有趣、注重創(chuàng)新

          朱老師在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了有趣的闖關(guān)游戲,游戲題目很具有層次性。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮,游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了他們解決問(wèn)題的能力,最后一關(guān)小小設(shè)計(jì)師培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,這正是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在玩中學(xué)習(xí),滲透審美教育,讓學(xué)生很好地把美運(yùn)用到自己的生活中去。

          (4)以錯(cuò)誤為著力點(diǎn),加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

          朱老師讓孩子們不回避錯(cuò)誤,并且讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)資源,課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤才更真實(shí),如果我們能正確對(duì)待,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。課堂上通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的展示和分析,使其他學(xué)生也能參與到問(wèn)題的探索之中,也為其他學(xué)生提供了借鑒。

          總之,朱老師很完美的演繹了一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,讓我聽后受益匪淺、感受頗深。

        圖形與變換評(píng)課稿2

          整理復(fù)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過(guò)程,是把學(xué)生已獲得的“線條”知識(shí),經(jīng)過(guò)整理形成“網(wǎng)絡(luò)”,從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的缺陷,及時(shí)給予補(bǔ)救。由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握,所以整理復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,覃老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性,課前安排學(xué)生對(duì)《圖形與變換》進(jìn)行回憶整理。這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理,只有整理到位,學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是就形成了本節(jié)課的第一大亮點(diǎn)

         。1)突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程。

          “看一遍不如講一遍,講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識(shí),學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。本節(jié)復(fù)習(xí)課覃老師則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間,使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程,情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

         。2)體會(huì)關(guān)系,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

          本節(jié)課的第二大亮點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系,從而構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。覃老師設(shè)計(jì)的由三角形旋轉(zhuǎn)、圓平移、得到了軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生清楚體會(huì)到軸對(duì)稱圖形可以通過(guò)今天復(fù)習(xí)的幾種變換方式組建。學(xué)生更深一層次地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成整體的認(rèn)識(shí),并能綜合運(yùn)用。

         。3)注重開放,突出主體。

          本節(jié)課的第三大亮點(diǎn)是覃老師組織學(xué)生完成一題多解的開放性習(xí)題,把圓通過(guò)平移,組成軸對(duì)稱圖形。覃老師先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流展示。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作時(shí)可以把圓平移也可以把直線平移,方法不唯一,只要圓心和線段的中心在一直線上。練習(xí)中學(xué)生可以及時(shí)地了解自己有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求,暴露問(wèn)題→解決問(wèn)題。及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的特別強(qiáng)化訓(xùn)練,利于教師與學(xué)生之間的雙向交流,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。

         。4)捕捉錯(cuò)誤,促進(jìn)反思。

          本節(jié)課的第四大亮點(diǎn)是覃老師讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)資源,課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如果我們能正確對(duì)待,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。在練習(xí)一的交流反饋時(shí),覃老師沒有因公開課而回避學(xué)生的錯(cuò)誤,而是捕捉學(xué)生中的典型錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家,通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的展示和分析,使其他學(xué)生也能參與到問(wèn)題的.探究之中,為其他學(xué)生提供了借鑒。

          總之本節(jié)課是在新課程理念倡導(dǎo)下的一堂原生態(tài)的復(fù)習(xí)課,整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)較合理,利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。再加上課件的恰當(dāng)運(yùn)用,使得本節(jié)課更趨完美。這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹著數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。

        圖形與變換評(píng)課稿3

          整理復(fù)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過(guò)程,是把學(xué)生已獲得的“線條”知識(shí),經(jīng)過(guò)整理形成“網(wǎng)絡(luò)”,從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的缺陷,及時(shí)給予補(bǔ)救。由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握,所以整理復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,包老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性,課前安排學(xué)生對(duì)《圖形與變換》進(jìn)行回憶整理。這樣就保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間整理,只有整理到位,學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。于是就形成了本節(jié)課的第一大亮點(diǎn)

          1)突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程。

          “看一遍不如講一遍,講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師梳理知識(shí),學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。本節(jié)復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間,使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程,情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

          2)體會(huì)關(guān)系,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

          本節(jié)課的第二大亮點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小與軸對(duì)稱圖形之間的關(guān)系,從而構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。包老師設(shè)計(jì)的由三角形旋轉(zhuǎn)、圓平移、得到了軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生清楚體會(huì)到軸對(duì)稱圖形可以通過(guò)今天復(fù)習(xí)的幾種變換方式組建。學(xué)生更深一層次地掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成整體的認(rèn)識(shí),并能綜合運(yùn)用。

          3)注重開放,突出主體。

          本節(jié)課的第三大亮點(diǎn)是包老師組織學(xué)生完成一題多解的開放性習(xí)題,把圓通過(guò)平移,組成軸對(duì)稱圖形。包老師先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流展示。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作時(shí)可以把圓平移也可以把直線平移,方法不唯一,只要圓心和線段的中心在一直線上。練習(xí)中學(xué)生可以及時(shí)地了解自己有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)要求,暴露問(wèn)題→解決問(wèn)題。及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的特別強(qiáng)化訓(xùn)練,利于教師與學(xué)生之間的雙向交流,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。

          4)捕捉錯(cuò)誤,促進(jìn)反思。

          本節(jié)課的第四大亮點(diǎn)是包老師讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)資源,課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如果我們能正確對(duì)待,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就能成為我們教學(xué)時(shí)的重要資源。在練習(xí)一的交流反饋時(shí),包老師沒有因公開課而回避學(xué)生的錯(cuò)誤,而是捕捉學(xué)生中的典型錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家,通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的展示和分析,使其他學(xué)生也能參與到問(wèn)題的探究之中,為其他學(xué)生提供了借鑒。

          總之本節(jié)課是在新課程理念倡導(dǎo)下的一堂原生態(tài)的復(fù)習(xí)課,整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)較合理,利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。再加上課件的恰當(dāng)運(yùn)用,使得本節(jié)課更趨完美。這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹著數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。

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