比較數(shù)的大小的評課稿（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編收集整理的比較數(shù)的大小的評課稿，歡迎大家分享。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇1
黃老師上的《比較數(shù)的大小》非常精彩.他精湛的教學藝術、高超的教學技巧、卓爾不凡的教學氣質和揮灑自如的教學風格不僅征服了學生，也征服了所有聽課的老師。你看學生那意猶未盡的神情，再看看黃老師鎮(zhèn)定自若的樣子，倘若你置身這里，一定被氣氛熱烈的課堂場面所感染，一定被課堂上自發(fā)響起的掌聲所感動。短短40分鐘，我們能真切地感悟到黃老師輕松幽默的點撥話語、恰到好處的提問后面蘊藏的教育智慧。本節(jié)數(shù)學課看似安排了簡單的一場數(shù)學游戲，實則把抽象的數(shù)字與具體的操作有效鏈接起來，把動腦與動手結合起來，也把數(shù)的大小比較的策略暗藏其中，以教師的智慧激活學生靈動的思考。游戲的背后是學生有效的數(shù)學學習和進行的一系列有效的數(shù)學思考過程。這樣的數(shù)學課凸現(xiàn)了“學生在課堂上不僅僅是為了獲取一份知識的.行囊，而是為了變得更加聰明”，真正體現(xiàn)了黃愛華教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界”。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學習和傳承的！
“轉變學習方式就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來。在數(shù)學教學實踐中，要善于教給學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情景中積極地觀察、思考、探究、創(chuàng)造，真正參與到一個生動活潑的、主動的、富有個性的數(shù)學學習活動中�！鄙钲谑懈Ｌ飬^(qū)教育研究中心黃愛華老師是這樣說的，也是這樣做的。他執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》一課， 整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉和圓潤自然，通達順暢，給人以美的享受。黃老師給學生的游戲活動提供了充足的時間和空間，學生在黃老師創(chuàng)設的游戲活動中自主探究、積極參與、自主建構、主動體驗，整節(jié)課既注重學生的游戲操作，又注重學生的理性思辨，充分體現(xiàn)了以活動促進學生自主發(fā)展的活動教學思想，學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中積極探索，在活動中自主建構。
總之，觀看完黃老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》一課，被他精湛的課堂教學藝術感染著、震憾著。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇2
“億以內數(shù)的大小比較”是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第一單元《億以內數(shù)的認識》里的教學內容。本節(jié)課教者以學生的已有經驗為依據，以巧妙的教學設計為載體，以學生的探究活動為重點，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去經歷、去再創(chuàng)造。學生和教師充分地融入學習的全過程，享受著探究的魅力、創(chuàng)造的快樂。從整體上看，本節(jié)課的教學效果較好。學生對億以內數(shù)的大小比較的方法掌握得較實，大多數(shù)學生在運用數(shù)學方法比較數(shù)的大小的過程中能順利、正確地解決問題。課堂氣氛比較活躍，學生能在輕松、愉快的氛圍中學習。主要凸顯了以下幾個特點：
一、巧妙引入，緊扣學生已有知識經驗。
課伊始，由一個翻數(shù)字卡片游戲入手，一方面緊緊吸引住學生，另一方面借助游戲讓學生回憶起萬以內數(shù)的大小比較方法。其實數(shù)的大小比較對四年級的孩子來說并不陌生，讓他們通過游戲回憶起萬以內數(shù)的大小比較方法，然后借助學生的已有經驗并轉化為一種學習資源和方法，非常巧妙的揭示課題，并通過知識遷移，建構起本節(jié)課的知識核心。
二、關注以人為本，重視素質提升。
（1）整節(jié)課自始至終注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：首先，在導課游戲結束后，在小組中回顧整理萬以內數(shù)的大小比較方法。其次，對億以內數(shù)的大小比較時，以學生為主體自主展開探究，給學生以充分時間和空間，引導學生自己將萬以內數(shù)大小比較的方法遷移到億以內數(shù)的大小比較。再次，在探究完后，學生自己先說一說，再集體探討，讓學生自己歸納整理出億以內數(shù)的大小比較方法。
（2）重視學生思維的提升。整節(jié)課教師在引導學生自主探究的過程中有很多引發(fā)思考的問題串，如:那說明在數(shù)的大小比較時有幾種情況？位數(shù)不同時怎么比？那位數(shù)相同時呢？那怎樣能快速的看出兩個數(shù)的位數(shù)是相同還是不同呢？等等。牢牢地抓住學生思維，激勵學生思考，就在這一問一答中，在學生的有效思考中完成了數(shù)學課堂的呈現(xiàn)問題，解決問題。
三、注重評價的激勵功能。
本節(jié)課，教師很注重通過評價去激勵學生。有位教育家說過：教育的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒與鼓舞。在整節(jié)課里，執(zhí)教者不僅關注學生數(shù)學學習的'水平，也重視學生在課堂上所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度�！澳愕谋磉_特別清楚，讓大家一聽就懂”,“你很有創(chuàng)見，這非�？少F，請再響亮地說一遍”,“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真愛動腦筋，老師喜歡你思考的樣子”“別泄氣，還有機會等著你”,“同學們自己總結出來的規(guī)律，請用自豪的語氣再說一遍”……這一句句尊重、鼓勵、認同的話語無時不刻的向學生傳遞著課堂的溫暖，讓他們充分享受著學習的幸福，進而揚起自信的風帆，所以整節(jié)課學生都能積極投入，興趣盎然。
總之，本節(jié)課教者在整節(jié)課的學習過程中尊重學生的認知規(guī)律和主體地位，使學生在比較數(shù)字大小的過程中，獲得了觀察、對比、遷移、總結等活動的經驗，學習的技能，發(fā)展了學生的數(shù)感，把知識的學習、思想方法的滲透、情感的培養(yǎng)很自然的融為一體，教到了位，教出了味。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇3
一、認真領會教材編排意圖，運用好教材
教師通過認真鉆研教材，清楚地認識到“比較數(shù)的大小”是本單元的重點。這一概念知識的生長點是萬以內數(shù)的認識，教材的編排是通過比較生活中常見的四種電器的價格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過豐富多變的練習來加深對“比較數(shù)的大小”的理解，體現(xiàn)了循序漸進的要求。
因此，教師在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導入開始，出示兩個數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個位來比較數(shù)的大小。這一設計比較特別，讓學生在猜測這個數(shù)是什么數(shù)的同時復習以前學習的三位數(shù)的比較方法。接著讓學生說一說最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關的概念。在教學例題時，出示四幅含有價格的電器圖片，引導學生把比較電器價格的比較抽象成比較兩個數(shù)的大小，讓學生選擇任意兩個來比一比哪個數(shù)大哪個數(shù)小，并說出你是用什么方法來比較的，在過程中采用同桌討論、指名回答的方法，學生積極性高，比較方法各有特色，充分調動了課堂的氣氛，這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的.學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
二、在學習知識的同時，注意數(shù)學思想方法的滲透
數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。
數(shù)學思想方法包括：集合思想，符號化思想，轉化思想，數(shù)形結合思想、對應思想、化歸思想、統(tǒng)計思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學的同時，注意進行轉化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價格開始，將實際問題轉化為數(shù)學問題，比較兩個數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從新課的教學過程和“想想做做”練習2、3都反映出轉化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。
三、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
在教學新課時，教師從學生喜愛卡通入手，將例題設計成叮當貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設帶小朋友參觀叮當貓的家的故事情節(jié)，調動了學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我身邊，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。
從提問學生還能提出那些問題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學生創(chuàng)新意識。反映數(shù)學實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生的實踐能力。
四、鞏固練習，是檢查學生上課效果的關鍵
本節(jié)課設計了有層次的練習，幫助學生掌握萬以內數(shù)的大小比較的不同方法。練習中教師還適當介紹了五岳，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生熱愛祖國的感情除了完成書中“想想做做”的練習外，教師還設計了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>8346），這道題的設計除了鞏固了今天所學的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識掌握的也不錯。教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求。我覺得，這堂課上得很不錯。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇4
聽了趙老師這節(jié)課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節(jié)課是一節(jié)高效率的常規(guī)課。因為她雖然沒有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創(chuàng)新，將一節(jié)傳統(tǒng)的新授課變成了一節(jié)活動課，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了數(shù)學課堂的生命力。
老師把游戲式的有趣的教學方式貫穿始終。首先設計了一個抽簽的游戲：
a.宣布游戲規(guī)則：
將學生分成男生隊和女生隊，每隊派一名代表抽簽，先抽個位，再派一名代表抽十位，最后哪個兩位數(shù)大哪個隊就贏。
b.先比個位。
抽簽，問數(shù)字大的隊為什么這么高興？為什么數(shù)字小的隊有同學說沒關系？（關鍵看十位。）
c.再比十位。
先請一隊的學生抽，問另一隊你希望抽幾？為什么？再問先抽的隊，你們希望對方抽幾？為什么？
同時，設計這種游戲來完成新授課的任務，需要老師有很強的駕馭課堂生成的能力。預設與生成的和諧是教學的追求。本節(jié)課力求體現(xiàn)二者的完美結合，在預設中體現(xiàn)教師教學的組織者、引導著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現(xiàn)學生學習的`主體地位和自主、合作、探究意識和創(chuàng)新精神。例如在教學怎樣比較百以內數(shù)的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學生自己去探究方法，老師只是在教學過程中起著組織者、引導者的作用。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇5
聽了李老師的《比較大小》一課，感覺這節(jié)課的亮點有以下幾個方面：
1、關注學生已有的知識經驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學生從0數(shù)到100，兩個兩個地數(shù)到100。，讓學生體會到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵學生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學生就用了以下幾種方法：
�。�1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。
�。�2）利用計數(shù)器，直觀地看。
（3）利用數(shù)的組成來看。原本呆板的數(shù)字符號，在老師的精心設計下變得鮮活起來，讓學生輕松自如地參與到教學中，讓學生主動地去學數(shù)學，使學生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營造寬松愉快的學習氣氛。尊重學生的個性體驗和不同見解，鼓勵學生發(fā)表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學生予以語言的鼓勵，并注重培養(yǎng)學生的思維，表達能力，多讓學生說說，“你是怎么想的？”注重學生思考的過程。
4、注重從細節(jié)處培養(yǎng)學生良好的`學習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學生找到一個數(shù)，就做一個記號，這對于低年級學生來說，是相當重要的，有利于培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇6
今天聽了饒老師的“小數(shù)大小的比較”這一課，我想談談幾點看法：
一、饒老師充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了貼近學生生活實際的情境。以比較身高為切入點，新課安排幾個層次。第一個層次，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比；第二個層次，比較整數(shù)部分相同的，要看十分位比；第三個層次，比較整數(shù)部分和十分位都相同的，要看百分位比。饒老師引導學生層層漸入，理解掌握小數(shù)大小比較的方法。
二、溫故知新。饒老師先帶學生復習整數(shù)大小的比較，鞏固整數(shù)大小的比較方法。再比較兩個小數(shù)的大小，讓學生通過自己的比較、觀察，通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，總結出小數(shù)大小的比較方法。接著讓學生找出兩種方法的相同點和不同點。加深學生對比較小數(shù)大小的理解。
三、本節(jié)課的.最大亮點是在這節(jié)課中，教師借助了翻卡游戲，巧妙地將游戲過程轉換為比較小數(shù)的大小的研究過程。在游戲活動中，學生的思維得以充分展示，自始至終興趣高漲，發(fā)言踴躍，學生在充分參與中思考、討論交流，達到真正的理解。在動態(tài)的過程中，學生感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗。學生的投入幾乎瘋狂的興奮，至今還深深印在我的腦海中。而且當最后小結的時候，很明顯地可以看出，前面翻卡片的順序已經深深地印在了學生的腦海里，以至于在總結的時候，他們能夠那樣自然、有序地說出小數(shù)大小比較的過程，很好地掌握了小數(shù)大小比較的方法。還有一個亮點就是教學的末尾，教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點組成不同的兩位小數(shù)，并按從小到大的順序排列起來�！边@道題以小組合作的方式完成。這就培養(yǎng)了學生的合作意識學生在相互交流的過程中碰撞出了智慧的火花。學生在寫出不同的兩位小數(shù)時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的順序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、應用新知識的目的。
饒老師整節(jié)課學生參與度高，效果顯著。但我覺得鼓勵、評價學生的語言還要豐富，講述的語言要精練。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇7
這一課是在孩子認識100以內的數(shù)和數(shù)的順序基礎上安排的，通過教學，讓學生掌握比較100以內數(shù)的比較方法，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學習、思考的地方有很多很多。
一、課中鼓勵，保護學習積極性
蘇霍姆林斯基說過，你在任何時候也不要給孩子打不及格的分數(shù)，請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學中要以鼓勵性評價為主，讓每個學生都樂于學習。
一年級孩子好動、好玩，學生的注意力不能集中，課堂難以調控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會大大激發(fā)他們學習的動力。在課上，我善于把握時機，在教學過程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上，當有的同學回答正確時，我經常會說：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒學呢，你就已經知道了，那么大家來猜猜，他是怎么想出來的？這樣的一個猜字，既可以把那個學生先穩(wěn)住了，又能一下子調動其他學生的學習興趣，把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學生體驗到成功的喜悅，而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時，我放手讓學生自己解決，充分相信學生，給學生比較充足的時間，有助于拓寬學生的思維空間。讓學生分組討論，到底誰撿的多，為什么？有的.說46里面有4個十，而38里面只有3個十，所以 46比38大；有的說46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學生能運用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法，在教學時逐步滲透和引導學生用比較簡便的方法。
三、多樣化的練習，學生樂此不疲。
練習題形式多樣，難易程度不同，有利于學生的學習。在課上，我設計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習。特別是最后的游戲，每人寫一個你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來，個位是7的把卡片舉起來，大于70的數(shù)到前面排隊，從小到大。實際上這是綜合性很強的練習題，把課堂氣氛推向**，讓學生在學中玩、在玩中學。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇8
數(shù)的順序 比較大小是新課程標準實驗教材數(shù)學一年級下冊第四單元第3課時的內容。本課讓學生填百數(shù)圖，并按要求涂色等一系列活動，使學生進一步理解數(shù)位的意義。掌握數(shù)的順序，為后續(xù)的學習比較數(shù)的大小作鋪墊。如果本節(jié)課的前部分知識學習透徹，比較數(shù)的大小則水到渠成。
我覺得前半部分教學環(huán)節(jié)比較緊湊，對學生預測考慮較全面，在進行小組合作自學學習時占用的時間較多，因為這是一堂高效課堂基本范示，時間只能控制在20分鐘左右。以致于后半部分時間比較倉促。在教學過程中我始終圍繞學習目標進行，在設計時主要從以下幾方面進行考慮。
1．激發(fā)興趣，復習鋪墊。
根據一年級學生的年齡特點，以簡單的數(shù)數(shù)做開頭，激發(fā)他們的興趣后揭示課題。
2．自學互動
整堂課以學生為主體，組織學生自學互助，共分為6個小組，每組選一個組長，當我把任務拋出來讓組長自由安排組員完成任務，我根據學習目標設置一次或幾次習題或問題，讓學生根據習題或問題自學、互學，此時我進行巡視，通過巡視，了解學生自學情況，為適時點撥作準備。
3、測評訓練
此環(huán)節(jié)我根據高效課堂的最后一環(huán)節(jié)進行當當堂練習，公布答案。
首先我讓學生先完成，再公布答案，讓學生對檢測結果得出對錯。這樣可以檢測每一位學生是否當堂達標。但也存在以下問題：
1、 自學互動環(huán)節(jié)在把控時間上沒有把握好，造成后面時間不夠。
2、 語言表達不夠精練，這也是造成時間浪費的一個原因。
今后我會在這方面多下功夫，在平時上課的時候，就要特別注意講話不要重復，要注重語言的.嚴謹性，對課堂的突發(fā)事件處理好，注重提升學生的思維。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇9
上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學生是有經驗的。一方面他們在學習20以內的數(shù)時，曾比較過數(shù)的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內數(shù)的大小的方法，不少學生還是似懂非懂的。
課前我進行了精心的設計，成功之處有以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性
我將例題設計成童話故事，通過小松鼠和小兔的對話，引出要求解決的問題，調動了學習的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊；從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用..通過設計美麗的畫面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學生對數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學生學習數(shù)學的興趣。
二、在數(shù)學活動中，通過比較計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。
調動學生的一切感官，讓學生充分的動口、動手、動腦達到有效的學習，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的`認知特點，便于學生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學生的思維。
三、在本節(jié)課整個教學過程中，突出學生學的過程，把學習的主動權交給學生，新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。
這樣設計，一方面便于了解學生對于本節(jié)課的掌握情況，找準教學起點，另一方面有助于學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法，培養(yǎng)學生學習的主動性。練習題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。
不足之處：
在教學中只注重了學生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒引導學生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統(tǒng)一教學效果會更好。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇10
今天我上了《100以內數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學生是有經驗的。一方面他們在學習20以內的數(shù)時，曾比較過數(shù)大的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內數(shù)的大小的方法，不少學生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材，進行了精心的設計，課后我的'反思如下：
一、課堂中應該滲透的比較數(shù)的大小的四種方法：
1、觀察法，通過觀察主題圖，知道誰大誰小。
2、通過數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰大誰小。
3、數(shù)的組成，由幾個十和幾個一組成來比較大小。
4、計數(shù)器，總結出比較數(shù)的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個位。
關于上述四種方法，課本以第四種，通過計算數(shù)的數(shù)位來比較數(shù)的大小，從而總結出比較數(shù)的大小的通用方法。
二、課堂教學中吸引學生注意力
1、順口溜�！盎疖嚺艿每�，全靠車頭帶！”，“兩位數(shù)來比較，十位大，它就大，十位相同看個位�！�
2、學生做練習時，一個學生回答其他學生做對了，就給自己劃對號。
三、關于提問
提問的時候要和數(shù)學有關。如問“圖上畫的是什么？”那是沒有意義的，有的學生說是公雞，有的學生說是母雞。如果這樣問，“認真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數(shù)學信息？”效果就會好一些。
在本節(jié)課整個教學過程中，我能夠突出學生學的過程，把學習的主動權交給學生，新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設計，一方面便于了解學生對于本節(jié)課的掌握情況，找準教學起點，另一方面有助于學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法，培養(yǎng)學生學習的主動性。練習題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學生參與知識獲得的全過程。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇11
數(shù)學要應用于現(xiàn)實生活，使學生體會到數(shù)學就在身邊，使學生進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，能主動嘗試從數(shù)學角度運用所學知識解決問題的策略。課的開始以李穎和郭新穎比誰吃月餅多一些的問題創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生解決問題的.愿望和需要。老師對教材進行了改造，創(chuàng)造性的試用教材。在情境中始終以學生為主題，學生提出大膽的建議，這樣不僅能激發(fā)學生探究分數(shù)的欲望，也能激發(fā)學生的思維活力。
在比較分數(shù)大小時，教師因材施教，始終鼓勵學生大膽嘗試比較兩個分數(shù)大小的方法，教師始終以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展，并且鼓勵學生從不同角度去思考，引導學生能用不同方法比較分數(shù)大小，從而讓學生經歷不同層面的認知體驗，滿足不同個性學生學習需求的目的，雖然進行了情境教學，但是拓展的不夠，與生活實際聯(lián)系的不多。
比較數(shù)的大小的評課稿 篇12
“輕松、愉快、和諧的課堂氛圍”是每位教師都希望在課堂上達到的最高境界。為了達到這一境界我們創(chuàng)設各種教學情境，安排各種教學活動，精心設計課堂提問。
這部分內容，難度相對較低。因為有了整數(shù)的大小比較的知識基礎，所有的孩子都能比較簡單的小數(shù)的大小。在這節(jié)數(shù)學課開始，我先出示整數(shù)的大小比較和排序題，為新知的學習作了鋪墊。
新課安排幾個層次。第一個層次，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比；第二個層次，比較整數(shù)部分相同的，要看十分位比；第三個層次，比較整數(shù)部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助觀察米尺長度來驗證。
“授人魚，不如授人以漁”，說明了“方法比知識更重要”。學生有猜想后，組織學生通過游戲驗證預測，在教學中重視學生知識獲取的過程，在充分相信學生能力的基礎上，放開手腳，主動去操作探究，給予他們自主思維的空間和時間，從“經歷過程”的視角設計教學過程，想方設法讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。學生在合作探究中斷斷續(xù)續(xù)的都能把方法說出來，所以教師只要引導把方法總結歸納完整準確就可以了，然后通過練習使本來不是很熟悉的孩子熟練掌握比較的方法。
我設計的練習形式多樣。先是基礎練習，有比較兩個數(shù)的大小、由大到小排序、判斷題等，還有拓展深化練習：一張成績單上的'三個數(shù)字都弄臟了，根據名次寫出成績單上的成績。還有“下面的□里能填幾？3.□7＜3.27”等類似的題目。正因為本節(jié)課內容簡單，如果題目單一，學生就會失去興趣，不在專心；不過正是有了這些不同的練習題，才調動了學生的積極性。
存在的問題：本節(jié)課在設計小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱。小數(shù)的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。
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