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《比大小》評(píng)課稿（精選6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《比大小》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《比大小》評(píng)課稿 1
聽(tīng)了兩位二年級(jí)數(shù)學(xué)教師的比大小數(shù)學(xué)科。 本節(jié)課學(xué)生上得輕松、快樂(lè)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)， 生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生感興趣的生活背景，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。本節(jié)課，老師選擇了這樣一組讓學(xué)生知道后油然而生自豪感與愛(ài)國(guó)情懷的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在比較中不但獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，也豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識(shí)的力量。這樣的設(shè)計(jì)增加了這節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵和趣味， 這源于教者在“以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展”的教育思想下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的.先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。二年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更以興趣為主，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教者針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，課伊始就創(chuàng)設(shè)了 教學(xué) 情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去思考、去想象，因?yàn)椴还苁切〗M學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的深入的學(xué)習(xí)，因此，我們不要急于告訴他們?cè)谒妓鞯臇|西，也不要急于去組織各種形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成問(wèn)題。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究三位數(shù)大小比較的方法。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。
同時(shí)還把 千 以內(nèi)數(shù)的大小的三種題型，這樣知識(shí)出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識(shí)的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動(dòng)探索新知的熱情高漲，思維開(kāi)闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
課末的應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學(xué)中“講練結(jié)合”的方法也是可取的， 在這堂課上，以學(xué)生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導(dǎo)者，幽默的話語(yǔ)、恰到好處地提問(wèn)， “寓教于樂(lè)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是他本堂課最大的特點(diǎn)。在這樣的游戲教學(xué)中，課堂富于了生機(jī)和活力，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，興趣盎然，其樂(lè)融融。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣�！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
《比大小》評(píng)課稿 2
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)＞、＜和＝，知道這些符號(hào)的意義，會(huì)用詞語(yǔ)（。會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。讓學(xué)生大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小正確記憶這3個(gè)符號(hào)，并能正確使用。
由于一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以訓(xùn)練孩子們聽(tīng)老師指令行事，能坐、會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，按要求發(fā)言就顯得尤為重要。陳老師作為一名新教師，個(gè)人素養(yǎng)很高，在課的把握上非常到位，目標(biāo)設(shè)計(jì)十分清晰，教學(xué)思路明確，教態(tài)自然、大方，語(yǔ)言很具有親和力。這節(jié)課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂一開(kāi)始，陳老師讓學(xué)生齊讀“課前準(zhǔn)備歌”，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過(guò)歡快的的兒歌培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，形式非常的好。接著就是以孩子喜歡的故事“大鬧天宮”引出猴子分水果而入題，老師提出“你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？”培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去搜集信息。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng)設(shè)分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，滲透一一對(duì)應(yīng)的思想，使學(xué)生感受到了比較數(shù)的大小在生活中應(yīng)用是很廣泛的，用動(dòng)作表示＞、＜的形狀;根據(jù)數(shù)字找符號(hào)；抽象數(shù)字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)、眼看得過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。
3、學(xué)生對(duì)口訣“大于號(hào)、小于號(hào)，開(kāi)口朝著大數(shù)笑”，順口溜方便學(xué)生對(duì)這些符號(hào)的記憶。利用這些兒歌幫孩子有效記住大于號(hào)和小于號(hào)的特征，讓孩子在情境中感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂(lè)趣，化解了記憶中的難點(diǎn)。
對(duì)于一位新老師，我作為一個(gè)帶過(guò)一年級(jí)的老教師，還要提出以下的建議：
1、老師在明確每一個(gè)要求時(shí)語(yǔ)言必須明確。學(xué)生該干什么不該干什么，讓學(xué)生聽(tīng)明白再去行動(dòng)。
2、多使用表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言可以再用豐富，可以再自信放開(kāi)點(diǎn)些。在教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只是用到了很好、不錯(cuò)、很聰明這樣的字眼，我覺(jué)得可以再豐富些，比如可以評(píng)價(jià)學(xué)生你的小眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密、你的小腦袋瓜轉(zhuǎn)得真快，想法真是新奇。對(duì)于一年級(jí)的孩子，多使用一些小貼畫(huà)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
3、無(wú)關(guān)的信息不要過(guò)早的去涉及，比如本節(jié)課中過(guò)早的讓學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)。
4、在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，老師可以適時(shí)放慢語(yǔ)速、減低聲音，問(wèn)看哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的好，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生才能有表現(xiàn)的欲望。
5、對(duì)于新信息讓學(xué)生先去嘗試表達(dá)，學(xué)生表述不準(zhǔn)確時(shí)老師再去示范。比如老師讓學(xué)生說(shuō)主題圖上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，這個(gè)地方老師直接解釋什么是數(shù)學(xué)信息，并先示范，我覺(jué)得倒不如先讓孩子去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)確的時(shí)候老師再去糾正。
《比大小》評(píng)課稿 3
1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本堂課一開(kāi)始，就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請(qǐng)學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2．注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！倍乙荒昙�(jí)的小朋友比較好動(dòng)。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動(dòng)作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號(hào)；在教室里找可比的.東西進(jìn)行比較，再抽象出數(shù)字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)、眼看的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，所以在課堂上特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。
4、進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
在這節(jié)課中教學(xué)時(shí)間顯得比較緊張？如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)？如何放開(kāi)學(xué)生思維的束縛，給學(xué)生一個(gè)想象的廣闊空間，使學(xué)生的思維有更深入的發(fā)展？
《比大小》評(píng)課稿 4
其教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)=、〉、〈 ，會(huì)讀這些符號(hào)。能理解其含義，并會(huì)說(shuō)出比較的過(guò)程。
2．初識(shí)比較大小的方法，能根據(jù)“一一對(duì)應(yīng)”的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)，知道它們的含義，掌握比多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用大于號(hào)小于號(hào)表示比較的結(jié)果。
由于一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以我們訓(xùn)練孩子的`重點(diǎn)就是聽(tīng)老師指令行事，能坐、會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，按要求發(fā)言。
課堂一開(kāi)始，是復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)，緊接著就是以孩子喜歡的游戲“小侯吃桃子”引出“夠不夠吃”而入題，接著利用擺圓片也就是一一對(duì)應(yīng)的方法去驗(yàn)證3和2、3和4的大小關(guān)系。從而認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)等號(hào)，知道三種符號(hào)的作用，并利用兒歌幫孩子有效記住大于號(hào)和小于號(hào)的特征，其目的是讓孩子在情境中感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，去感覺(jué)生活中處處有數(shù)學(xué)，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在這需要給大家說(shuō)明的有兩點(diǎn)：一就是信息窗的處理，本來(lái)是讓孩子看圖說(shuō)信息，提問(wèn)題，可是試講的時(shí)候感覺(jué)頭重帽大，也就是新課10分鐘還沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)處，于是我們決定在這簡(jiǎn)單處理，直接取用有用信息，老師引導(dǎo)孩子進(jìn)入紅點(diǎn)標(biāo)志問(wèn)題，目的讓孩子的集中力在重點(diǎn)處發(fā)揮。
其二說(shuō)就是擺圓片，一開(kāi)始也是讓每位孩子動(dòng)手?jǐn)[，目的是加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，從而在操作中體會(huì)比大小時(shí)用的一一對(duì)應(yīng)的方法，可是孩子剛學(xué)過(guò)5個(gè)數(shù)，就利用5個(gè)數(shù)中較大的3和2、3和4去比，當(dāng)然也要用到十個(gè)圓片，再加上桌子小，孩子不會(huì)恰當(dāng)利用，還有如果在桌子上擺好，就要堅(jiān)持到第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題也就是等號(hào)學(xué)習(xí)完才可以收起來(lái)，那么長(zhǎng)的時(shí)間孩子就免不了對(duì)著花花的圓片動(dòng)心動(dòng)手，為了有效的讓孩子更好的學(xué)習(xí)新知，我們就決定就讓兩個(gè)孩子上黑板擺，下面的孩子幫著看著數(shù)著，從而保持了課堂的有效進(jìn)行。 本節(jié)課進(jìn)行完之后，我的第一感覺(jué)就是課堂孩子表現(xiàn)的味道有點(diǎn)淡，還有認(rèn)為應(yīng)該從出彩的地方?jīng)]有出來(lái)，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的不夠到位，不夠成熟、不夠機(jī)智，還是缺乏經(jīng)驗(yàn)吧，在此就希望各位老師給予幫助，請(qǐng)大家盡情指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，謝謝！
《比大小》評(píng)課稿 5
本周聽(tīng)了五年級(jí)六位老師的數(shù)學(xué)課，感觸頗深。各位老師為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的“同課異構(gòu)”示范課型。有的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，有的講解清晰，有的練習(xí)設(shè)計(jì)精巧。他們都能認(rèn)真?zhèn)湔n，制作出豐富有趣、形象生動(dòng)的課件，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前的導(dǎo)入，到新課的探究，直至練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都很緊湊，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念掌握牢固，判斷準(zhǔn)確，迅速�？梢哉f(shuō)突破了重、難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在我代表一年級(jí)對(duì)本周舉行的同課異構(gòu)課型《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)觀摩課做評(píng)課發(fā)言。
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
1、張老師的這節(jié)課，在深刻體會(huì)教材意圖，準(zhǔn)確把握知識(shí)前后聯(lián)系的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，特別是在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過(guò)操作活動(dòng)、分類形式，讓學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能在具體的情境中把握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的相對(duì)大小關(guān)系，能用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)和交流信息。充分體現(xiàn)了“探索性學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性，本節(jié)課即有結(jié)論的推導(dǎo)又有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課張老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，
他注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探究的能力，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)概念的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察思考能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
我的覺(jué)得這節(jié)課充分體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念，張老師在課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維這一教學(xué)理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動(dòng)手探究—概念歸納-概念應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)自己動(dòng)手拼出不同的分?jǐn)?shù)，寫(xiě)出不同的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生觀察說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)的'特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)歸納出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)概念的理解，在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦獲得了感性認(rèn)知，在新概念的導(dǎo)入過(guò)程中，張老師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)。
本節(jié)課為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，張老師借助教材提供的直觀素材，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)后，引導(dǎo)學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的依據(jù)：
�。�1）分子比分母小
（2）分子比分母大
�。�3）分子等于分母。
并揭示出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。在揭示兩個(gè)概念后，張老師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示數(shù)軸上的點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。在此基礎(chǔ)上教師提出問(wèn)題：觀察真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)都與單位“1”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。張老師雖然普通話不是太流利，但并不影響他的教學(xué)水平，整節(jié)課思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，教材熟悉，有很強(qiáng)的駕馭教材的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，題型設(shè)計(jì)全面典型，是一堂值得我們學(xué)習(xí)的示范課。
2、張老師這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，條理清楚，語(yǔ)言流暢，能充分利用多媒體直觀教學(xué)，練習(xí)題型設(shè)計(jì)典型，全面，容量也很大。但是由于張老師初上講臺(tái)，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過(guò)程中難免有很多不足之處，例如，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上。由于學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)不是很清晰，把數(shù)軸跟線段混淆了，因此在獨(dú)立完成此題時(shí)有一定難度。有些學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣，找到一個(gè)點(diǎn)就標(biāo)上了，而沒(méi)有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面。
如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會(huì)少走彎路，而且對(duì)數(shù)軸也會(huì)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。張老師語(yǔ)速太快，講解太多，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間，整節(jié)課給人的感覺(jué)是快節(jié)奏性的，沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在概念的講解上不夠徹底，重點(diǎn)不夠突出。
3、熊老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，語(yǔ)言清晰，講解清楚，重難點(diǎn)突出，時(shí)間把握很好，教學(xué)效果很明顯。給我的整體感覺(jué)本節(jié)課最大的特點(diǎn)是：準(zhǔn)備足、容量大、課堂實(shí)。整節(jié)課練習(xí)題題型多樣、典型，有強(qiáng)度，有深度，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣�？v觀整個(gè)教學(xué)，教學(xué)層次分明，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)明確，實(shí)效性強(qiáng)，在師生互動(dòng)中感受自主探索的樂(lè)趣。整節(jié)課注重教與學(xué)的交融，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
課堂氣氛活而不亂，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)單明快，每個(gè)環(huán)節(jié)都很到位，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)中，理解、掌握本課的重難點(diǎn)。本節(jié)課也注重培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察思考能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。在教學(xué)真假分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，恰當(dāng)?shù)乩蒙钪械哪缸雨P(guān)系，形象的比喻，一下淡化了概念的深度和難度，化難為易，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，變“課堂教學(xué)”為“課題生活”。熊老師在練習(xí)讓學(xué)生給分?jǐn)?shù)分類并說(shuō)出依據(jù)時(shí)，讓全班朗讀判斷并說(shuō)出依據(jù)，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好。
古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)多讀。語(yǔ)文課需要朗讀，數(shù)學(xué)課也需要朗讀。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是應(yīng)該有適時(shí)的朗讀比較好。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，通過(guò)計(jì)算分?jǐn)?shù)值判斷理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系這一環(huán)節(jié)雖然很直觀，但是太費(fèi)時(shí)間，是不是應(yīng)該讓學(xué)生口頭試商估算結(jié)果，這樣也許會(huì)簡(jiǎn)化這一環(huán)節(jié)的難度，分?jǐn)?shù)值不是準(zhǔn)確值應(yīng)該用約等號(hào)。在計(jì)算11／10的分?jǐn)?shù)值時(shí)，計(jì)算結(jié)果是101，出現(xiàn)錯(cuò)誤，這可能是因?yàn)橹谱髡n件時(shí)的疏忽。
4、焦老師這節(jié)課 ，本節(jié)課在教法上突出了合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)分?jǐn)?shù)、做分?jǐn)?shù)、分類、合作探究等實(shí)際活動(dòng)，獲得第一手感性材料，在操作探索中，認(rèn)識(shí)、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。整節(jié)課焦老師自始自終態(tài)度和藹親切，師生關(guān)系融洽，營(yíng)造了一種民主和諧的教學(xué)氛圍，比如剛上課就提問(wèn)：學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)中你喜歡哪些分?jǐn)?shù)？用學(xué)生的學(xué)具時(shí)教者說(shuō)：把你的借一下，都體現(xiàn)了尊重學(xué)生師生平等這一原則。滿臉的微笑、商量的語(yǔ)氣、期待的眼神、正面的鼓勵(lì)，展現(xiàn)了親切的態(tài)度，學(xué)生喜歡這樣的老師。運(yùn)用了形象直觀的多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)形象化、現(xiàn)實(shí)化，這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于動(dòng)手操作過(guò)程用時(shí)較多，留給后面教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間較少，致使時(shí)間前松后緊，淡化了本節(jié)課的重點(diǎn)。如果在前面能擠一點(diǎn)時(shí)間留給后面的教學(xué)，也許效果會(huì)好一些。
5、暢老師這節(jié)課一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，干凈利落。她語(yǔ)言親切，態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)很有耐心，感覺(jué)她身上有一種大學(xué)教授的風(fēng)采。整節(jié)課放手學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納，教者適時(shí)點(diǎn)撥。這節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置上別具一格，與前面幾位老師的風(fēng)格截然不同。在時(shí)間安排上顯得前松后緊，課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要是在課堂組織上再多下點(diǎn)功夫會(huì)更好。
6、劉老師這節(jié)課課堂氣氛活躍，啟發(fā)教學(xué)好，把啟發(fā)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。課件制作精美、形象、直觀，環(huán)節(jié)設(shè)置齊全。寬松的氛圍、愉快的.心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。但劉老師在用詞上有些欠準(zhǔn)確，如根據(jù)分?jǐn)?shù)的外形特點(diǎn)分類等一些用詞，對(duì)于學(xué)生很抽象，要是說(shuō)成根據(jù)分子分母的大小關(guān)系分類就比較具體，學(xué)生也很容易理解。課堂上講解有點(diǎn)多，顯得語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
《比大小》評(píng)課稿 6
章老師的《找規(guī)律》這一課，這是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。整堂課老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
一、首先，創(chuàng)設(shè)情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了母親節(jié)禮物這一個(gè)內(nèi)容生動(dòng)有趣的課堂引入，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。
二、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學(xué)生觀察圖片說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，有什么規(guī)律。
三、練習(xí)達(dá)標(biāo)。此外，規(guī)律內(nèi)容的`教學(xué)也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計(jì)了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規(guī)律，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固；讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰。可見(jiàn)老師十分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)和具備的能力。所以在施教的過(guò)程中，老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。
這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽(tīng)得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。
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