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      2. 《臺(tái)階》同課異構(gòu)評(píng)課稿

        時(shí)間:2020-09-28 19:43:53 稿件 我要投稿

        《臺(tái)階》同課異構(gòu)評(píng)課稿

          引導(dǎo)語(yǔ):同課異構(gòu)是指同一節(jié)的內(nèi)容(同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容),由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格皆不同,接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的《臺(tái)階》同課異構(gòu)評(píng)課稿,歡迎閱讀!

          昨天和今天閆琪老師分別在八(2)班和八(1)班上了兩節(jié)生動(dòng)活潑的“生命課堂”示范課。這兩節(jié)課閆琪老師施展自己所長(zhǎng)和特色,向我們展現(xiàn)了既符合“生命課堂”理念而又嫻熟高效、精彩紛呈的展示課。這兩節(jié)課在兩個(gè)班上,而又運(yùn)用了兩種不同的教學(xué)模式,這屬于典型的同課異構(gòu),又是閆琪老師對(duì)自己的大膽挑戰(zhàn),從這兩節(jié)展示課的實(shí)際效果來(lái)看,充分展示了閆琪老師的課堂教學(xué)活力和個(gè)人教學(xué)風(fēng)采,顯示出了她深厚扎實(shí)的文學(xué)基本功。

          這兩節(jié)課讓我感受最深的是閆琪老師能嫻熟地掌控整個(gè)課堂節(jié)奏,可以說(shuō)是張弛有度,收放自如。語(yǔ)文八年級(jí)上學(xué)期第八課《臺(tái)階》這篇小說(shuō),篇幅長(zhǎng),容量大,作者要表達(dá)的情感比較含蓄,需要讀者反復(fù)閱讀和揣摩才能清晰地理解父親形象和性格特征。閆琪老師對(duì)這兩節(jié)課的處理有一個(gè)共同點(diǎn)就是以“臺(tái)階”和“父親”的辯證關(guān)系為主線。這兩節(jié)課我總結(jié)了有如下幾個(gè)特色:

          一、鉆研教材、解讀文本的能力強(qiáng)。我們凡是聽(tīng)過(guò)閆琪老師課的,無(wú)不佩服閆老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的駕馭掌控能力。為什么她能在課堂上駕輕就熟,游刃有余?我認(rèn)為是閆老師對(duì)文本獨(dú)特而敏銳的把握,注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)主人公的情感層層深入的感悟。例如在八(2)班上的那節(jié)課,在探討父親是看重臺(tái)階的實(shí)用功能還是看重臺(tái)階的象征意義這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,閆老師要求學(xué)生從父親的外在表現(xiàn)去捕捉父親的心理活動(dòng),而且要求在分析時(shí)有理有據(jù)。這里閆老師引導(dǎo)學(xué)生由表及里地去剖析文本,思考父親為什么那么重視臺(tái)階,讓學(xué)生深入揣摩父親內(nèi)心的情感。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意,有突破。閆老師的兩節(jié)課設(shè)計(jì)上有亮點(diǎn),更加注重整體性和層次感。整體性體現(xiàn)在不管是開(kāi)篇導(dǎo)入,還是梳理文章結(jié)構(gòu),合作討論,閆老師的兩節(jié)課都始終圍繞主要問(wèn)題以一貫之;而層次性體現(xiàn)在教學(xué)流程分為若干環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,自然流暢。不僅有“熱身”“頭腦風(fēng)暴”“大顯身手”,“拾級(jí)而上”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè),還有歸納提煉。例如在研討父親的性格特征時(shí),閆老師先是追問(wèn)父親為建臺(tái)階做了哪些準(zhǔn)備?這些準(zhǔn)備有什么共性?從中又反映了父親什么心理?能不能結(jié)合文本提煉出父親特征的關(guān)鍵詞?一路下來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

          三、化解重難點(diǎn)的能力強(qiáng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀,有感情朗讀是重點(diǎn),如何讓“有感情朗讀”這一技能得到有效的訓(xùn)練,閆老師有自己的處理方式,少了理性與機(jī)械,多了感性與靈動(dòng),少了程序與呆板,多了想象和意境,特別注意將指導(dǎo)朗讀與感受、體會(huì)、想象、點(diǎn)撥、相結(jié)合。例如在八(。┌嗌系哪枪(jié)課,在研討第一部分中哪些事件和場(chǎng)景是緊緊圍繞臺(tái)階和父親展開(kāi)的問(wèn)題,閆老師讓學(xué)生先默讀1—9段,再讓學(xué)生挑出重點(diǎn)段落朗讀,讓學(xué)生揣摩第二段中的“一下子”、“還沒(méi)”、“太”,五段中的“輕飄飄”等字眼,從中逐漸提煉出“臺(tái)階見(jiàn)證了父親的勞累和幸!钡慕Y(jié)論。這樣的處理達(dá)到水到渠成的效果,也體現(xiàn)了以讀解疑,以讀會(huì)義,以讀悟情。

          翟博云:

         。ㄒ唬┠馨研蕾p文章的權(quán)利下放給學(xué)生,努力打造學(xué)生自主合作探究的'課堂。

          閆老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力。不論把握情節(jié),還是賞析形象,探討主題都注意了學(xué)生的活動(dòng)。就是很小的細(xì)節(jié),比如課堂回答問(wèn)題都給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會(huì)。

          尤其是能通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì),如“本文為什么以臺(tái)階為題”這一既有過(guò)渡又有深度的問(wèn)題,來(lái)層層深入地引導(dǎo)學(xué)生,抓住全文關(guān)鍵的一句“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)——本文的主題和父親形象的典型意義,讓合作探究真正發(fā)揮自己的作用。

         。ǘ┠芫o扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

          這節(jié)課閆老師始終都在巧妙使用“點(diǎn)評(píng)”這一有效的教學(xué)手段。利用點(diǎn)評(píng),她完成了對(duì)文本的整體把握;利用點(diǎn)評(píng),她與學(xué)生一起對(duì)精選的段落進(jìn)行了分析,完成了對(duì)父親這一典型形象的把握;利用點(diǎn)評(píng),她引導(dǎo)學(xué)生步步深入探究主題,解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn);利用點(diǎn)評(píng),她幫助學(xué)生完成了對(duì)本文作者對(duì)父親的思想感情的把握。點(diǎn)評(píng)幫助她實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的對(duì)話,可以說(shuō)恰到好處的點(diǎn)評(píng)“點(diǎn)”亮了她的課堂,讓她展示了自己的教學(xué)功力與魅力。

          彭愛(ài)娟:

          聽(tīng)了閆琪老師的《臺(tái)階》,我真的受益匪淺,感受頗多,綜觀教學(xué)的全過(guò)程,有許多令我佩服和思考的地方:

          一、過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)令我折服

          首先同樣一篇課文,閆老師在不同的班級(jí)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)授課,這種同課異構(gòu)的形式本來(lái)已經(jīng)是個(gè)挑戰(zhàn)了,但是她還要在從沒(méi)接觸過(guò)的班級(jí)教授,這是更大的挑戰(zhàn)!但是,她做得讓我倍感新穎、十分佩服。我想這絕對(duì)不是幾天充分的準(zhǔn)備就可以達(dá)到的教學(xué)境界,應(yīng)該是閆老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和對(duì)教學(xué)潛心研究的結(jié)果。這種素養(yǎng)需要積淀,需要智慧的思考!

          兩堂課,不論哪一堂課,也無(wú)論是在怎樣的班級(jí),她都是把學(xué)生的心拿捏得很準(zhǔn),整個(gè)課堂教學(xué)游刃有余,特別是追問(wèn)和點(diǎn)撥方面都是自然而然,水到渠成,我想這不正是生命課堂的最好詮釋嗎?很佩服老師的思維和學(xué)生的思維不斷碰撞而產(chǎn)生的智慧火花,這是對(duì)生命最好的體會(huì)和思考。

          二、游刃有余的教學(xué)過(guò)程令人嘆服

          聽(tīng)閆老師的課,感覺(jué)時(shí)間過(guò)得好快,整個(gè)過(guò)程都是在欣賞學(xué)生被老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥后的精彩呈現(xiàn),整個(gè)課堂師生間思維的碰撞不僅僅是星星點(diǎn)點(diǎn)的相遇,而是教師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法,且能回到文本中找到依據(jù)。

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很自然地設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué)、群學(xué)這樣的環(huán)節(jié),既給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間,也教學(xué)生養(yǎng)成了互助合作的習(xí)慣。獨(dú)立思考與合作探究在閆老師的課堂上有了非常成功的實(shí)踐,也給了我們很好的啟示作用。

          三、貫穿課堂始終的新理念令人信服

          閆老師的課體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,而且貫穿始終。我們可以看到,整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論,總是引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自己思考探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,對(duì)文本的理解不是灌輸式的說(shuō)教,而是采用了“讀”“思”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,由讀、思到悟到理解,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

          以上便是本人的聽(tīng)了閆老師課之后的一點(diǎn)感悟,不到之處還請(qǐng)大家指點(diǎn)。

          廖一鷗:

          1、 極富親和力,思維活躍,頗有詩(shī)意,聲調(diào)平和,感情細(xì)膩,善于抓住學(xué)生的心理:

          2、 能夠發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì),打造富有個(gè)性的課堂;

          3、 懂得欣賞欣賞,極力營(yíng)造學(xué)生自主合作探究的課堂;

          4、 課文篇幅長(zhǎng)32自然段,主題深涉及到當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)民生存狀況和思想狀況,閆琪老師引導(dǎo)學(xué)生理順作者的思路,理清文章的脈絡(luò),有利于學(xué)生理解文章,更有利于學(xué)生領(lǐng)悟主題;

          5、 閆琪老師讓學(xué)生先走進(jìn)父親,然后感受父親,最后理解父親,充分的展示了閆琪老師的教學(xué)理念、教學(xué)智慧教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)才能。建議:1、如果能夠引領(lǐng)學(xué)生更深的走進(jìn)父親的心靈世界,加深對(duì)父親那一輩人的理解,并思考中國(guó)農(nóng)民的生存現(xiàn)狀及其生活方式及價(jià)值觀念,效果會(huì)更好一些

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