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《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 1
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
1、教學(xué)情境的設(shè)置。情境是連接學(xué)生與書(shū)本知識(shí)的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，李吉林創(chuàng)設(shè)的“情境教學(xué)”模式，是教師課堂發(fā)揮主導(dǎo)作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六個(gè)途徑是：以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描述情境，以表演體會(huì)情境）。化學(xué)課堂情境的設(shè)置，可以由語(yǔ)言引導(dǎo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題設(shè)置、故事情境設(shè)置、實(shí)驗(yàn)情境設(shè)置等多途徑進(jìn)行。在我們的這次活動(dòng)中，很多老師的情境創(chuàng)設(shè)富有新意，神七上天、太空漫步、奧運(yùn)圣火等化學(xué)問(wèn)題與時(shí)事緊密結(jié)合；小魔術(shù)、動(dòng)畫(huà)、視頻各顯神通，王老師的課一上來(lái)就緊緊抓住了學(xué)生，能很好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
2、課堂教學(xué)的狀態(tài)。要保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，我們的課堂應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放、民主、能使學(xué)生感受成功體驗(yàn)的課堂，這也正是課程改革的核心要求：“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的根本表現(xiàn)，它重在內(nèi)容而不僅是形式上的。它有三個(gè)重要的標(biāo)志：第一，學(xué)生的主動(dòng)參與（決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果）。第二，平等合作學(xué)習(xí)（直接影響學(xué)習(xí)效果）。我們的課堂就要多促進(jìn)第三種學(xué)習(xí)關(guān)系的生成。第三，及時(shí)體驗(yàn)成功。這三個(gè)標(biāo)志，都是教師為主導(dǎo)旗幟上閃光的星星，通過(guò)教師的引導(dǎo)才會(huì)發(fā)揮作用的。因此，教師在課堂上既是導(dǎo)演，又是演員，需要具有“導(dǎo)”的能力還要具有表演藝術(shù)。教育家朱永新說(shuō)過(guò)：教育需要激情，需要詩(shī)意，需要機(jī)智，需要活力，需要恒心。這說(shuō)得是教師需要有的特別素質(zhì)。教師憑什么吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，就是靠激情、機(jī)智、活力，再加上必要的表演技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上面三種學(xué)習(xí)方式。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。理科教學(xué)都涉及這個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能主要是啟迪思維、傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)科學(xué)觀(guān)和科學(xué)方法、開(kāi)發(fā)智能、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)很重要。那么，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕竞x，包含了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法論知識(shí)等要素。就實(shí)驗(yàn)操作的程序上，每個(gè)環(huán)節(jié)又對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢鄳?yīng)的要求：第一，提出問(wèn)題，選擇和明確課題的能力；第二，科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；第三，利用有關(guān)資料的能力；第四，實(shí)驗(yàn)思維能力，它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知判斷、處理，對(duì)活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)、決策、評(píng)價(jià)和概括。
在實(shí)際教學(xué)中，有的是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件不具備，有的是因?yàn)楣ぷ髁看箢櫜簧希灿械母揪褪遣欢没虿恢匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而不開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是：雖然實(shí)驗(yàn)是重復(fù)前人的，但對(duì)于新學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)生，它卻是具有創(chuàng)造意義的。實(shí)驗(yàn)是他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、展開(kāi)科學(xué)想象和形成新知的天堂。在這次大賽上，能夠用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課，都盡力開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)探究，這是需要肯定的。但是，有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，并不是很恰當(dāng)、很科學(xué)的。有的不交待實(shí)驗(yàn)的操作要求或技巧，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)操作要求，就讓學(xué)生做起來(lái)了，結(jié)果是很多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)失敗了。還有的不顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，非要逼著學(xué)生說(shuō)出集氣瓶中水面上升的就是1/5；有的撇開(kāi)教學(xué)重點(diǎn)搞所謂的探究；有的老師的操作還是不夠規(guī)范的，有的還有失誤。
4、課堂練習(xí)的開(kāi)展和課后練習(xí)的布置。課堂上及時(shí)的練習(xí)，不僅是教師教學(xué)的診斷，更重要的是學(xué)生的自我檢測(cè)和感受成功體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程。然而，在較短的課堂教學(xué)時(shí)間里，往往不能盡全面地檢測(cè)所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就有個(gè)如何選擇練習(xí)的問(wèn)題，同時(shí)也涉及到如何開(kāi)展練習(xí)的問(wèn)題。首先，題目的選擇，必須明確該題檢測(cè)的目的，確保練習(xí)的有效性。這次會(huì)上，一些教師可能受中招考試的影響，前幾個(gè)單元很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也要弄一些類(lèi)似中招題的題目，讓知識(shí)貯備不多的學(xué)生練習(xí)。其次，要明確檢測(cè)的.內(nèi)容，也就是要知道檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)和能力類(lèi)型；其三，根據(jù)需要選擇題型；其四，題量問(wèn)題。這次會(huì)上，有不少教師設(shè)計(jì)的題量偏大。如果量過(guò)大但目的不明確，知識(shí)點(diǎn)散亂，能力不突出，只講練習(xí)的數(shù)量不講質(zhì)量，只重練習(xí)結(jié)果不重過(guò)程和反思，不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有促進(jìn)，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和興趣。因此，不論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都必須要少而精。其五，練習(xí)后的反思。知識(shí)點(diǎn)是固定的，題型卻是變化無(wú)窮的。練習(xí)后重要的一步是反思，決不能畫(huà)個(gè)“√”“Ⅹ”就了事。一部分教師注意了這點(diǎn)，另有幾位教師就沒(méi)有顧及這個(gè)問(wèn)題。我建議教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生在每次做完練習(xí)后，對(duì)題目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)與題目的聯(lián)結(jié)方式等進(jìn)行反思，才能達(dá)到舉一反三的效果。最后，還有一個(gè)創(chuàng)新問(wèn)題，即自己編題。這其中最重要的是出新與科學(xué)性的統(tǒng)一。有一個(gè)判斷題：判斷下列物質(zhì)是純凈物還是混合物？水、蒸餾水、純凈水、紅磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非，很容易引起疑義，不嚴(yán)密。
5、課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。課程資源是影響教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的重要因素。然而，事實(shí)上的資源分配不公、教材資源有限的問(wèn)題，影響了貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，從教育學(xué)的角度，學(xué)生對(duì)不隨意注意產(chǎn)生的印象比隨意注意強(qiáng)烈，而課外教學(xué)資源也往往能引起學(xué)生的不隨意注意。課程資源的開(kāi)發(fā)途徑，除了現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)資源外，還應(yīng)當(dāng)有效地利用過(guò)去的舊資源，比如舊教材上的素材、習(xí)題，改造以后仍然可以利用；最重要的是同伴之間、校際之間的資源共享。本次課上有的老師就把教材以外的課程資源用的很好，你看學(xué)生的表現(xiàn)，很新奇，學(xué)習(xí)也就顯得專(zhuān)注。這里有幾個(gè)問(wèn)題：一是教材上的素材，基本都具有較好的教育價(jià)值，我們應(yīng)該用好。這叫把握教材。有幾節(jié)課放著教材上好素材不用，倒用了并不十分適合的、甚至有的還不夠科學(xué)的素材。二是生成性資源，用好了效果是很好的，但這需要教師的機(jī)智。如向熱水中的白磷通氣，有白磷浮出水面燃燒，老師趕緊用用蓋板蓋往，然后藏了起來(lái)。這中間一呢，是該實(shí)驗(yàn)存在欠缺，沒(méi)有處理好白磷浮到水面燃燒的問(wèn)題；二呢，教師沒(méi)有利用潛在資源的意識(shí)，蓋滅水面上燃燒的白磷不正是滅火原理的驗(yàn)證嗎？三呢是缺乏機(jī)智。三是輔助教學(xué)設(shè)備的使用，必須弄清楚主、次，要認(rèn)識(shí)到設(shè)備是輔助的作用。這次課沒(méi)有一節(jié)不用多媒體設(shè)備的，是好事，但不能過(guò)。我們看到，有的教師課堂上一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)；同時(shí)，也看到電腦出現(xiàn)故障對(duì)幾節(jié)課的影響，很負(fù)面的。我在想，那要是停電或沒(méi)設(shè)備，這次大賽還能繼續(xù)進(jìn)行嗎？說(shuō)到這兒，又有一個(gè)板書(shū)的問(wèn)題，22節(jié)課中，只有少數(shù)幾位教師注重并發(fā)揮了板書(shū)的作用。
由于時(shí)間緊，來(lái)不及做更深的思考，加上新課改形勢(shì)下教學(xué)觀(guān)念的百花齊放，我的發(fā)言既沒(méi)有完全代表評(píng)委們，也算不得權(quán)威性，還請(qǐng)大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，通過(guò)這次活動(dòng)的反思，結(jié)合自己的實(shí)踐，把我省化學(xué)教學(xué)的水平提高到新的水平。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 2
本節(jié)課以“探索酸堿中和反應(yīng)”為主題，教師巧妙地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過(guò)直觀(guān)的酸堿指示劑顏色變化，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅詳細(xì)講解了酸堿的概念、pH值的測(cè)定方法，還通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，觀(guān)察并記錄不同酸堿溶液混合后的現(xiàn)象，這種探究式學(xué)習(xí)方法極大地促進(jìn)了學(xué)生的.主動(dòng)學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)在于，教師能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)——?dú)潆x子與氫氧根離子的結(jié)合生成水，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示加深理解，使抽象概念具體化。此外，課堂結(jié)尾處的知識(shí)拓展，如酸堿中和反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也體現(xiàn)了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
建議：在小組討論環(huán)節(jié)，可進(jìn)一步增加時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生更深入地探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 3
本節(jié)課以金屬活動(dòng)性順序?yàn)楹诵�，教師通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，如金屬與酸的反應(yīng)速率比較、金屬置換反應(yīng)的觀(guān)察，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建了金屬活動(dòng)性序列的概念。教學(xué)中，教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生理解金屬活動(dòng)性順序在實(shí)際應(yīng)用中的`意義，如金屬冶煉、防腐等。
值得稱(chēng)贊的是，教師利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，如展示不同金屬在自然界中的存在形態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。同時(shí)，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬科學(xué)家探索金屬活動(dòng)性的過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
建議：在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己繪制金屬活動(dòng)性順序表，并鼓勵(lì)他們思考如何根據(jù)活動(dòng)性順序預(yù)測(cè)未知金屬的反應(yīng)性質(zhì)，以此提升他們的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 4
本節(jié)課圍繞質(zhì)量守恒定律展開(kāi)，教師首先通過(guò)日常生活中的燃燒、化學(xué)反應(yīng)等現(xiàn)象引入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親手測(cè)量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，驗(yàn)證了質(zhì)量守恒定律的正確性。教師在講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從微觀(guān)角度理解質(zhì)量守恒的原因——原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量在反應(yīng)前后保持不變。
亮點(diǎn)在于，教師利用信息技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生模擬復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，直觀(guān)看到原子級(jí)別的變化，加深了對(duì)定律本質(zhì)的'理解。此外，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律在化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。
建議：在鞏固練習(xí)階段，可以增加一些開(kāi)放性問(wèn)題，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證特定反應(yīng)的質(zhì)量守恒，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 5
本節(jié)課以溶液的濃度為主題，教師通過(guò)生活實(shí)例引入，如糖水甜度的比較，自然過(guò)渡到溶液濃度的概念。教學(xué)中，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，如實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)畫(huà)演示等，生動(dòng)形象地展示了如何計(jì)算溶液的濃度以及濃度的改變對(duì)溶液性質(zhì)的`影響。
特別值得一提的是，教師設(shè)計(jì)了“濃度接力賽”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)溶液濃度計(jì)算的理解和應(yīng)用能力。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生探討了濃度與溶解度、滲透壓等概念的關(guān)聯(lián)，拓展了知識(shí)的深度和廣度。
建議：在后續(xù)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索不同濃度溶液在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、食品加工等領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 6
本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親手實(shí)踐了酸堿中和滴定的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解酸堿理論以及定量分析的基本原理。整個(gè)過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有效提升了他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣。
亮點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分：教師提前為每位同學(xué)準(zhǔn)備了足夠的實(shí)驗(yàn)器材及試劑，確保每位學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。
安全教育到位：在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，老師詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則，強(qiáng)調(diào)了正確使用化學(xué)品的.重要性。
互動(dòng)性強(qiáng)：采用小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流與協(xié)作。
理論聯(lián)系實(shí)際：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察與討論，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題上。
改進(jìn)建議：
可以增加一些關(guān)于誤差分析的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
引入更多日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明酸堿中和的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 7
本次課程旨在通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易凈水器這一實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣一個(gè)貼近生活的項(xiàng)目，不僅能讓學(xué)生們了解到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
亮點(diǎn)：
選題新穎有趣：選擇了一個(gè)既實(shí)用又具有挑戰(zhàn)性的課題作為研究對(duì)象，很好地吸引了學(xué)生的注意力。
鼓勵(lì)自主探索：給學(xué)生提供了多種可能使用的材料清單，但沒(méi)有給出具體的制作步驟，鼓勵(lì)大家發(fā)揮創(chuàng)造力。
跨學(xué)科融合：除了化學(xué)外，還涉及到了物理（如過(guò)濾原理）、生物（水質(zhì)檢測(cè)）等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。
成果展示環(huán)節(jié)：安排時(shí)間讓各組分享自己的作品及其工作原理，促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)部的.知識(shí)交流。
改進(jìn)建議：
在介紹相關(guān)背景知識(shí)時(shí)可以更加系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起完整的概念框架。
對(duì)于某些較為復(fù)雜的科學(xué)原理，可以通過(guò)視頻資料等形式輔助講解，使內(nèi)容更易于理解。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 8
在本節(jié)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課中，張老師以“探索酸堿中和反應(yīng)”為主題，設(shè)計(jì)了一堂既生動(dòng)有趣又深入淺出的化學(xué)課。張老師通過(guò)生活實(shí)例引入，如胃酸過(guò)多的治療原理，迅速吸引了學(xué)生的注意力，并巧妙地將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。
教學(xué)過(guò)程中，張老師采用了分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親手操作，觀(guān)察酚酞指示劑在酸堿溶液中的顏色變化，以及使用pH試紙測(cè)量反應(yīng)前后溶液的'酸堿度，這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲和動(dòng)手能力。同時(shí)，張老師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、討論分析，形成了良好的師生互動(dòng)和生生交流氛圍。
尤為值得一提的是，張老師在課堂上不僅傳授了知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理出酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。
總之，這是一堂成功融合了知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐的化學(xué)課，充分展示了張老師的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)化學(xué)教育的深刻理解。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 9
李老師執(zhí)教的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課，以其清晰的教學(xué)思路、豐富的教學(xué)資源和生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，贏得了師生的高度評(píng)價(jià)。
課程開(kāi)始，李老師通過(guò)一段精美的視頻介紹金屬在日常生活中的廣泛應(yīng)用，迅速拉近了學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離。隨后，李老師通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，如鎂條燃燒、鐵絲與硫酸銅溶液的反應(yīng)等，直觀(guān)展示了金屬與氧氣、酸及鹽溶液的反應(yīng)，使學(xué)生在觀(guān)察中理解金屬的活潑性順序。
在知識(shí)講解方面，李老師注重概念的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)密性，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法，幫助學(xué)生構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)的.知識(shí)框架。同時(shí)，李老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力和數(shù)據(jù)分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉出科學(xué)結(jié)論。
此外，李老師還巧妙地融入了化學(xué)史知識(shí)，如介紹金屬冶煉的發(fā)展歷程，既豐富了課堂內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和敬畏之情。
總之，這是一堂充滿(mǎn)智慧與激情的化學(xué)課，展現(xiàn)了李老師深厚的教學(xué)功底和對(duì)化學(xué)教育的熱愛(ài)。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 10
王老師以“水的凈化”為主題，呈現(xiàn)了一堂既實(shí)用又富有教育意義的化學(xué)課。王老師從生活中的飲用水安全問(wèn)題切入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)的責(zé)任感和緊迫感。
在教學(xué)過(guò)程中，王老師通過(guò)展示自來(lái)水廠(chǎng)的處理流程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)，如過(guò)濾、吸附、蒸餾等操作，讓學(xué)生直觀(guān)了解了水的凈化方法。王老師特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)安全，每一步操作都細(xì)致講解，確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
王老師還巧妙地融入了環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論家庭生活中如何節(jié)約用水、減少水污染，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，體現(xiàn)了化學(xué)教育的`社會(huì)價(jià)值。
此外，王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重層次性，從基礎(chǔ)知識(shí)到拓展應(yīng)用，層層遞進(jìn)，既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又促進(jìn)了學(xué)生思維的深度發(fā)展。
綜上所述，這是一堂既傳授知識(shí)又培養(yǎng)情感、既注重理論又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)化學(xué)課，充分展示了王老師的教學(xué)智慧和人文關(guān)懷。
《初中化學(xué)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》評(píng)課稿 11
趙老師執(zhí)教的“質(zhì)量守恒定律”一課，以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的教學(xué)方法和深刻的教學(xué)理解，贏得了廣泛贊譽(yù)。
趙老師以化學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)定為引入，通過(guò)視頻展示和現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合的方式，直觀(guān)展現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。隨后，趙老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出質(zhì)量守恒定律的表述，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯思維能力。
在教學(xué)過(guò)程中，趙老師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的.批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、反思，通過(guò)設(shè)計(jì)反例和悖論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考質(zhì)量守恒定律的適用條件和限制，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面和深刻。
此外，趙老師還注重將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，如討論化學(xué)反應(yīng)在環(huán)保、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用，既拓寬了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感和責(zé)任感。
總之，這是一堂充滿(mǎn)智慧與挑戰(zhàn)的化學(xué)課，展現(xiàn)了趙老師深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)化學(xué)教育的深刻理解。
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