評課發(fā)言稿
在社會一步步向前發(fā)展的今天，需要使用發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。如何寫一份恰當?shù)陌l(fā)言稿呢？下面是小編為大家收集的評課發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
評課發(fā)言稿1
老師們：
下午好！
前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習作教學，談?wù)勎业氖斋@。
習作對于老師和學生來說，都是一個難點，許多學生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習作訓練內(nèi)容，更有利于老師去引導學生說出學生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受�！痹诒竟�(jié)習作指導課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生真實地表達自己的習慣，培養(yǎng)學生表達有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。
語文特級教師高林生在《小學作文教學應有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅(qū)動下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程”。這其實點明了作文的實質(zhì)，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習作課的重點還是要讓學生打開話匣子，說出真話，然后，順水推舟，由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外，讓每一個學生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進學生寫作水平。
說到這節(jié)作文課的教學方法和學生的學法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的.“人文性”出發(fā)，尊重學生，尊重學生的個性表達，引導學生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達。根據(jù)學生的心理特點采用談話法，談?wù)摗俺砷L”，”回憶童年“這樣一個話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學生的童心，”學生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達，把真實的心境說出來，寫出來，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習作和別人的習作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。
在這節(jié)課上，如果要把教學方法歸納出來，大概有談話法、疏導法、討論交流法，評價法。
這兩節(jié)課的設(shè)計上從習作本質(zhì)的特點出發(fā)，倡導學生自主、合作，探索的學習方式，在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習作教學的目標，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流，傾吐真言，達到了預設(shè)的教學效果。
評課發(fā)言稿2
老師們：
這次我參加了學校的評課活動，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學管理中的一些問題，說一說我的心得體會。 課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在評課中時�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設(shè)計，精美的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學生以自己的`方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！
第三，注重反復朗讀。好xx是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解xx的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟xx的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了xx的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過評課學習，讓我對自己平時的教學管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
評課發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！
感謝xxxx研訓中心和xxxx中心小學為我們提供的這次很好的學習機會，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學的大課間活動，學到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學和xxxx小學班主任對大課間的熱情付出深深折服，現(xiàn)在我就xxxx小學李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先，李老師的這節(jié)課嚴格遵循了體育課堂教學規(guī)律，落實了5分鐘慢跑，從準備動作入手，然后進行基本教材跳高的教學，接著進行游戲教學，最后在結(jié)束部分進行放松練習和師生小結(jié)。 其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學的傳統(tǒng)模式，注重了跳高的實用價值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點，用懸掛的'小球激發(fā)學生的跳高興趣，讓學生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標準，評價適時，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿，引導學生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學生跳起，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范，逐步提高學生跳的能力，讓學生充分體驗跳的動作，水到渠成地學習跳的動作，無不彰顯了教師的教學智慧。
提出一點不成熟的想法供探討：李老師讓學生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學是右腳有勁，第二組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來李老師把她帶到邊上個別輔導，但我認為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。
總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學任務(wù)，達成了教學目標，效果較好，這僅是一家之言，不當之處，敬請指正。 謝謝！
【評課發(fā)言稿】相關(guān)文章：
小學語文評課：《太陽》評課稿10-27
小學語文評課：《梅花魂》評課稿08-12
小學語文評課：《玲玲的畫》評課稿08-05
教師是怎樣評課的及評課稿02-17
小學語文評課：《李廣射虎》評課稿09-09
《荷花》評課11-24
拼音課評課稿02-06
排球課評課稿01-02
課賽評課稿12-17
復習課評課稿精選03-16