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電學復習課評課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的電學復習課評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
電學復習課評課稿1
上課開始吳策老師以電吹風機引入本節(jié)課，介紹電學是物理中考中的重點，務必要做到人人過關。
顯然這節(jié)復習課吳策老師做了精心的準備：
1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領悟。
2、對學生情況也把握得比較準確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學生從學生性別、性格、學習能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。
3、問題的'設置也考慮到不同學習層次的學生。這節(jié)課由于事先對學生做了足夠了解，民主地進行了很好的小組成員分配，所以課堂學生參與度很強，課堂氣氛熱烈，學生都有機會表現(xiàn)自我。討論問題時平時不怎么發(fā)言的學生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。
復習內(nèi)容由一個點展開，層層遞進，由淺入深，階梯式上升。原本復習電功率，學生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學生觀察燈炮結(jié)構(gòu)，將理論與實際相結(jié)合，當學生提出與燈泡相關的其它的知識，教師又收放自如地及時引導，對不善發(fā)言的學生設置簡單問題鼓勵其積極發(fā)言。講例題時每組選派代表讓學生上黑板對線路圖進行連接，由底下在坐的學生評價，讓學生做這堂課的主角，枯燥乏味的復習課由于讓學生參與其中，整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時竟然有學生發(fā)出“這節(jié)課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個學生在這堂課都有所收獲，對于該知識點的脈絡都有了更清晰的認識，這得益于課前準備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。
電學復習課評課稿2
本節(jié)課是初三物理總復習中一節(jié)電學實驗復習課。本著以學生為主體，老師為主導的原則，充分發(fā)揮學生自主探究，老師適時異悟，選題難度合適，內(nèi)容適度，使學生學會了電學實驗中一般問題的解決方法，是一節(jié)好課。
教學程序為：一、學生閱讀，做題探究，全體學生參與，親身體驗，獲得第一感受，體驗，嘗試了如何解決問題，哪個位置不會。二、讓一學生黑板上演板，給學生樹立了信心。三、請這位同學闡述解題的理由。四、師生共同討論，分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結(jié)論。學生通過先練，后討論，使其看得見，摸得著，很快解決問題。
本節(jié)選兩個電學實驗題供學生探究，第一題，解決電學中實物連線問題，本類題看似簡單，其實學生一層云霧。本題涵蓋的知識點很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學生親身體驗，老師逐一分析、異悟，使學生看得著，摸得著。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學生先做，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，還原人學習、認識自然的規(guī)律，再讓學生提出解決問題的措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：
1、電路斷路：當電路某處斷路時，電流表示數(shù)為0。
2、電壓表串聯(lián)在電路中：因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很小（沒有），故電壓表應當與用電器并聯(lián)。
3、電流表、電壓表接線錯誤：電流表、電壓表接入電路中時，應使電流從“+”接線柱流入，“—”接線柱流出，否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。
4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的.電壓幾乎為零。
5、滑動變阻器接線錯誤：若接上邊兩個接線柱，則只相當于導線的作用，對整個電路無影響；若將下邊兩個接線柱接入電路，則相當于定值電阻的作用，無論滑片如何移動，電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變，燈泡的亮度也不會變化。
然后，教學進入學生練習階段，老師布置了荊門資料上八道題讓學生完成。學生通過前一階段的學習探究，再進入練習，使學生有再認識、再應用實踐的過程，學生學得扎實，收獲甚大。
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