《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿1
高老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，與學(xué)生有親和力，善于互動(dòng)。教學(xué)前，高老師做了充分準(zhǔn)備，精心制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，目標(biāo)明確，字詞教學(xué)扎實(shí)。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)及文本。如：一群群，一群群鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，一個(gè)挨著一個(gè)……動(dòng)作的演示幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”。聽(tīng)高老師上課，給我最大的感覺(jué)就是快樂(lè)，孩子學(xué)得快樂(lè)，老師教得快樂(lè)。整堂課在和樂(lè)融融的氣氛中有條不紊地開(kāi)展著。
聽(tīng)高老師上課，給我最大的感覺(jué)就是快樂(lè)，孩子學(xué)得快樂(lè)，老師教得快樂(lè)。整堂課在和樂(lè)融融的氣氛中有條不紊地開(kāi)展著。高老師巧妙地使用了課件，將課堂和課件完美融合，把孩子們帶到了鳥(niǎo)的世界中。在圖片設(shè)計(jì)精良的同時(shí)，基礎(chǔ)的知識(shí)高老師也沒(méi)有放棄。利用各種方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字詞，拓展說(shuō)話，讓整堂課的'發(fā)言聲、朗讀聲不絕于耳。
高老師的課給人的感覺(jué)是容量大，教師教的扎實(shí)。顯然，老師精心設(shè)計(jì)了教案。整堂課，教師始終微笑著引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，親切自然，及時(shí)的點(diǎn)評(píng)肯定了孩子的積極性，激起了他們的信心。字詞教學(xué)扎實(shí)，有看圖理解，請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解；造個(gè)句子來(lái)理解。因此，整個(gè)課堂使學(xué)生獲益很多，也使我們得益不少！
《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿2
今天聆聽(tīng)了海署區(qū)語(yǔ)文教研員張敏華老師的《鳥(niǎo)島》，這是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)的一片課文。課文告訴我們鳥(niǎo)島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，字里行間透露出對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。
現(xiàn)在我們很多語(yǔ)文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對(duì)語(yǔ)言文字的品味、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語(yǔ)文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語(yǔ)言，也提升了語(yǔ)文能力，不論是識(shí)字寫(xiě)字、理解詞義還是朗讀、說(shuō)話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂(lè)于參與。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
一、識(shí)字與閱讀在語(yǔ)境中共存共生。
識(shí)字教學(xué)是我們低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，常常要花很多的時(shí)間和精力，把一個(gè)個(gè)生字抽出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，細(xì)細(xì)分析字型、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首。老師提到識(shí)字教學(xué)頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)生字更痛苦。識(shí)字教學(xué)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很難解決的'結(jié)癥。在今天的課中，張老師把識(shí)字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們?cè)诰唧w的詞、句中和生字見(jiàn)面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識(shí)他們。識(shí)字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒(méi)有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識(shí)字時(shí)的枯燥乏味。如“筑”這個(gè)生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時(shí)，沒(méi)有單個(gè)抽出這個(gè)字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語(yǔ)“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過(guò)“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語(yǔ)的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。而在后面感受鳥(niǎo)蛋多的閱讀教學(xué)中，這個(gè)字又隨著句子和學(xué)生多次相會(huì)。在最后的讀兒歌鞏固生字新詞的環(huán)節(jié)，“筑”字又一次出現(xiàn)在孩子們的面前，此時(shí)它已經(jīng)是孩子們非常熟悉的面孔。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，水到渠成而又沒(méi)有痕跡。
遵循識(shí)字規(guī)律，借助具體的語(yǔ)境，在閱讀中滲透識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字與閱讀在語(yǔ)境中共存共生，在張老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
二、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。
積累詞匯、豐富語(yǔ)言是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語(yǔ)言中走了幾個(gè)來(lái)回，品味文本中表現(xiàn)鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)這些詞語(yǔ)真切體會(huì)到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。
三、詞語(yǔ)教學(xué)策略多樣，具有實(shí)效。
張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語(yǔ)的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語(yǔ)，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說(shuō)說(shuō)哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色;而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，張老師利用媒體展示群鳥(niǎo)飛來(lái)的動(dòng)畫(huà)，加上老師語(yǔ)言的描述“鳥(niǎo)兒們像這樣一群又一群地飛來(lái)，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”;還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，張老師采用了師生合作表演的方式，無(wú)需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。
還有散發(fā)著濃濃語(yǔ)文味的環(huán)節(jié)，如在引導(dǎo)學(xué)生利用文本的空白進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練等等。
通過(guò)這節(jié)課，我們不僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶，學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝，還能通過(guò)課堂感受到她全新的教學(xué)理念。
《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿3
《鳥(niǎo)島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒(méi)有人去過(guò)鳥(niǎo)島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段，并結(jié)合課文朗讀，幫助學(xué)生建立起對(duì)鳥(niǎo)島的印象。聽(tīng)了吳老師講的《鳥(niǎo)島》一課，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類(lèi)吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究
首先吳老師能在上課開(kāi)始，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，老師帶著學(xué)生“飛”起來(lái)，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷，以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效
吳老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳老師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，吳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，吳老師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳老師讓學(xué)c生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而吳老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的.心情，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
吳老師還通過(guò)課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ)，在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言，在思索、探究中理解語(yǔ)言。
四、讀中想象展現(xiàn)自我
在這堂課中，吳老師把課上得開(kāi)放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈。吳老師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
吳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中，不僅提高了概括能力，而且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥(niǎo)類(lèi)營(yíng)造一個(gè)安全、快樂(lè)的家園，讓我們看到吳老師在“教書(shū)”的同時(shí)，“育人”的目的也已達(dá)到了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位教師新的教學(xué)理念和教學(xué)技藝。
《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿4
說(shuō)課
一、說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課。這一個(gè)單元的課文屬于“愛(ài)國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，了解一些祖國(guó)的風(fēng)光。本篇課文主要寫(xiě)了青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季鳥(niǎo)類(lèi)活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥(niǎo)》，以及剛學(xué)過(guò)的《識(shí)字6》等課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難，因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來(lái)幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，知道島上鳥(niǎo)非常多的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語(yǔ)言材料的品味，感悟，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥(niǎo)島的熱鬧。難點(diǎn)是體會(huì)正是因?yàn)槿祟?lèi)能與鳥(niǎo)和平共處，才使小小的鳥(niǎo)島聞名中外。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字里的思想感情，最后借助音樂(lè)的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對(duì)于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對(duì)于特別難理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。
出示中國(guó)地圖，找出在這個(gè)狀似雄雞的版圖上青海湖鳥(niǎo)島的具體位置，可以標(biāo)一下。對(duì)青海湖地區(qū)的氣候做簡(jiǎn)單的介紹。
本單元課文都是“愛(ài)國(guó)篇”的范疇，第18課是位于祖國(guó)西北的鳥(niǎo)島，第19課介紹的是位于寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計(jì)可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國(guó)”的思想感情，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┚x感悟，突破重點(diǎn)
在文章中，有一些詞語(yǔ)如“陸續(xù)”“挨”，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對(duì)理解鳥(niǎo)島的熱鬧，為了保證。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來(lái)處理。
第二小節(jié)的“陸續(xù)”這個(gè)詞的意思學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，根據(jù)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物更有體驗(yàn)這一特點(diǎn)，我采用“貼圖理解“的方法。教師一邊說(shuō)“一群赤麻鴨飛來(lái)了”，一邊貼上成群的赤麻鴨的圖片，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上鳥(niǎo)島的陸地。接著“一群斑頭雁飛來(lái)了”，貼圖，“又一群鸕鶿飛來(lái)了�！痹儋N圖，最后說(shuō)“一群一群”的鳥(niǎo)兒接連不斷地飛來(lái)到鳥(niǎo)島上，讀一讀呢？
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來(lái)理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥(niǎo)島特點(diǎn)的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語(yǔ)中看出鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)朗讀，來(lái)交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥(niǎo)兒碰到了，它們會(huì)怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？還可以提供簡(jiǎn)單的句式，方便他們說(shuō)話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來(lái)美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語(yǔ)。第二層是體會(huì)島上鳥(niǎo)兒的歡暢，快樂(lè)！教師動(dòng)情地講述：10多萬(wàn)只候鳥(niǎo)從四面八方來(lái)到這一個(gè)小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰(shuí)來(lái)給“鳥(niǎo)島”換個(gè)名字呢？（鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的世界。）
�。ń汤砟�？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）
最后，教師可以根據(jù)板書(shū)進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
�。ㄈ┣楦猩A，體味和諧
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個(gè)不起眼的.小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁(yè)第四題的句式訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因?yàn)槿藗冎励B(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們要和自然和平共處，所以盡管來(lái)島上玩的人很多，但是誰(shuí)都不去打擾鳥(niǎo)兒，所以鳥(niǎo)兒更愛(ài)到這座小島上來(lái)生活，游戲。鳥(niǎo)兒越來(lái)越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實(shí)，我國(guó)的鳥(niǎo)島還有很多，比如鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過(guò)句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)找出因?yàn)楹笾玫脑O(shè)計(jì)體會(huì)作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
18、鳥(niǎo)島人愛(ài)鳥(niǎo)
{
鳥(niǎo)多蛋多窩多
愛(ài)護(hù)幸福
這個(gè)板書(shū)一來(lái)可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意，指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用，而且對(duì)達(dá)成我設(shè)計(jì)的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。
教學(xué)反思
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二、通過(guò)各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫(huà)面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、清綠色的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生通過(guò)看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性，生動(dòng)性，體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來(lái)讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言，都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。
教后我所想到的：
1、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點(diǎn)詞，再通過(guò)討論交流，學(xué)生印象會(huì)更深。
2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：
六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的（）、有的（）、有的（）……真逗人喜愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。
3、時(shí)間的把握不是很好，導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)主要是通過(guò)以讀來(lái)感受，來(lái)體驗(yàn)。
4、制作的多媒體不是起到很大的作用，只是讓學(xué)生感受到畫(huà)面的體驗(yàn)，如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位，這樣效果會(huì)更好。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿5
《鳥(niǎo)島》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)的一篇課文。課文告訴我們鳥(niǎo)島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，字里行間透露出對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。
褚老師在這節(jié)課中既注重朗讀感悟，品味文字語(yǔ)言，又能把握聾生特點(diǎn)將說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)做到位，實(shí)效性很強(qiáng)，學(xué)生真正地學(xué)到了東西。褚老師這節(jié)課中有很多方面值得我好好學(xué)習(xí)：
第一、把握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。在辦公室中，常常可以聽(tīng)到褚老師如數(shù)家珍地分析這個(gè)班的每一個(gè)孩子，他們身上每一個(gè)獨(dú)特的閃光點(diǎn)，褚老師都能把握到，這堂課就是一個(gè)充分的體現(xiàn)。例如吳文慧聰明、有靈性，常常一點(diǎn)就通，在難點(diǎn)的突破上，褚老師就讓吳文慧發(fā)揮了她的'長(zhǎng)處，徐滔咬字教清晰，大部分的朗讀都交給他了。這樣在課堂上每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的欣賞，都積極參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛很熱鬧。
第二、課件精美。因?yàn)橥谝粋�(gè)辦公室，褚老師反復(fù)修改教案，修改課件的過(guò)程都看在眼里，不得不佩服褚老師這種精益求精的精神。課件中的圖片視頻等直觀資料都幫助學(xué)生更好地理解了文本、拓寬了視野，增強(qiáng)了興趣。
第三、師生配合默契。課堂中褚老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都不留痕跡地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與暗示。
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