5以內的加法評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的5以內的加法評課稿，歡迎閱讀與收藏。
5以內的加法評課稿1
5以內的加法這節(jié)課的知識基礎是5以內數(shù)的分與合。整個教學過程圍繞說圖意提問題列式說式子的意思這樣一個環(huán)節(jié)進行，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識，教學效果比較好。
聽后有三點體會：
一、教師體現(xiàn)了很好的示范性
集中體現(xiàn)在教師板書時每一個等號都是用直尺畫的，每一個數(shù)，每一個文字都很工整、規(guī)范地書寫，在這樣老師的影響下，學生的`作業(yè)肯定規(guī)范。
二、凸顯分與合的思想
加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。教學中突出+的含義，凸顯分與合的思想。
三、用好教材的練習，體現(xiàn)練習的層次性
教材在練習設計上體現(xiàn)了很強的層次性：試一試想想做做畫一畫再填得數(shù)等。安排得很細：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學生填的都有所變化，第一題是填第二個加數(shù)與得數(shù)，第二題是填第一個加數(shù)與得數(shù)，第三天是要填兩個加數(shù)與和。肖老師設計的看誰說得多更是拓展了學生的思維，進一步凸顯分與合的思想。
建議：
跳出說圖意提問題列式說式子的意思的循序的環(huán)節(jié)，靈活組織教學。教學試一試時學生已經(jīng)直接說出了算式，沒關系，寫出來再說式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學生計算外，還對算式進行觀察、比較，找特點。因為三張圖其實是一個連續(xù)的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個以后老師用一個問題過渡到第二題：現(xiàn)在籃子里有幾個蘑菇？學生沒有反應過來，作了引導學生才明白。如果課件能把第一題的那個蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來，整個題目就更具完整性。
5以內的加法評課稿2
老師教得快樂，學生學得快樂，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的數(shù)學知識，下面就談談我印象深刻的幾點：
一、在情境中感悟加法含義。
對低年級學生，《數(shù)學課程標準》強調讓學生在生動有趣的情境中，引導學生數(shù)一數(shù)有幾個小朋友在干什么。當學生能看著圖說出圖的意思后，幫助學生用數(shù)學語言來表達：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友，現(xiàn)在一共有5個小朋友。在老師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。整個新課內容充分利用學生的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)設生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學情境，運用講故事、做游戲、手勢演示等各種形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。《5以內的加法》很多孩子在幼兒園就學過，有基礎，如何在“孩子進來前和出去的時候是不是有了變化”，葉瀾說，在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的。初步的意義是學生學到了新的知識；進一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學習中去，學生才會學到新東西。這節(jié)課中學生既感悟到了加法的含義，又產(chǎn)生用加法計算的需求。給我的感覺是這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈要求。
二、加強口算，鼓勵算法多樣化。
在進行計算的時候，首先鼓勵學生獨立思考，啟發(fā)學生用多種方法思考，找出不同的`方法，盡最大可能地引導學生參與到教學活動當中來。5以內的加法計算的基礎是認識了數(shù)和數(shù)的合成，5以內的加法計算又是以后學習加、減法計算和解決加、減實際問題最基礎的知識。教師在進行教學時，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學生，而讓學生通過獨立思考，充分發(fā)表自己的見解，找找不同的方法，既保護了學生學習的積極性，又拓寬了思路，促進學生個性的發(fā)展。最后得出2和3合成5，所以3+2=5。解決問題的時候，又讓學生利用剛剛學的加法，充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
三、在游戲中拓展、深化。
游戲是學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與數(shù)學活動的一種有效手段。老師設計了算一算、畫一畫、說一說和送信等多種形式的練習活動，既注重實效，又對練習的層次作了科學的安排，能讓學生獲得成功的體驗，更加激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
有一些值得商榷的地方：
1、一節(jié)課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個互動的過程，是一個變化的過程，在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，當課堂上出現(xiàn)不是自己預設的情況，教師有教學機智，隨機應變的能力。
2、認真做好教材解讀，準確把握學生，樹立良好的目標意識是實現(xiàn)有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材，是教師練內功的一個重要方面，“功夫在詩外”。我們要盡量做到三讀三解，一讀一解教材藍本，作自主思考探索；再讀再解教材分析和教學設計，作深一層的輔助學習與思考；三讀三解課程標準和教學理論，理論指導教學實踐。以學定教，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和年齡特點，設計教學，實施教學。更要特別重視課堂教學的生成狀態(tài)，解讀學生的意圖，臨場修改教學設計和教學方法。從備課到上課，設計和施教都要有良好的目標意識，目標制定切忌急功近利，好大求全。目標要細化、具體化。教學是一個連續(xù)漸進的過程，要在長遠規(guī)劃目標的前提下，腳踏實地實現(xiàn)近期目標。
3、致力培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是實現(xiàn)有效課堂的有力保障。數(shù)學教學首先是一種教育，小學生需要更多的養(yǎng)成教育。學生在經(jīng)歷數(shù)學知識生成，體驗數(shù)學思想和方法的過程中，要持之以恒地滲透數(shù)學學習習慣的教育。觀察習慣，思考習慣，乃至心算習慣，草稿習慣等等，不是一兩堂課或一兩段時間學生就會養(yǎng)成的，不厭其煩的引導，長期的培養(yǎng)，良好的學習習慣才會和學生的身體成長融合為一體，成長為學生良好的素質。先“想——說——做”再在教師引導，同伴互助的基礎上更深入地“想——說——做”，這就在培養(yǎng)學生的思維習慣
【5以內的加法評課稿】相關文章：
關于5以內的加法評課稿04-12
20以內的進位加法的評課稿05-19
20以內進位加法評課稿10-02
20以內進位加法評課稿4篇04-05
《20以內進位加法的整理和復習》評課稿03-19
《向量加法》評課稿11-30
向量的加法評課稿04-28
小數(shù)加法與減法的評課稿01-13
小數(shù)加法與減法的評課稿06-06