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我的母親評課稿（精選22篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的我的母親評課稿，歡迎大家分享。
我的母親評課稿 1
有幸聽了金老師講的《我的母親》這節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的語文素養(yǎng)和扎實的基本功。我覺得，這節(jié)課很好地貫徹了生本教育的理念，真是一節(jié)好課！下面我談?wù)劷鹄蠋熃虒W(xué)中的亮點：
1、把興趣教學(xué)放在首位。興趣是最好的老師，金老師在教學(xué)中從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生的面對面平易近人的溝通，一下子拉近了和陌生學(xué)生的距離。以一個動聽的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程中的讀思激趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，加深對文章內(nèi)容的理解；精講激趣，利用角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生進(jìn)一步體會母親的心；探究激趣，幫助學(xué)生尋找并打開進(jìn)入作者心靈的精神通道；情感激趣，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
2、努力創(chuàng)設(shè)情境，注重情感滲透。教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，體會母親的情感。課堂情景創(chuàng)設(shè)手法多樣，反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。
3、體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性、人文性相統(tǒng)一的特點。通過檢查預(yù)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行字、詞、文學(xué)常識的訓(xùn)練；精讀品味中“勉強(qiáng)”一詞有什么含義，能否去掉？“好，打的好”這句話好在哪里？對“就”和“才”的品味；整體感悟階段教會學(xué)生如何概括一件事；感悟?qū)懽魈攸c部分“冰糖葫蘆式”的寫作方法指導(dǎo)，都能體現(xiàn)出這是一節(jié)真正的語文課，語文學(xué)科的工具性得以彰顯。
4、課堂體現(xiàn)出“生本、有效”的宗旨。整堂課以學(xué)生自主思考、合作探究為主，注重學(xué)生的感悟，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的課堂氛圍。課堂有語文味道，注重朗讀指導(dǎo)和學(xué)生的品讀，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的'獨特感受和體驗，讓學(xué)生在讀中悟、悟中思、思后感、感后寫。
5、教態(tài)自然，極具親和力、感染力。執(zhí)教者表現(xiàn)出的精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，教師注重傾聽學(xué)生回答，評價有針對性，拉近了與學(xué)生間的距離，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。
總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的開心、快樂并能有所收獲，是一節(jié)成功的語文課。遺憾的是這節(jié)課嚴(yán)重超時了，但陌生的環(huán)境、陌生的學(xué)生再加上金老師要為我們展示一節(jié)完整的語文課，所以對時間的掌控不當(dāng)，也是情有可原的。
我的母親評課稿 2
今天聆聽了宮老師一節(jié)語文課《我的母親》整節(jié)課中，宮老師既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又注重了學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中雖遇到了斷電的麻煩，但卻并沒有影響整節(jié)課的順利進(jìn)行，彰顯了宮老師深厚的語文功底和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
《我的母親》是季羨林先生所寫得一篇散文。在這篇散文里，沒有大段的抒情，沒有華麗的詞藻，沒有多變的修辭，作者近乎用一種平淡如水的文字寫著自己對生母、對祖國的懷念。就在這種樸實地書寫中，我們又分明感受到了他情感的真摯與濃烈。在整節(jié)課中宮老師以“懷念”為線索，抓住極具表現(xiàn)力的四個字“恨”“糊”“哭”“尋”，在反復(fù)品味中，在情景朗讀中，在資料拓展中，使學(xué)生領(lǐng)悟到“懷念”的魂——“我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。
一、緊扣題目，統(tǒng)領(lǐng)全文
課一開始，宮老師讓學(xué)生齊讀課題，從課題入手在讀、問、思中了解作者的`寫作背景，讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞，直奔中心
為了更好地理解課文，宮老師讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
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三、以讀促講，升華情感。
在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時，宮老師適時地補充了季羨林我的母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。??一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！眮碚归_教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之后，讓學(xué)生說說感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時作者失去母親的痛楚之中。學(xué)生在反復(fù)地品讀之后，讀出了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
我的母親評課稿 3
陳利老師執(zhí)教《我的母親》，感覺課上的很精美。陳老師很優(yōu)秀，曾獲市“333”骨干教師、優(yōu)秀班主任，縣“311”骨干教師、市優(yōu)秀園丁等榮譽稱號，也是我們黑林小學(xué)語文學(xué)科的骨干力量。她的每一次課堂教學(xué)都能引領(lǐng)著我重新審視課堂，都能帶給我一些震撼�！段业哪赣H》是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。這是一篇比較老的課文，要上出新意，上出亮點還真是很難。但陳老師勇于挑戰(zhàn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計教案，展示給我們的是一堂扎扎實實的語文課。下面，就下午的聽課談?wù)勎业母杏|：
亮點一 —— 精
1.精致教學(xué)：《我的母親》一文是 “文包詩”結(jié)構(gòu)的文章。這種結(jié)構(gòu)的文章一般分為兩部分：故事和古詩。故事是古詩意境的展現(xiàn)，古詩是故事的凝聚和濃縮。在這節(jié)課上，陳老師先從古詩入手，讓學(xué)生從故事中找出對應(yīng)的語句，形成閱讀的期待，容易激發(fā)學(xué)生探究欲望。這也是我們新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：變教師的問為學(xué)生的問，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。（即問題意識教學(xué)法）。之后師生不斷品詞、析句、品讀、合作朗讀等，在這種氣氛之中，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，“快樂學(xué)習(xí)，精致教學(xué)”從而清晰呈現(xiàn)。
2.精煉語言：在陳老師引領(lǐng)下，學(xué)生在不斷地思考，不斷地走進(jìn)文本。從初讀時的平淡到后來有韻味地讀，這就是一個很大的提升。她用簡練的語言教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，之后，一遍又一遍地讀文、讀詩，在讀中思考，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言表情達(dá)意！
3.精彩表揚：在課堂上，每當(dāng)學(xué)生回答完畢，陳老師總會有精彩的點評：“說的太好了，你真是厲害！”“你很了不起！”“你讀出了味道！”“你很棒！”“我們給她點掌聲！”好孩子是夸出來的，陳老師就做到了這一點，我也想對她說：“你很棒！”
4.精當(dāng)?shù)陌鍟�。課題處，一幅漂亮的簡筆畫勾勒出了文本內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)中也受到了大家的一致稱贊。
亮點二 —— 美
1.陳老師今天穿了一件漂亮的小白襖，清秀的外表再加親切的.教學(xué)態(tài)度，讓我不免想入非非：如果我是她的學(xué)生，能天天聽美麗的陳老師上課，那是多么幸福呀！她的一顰一笑，一舉手一投足都是那么耐人尋味，真是一種精神上的享受。
2.陳老師的人美，課上得更美。聽了她的這節(jié)課，我深深認(rèn)識到古詩是一種美的教育和情感的熏陶。在課堂上陳老師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生和時代對話，與作者對話，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：
（1）多媒體只是課堂教學(xué)的輔助工具，很多教師為了使用多媒體而制作多媒體，顯然這樣的做法是不能成立的。我認(rèn)為使用多媒體，必須明確使用的目的。在這節(jié)課上陳老師明確目標(biāo)，學(xué)生直觀感受孟郊母子的表情，體現(xiàn)了使用此次課件的重要性，讓人覺得多一點嫌多，少一點嫌少，這就是課件制作的成功之處。尤其巧妙的是在理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，對于低年級的孩子來說，通過文字介紹，語言描述顯然效果是較差的，陳老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗運用多媒體向孩子們直觀顯示針腳、孟郊母子等鏡頭。多媒體播放畫面時，有的學(xué)生不禁“啊”了起來，這樣不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量體驗。直觀形象的教學(xué)既省卻了繁瑣的講解又起到了無與倫比的教學(xué)效果，讓我佩服其設(shè)計的用心。
（2）陳老師在教學(xué)古詩時，富有激情的語言和充滿激情的肢體動作深深地感染了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生誦讀古詩的熱情。特別是在深入理解了故事的內(nèi)容后，最后再讀詩句時，學(xué)生像換了一個人似的，個個精神飽滿，韻味十足。
總之，陳老師以情感人，在多樣的渲染中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生深深地感受到語文教學(xué)中特有的魅力。相信，學(xué)生在這樣的課堂上都能享受到了學(xué)習(xí)的快樂。
我的母親評課稿 4
今天聽了張艷華老師的一節(jié)語文課，張老師今天講課的題目是《我的母親》。
這節(jié)課是六年級上冊中的一篇課文，這篇課文的作者季羨林是著名的古文學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家思想家、作家等，張老師的整體構(gòu)思清晰，中心主題突出，把節(jié)課講的有聲有色。
從張老師的講課中知道作者的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意課文結(jié)構(gòu)分明，條理清晰。剛開始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導(dǎo)入，張老師用業(yè)余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，學(xué)生上課的心馬上就收了回來，想到了自己的母親。接下張老師讓學(xué)生讀課文，先解決這節(jié)課的生字詞，學(xué)生通過讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生理解生字詞的意思，生字詞學(xué)會了，這節(jié)課張老師以讀代講來給學(xué)生講課，學(xué)生跟著老師講課的思路，把這節(jié)課的思路講解的非常清晰，讓學(xué)生學(xué)會了作者的`兩位母親的含義，學(xué)生也知道了作者不但有我的母親的深情，也了解了作者的愛國的赤子之心。
在這節(jié)課里，張老師在課堂上不時的鼓勵學(xué)生，特別有一位學(xué)生不經(jīng)常舉手，但是，在這節(jié)課里她舉起了手，這個女學(xué)生有點兒不敢說，張老師說：“不要緊張慢慢來”，張老師親切耐心的的鼓勵，使這個學(xué)生把我的母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵的語言和耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)效果。
我的母親評課稿 5
聆聽沈老師執(zhí)教的《我的母親》的課堂展示，感到這就是一節(jié)效率很高，扎扎實實的語文課�！段业哪赣H》的課堂教學(xué)究竟扎實在哪里呢？
首先，教學(xué)目標(biāo)制定的扎實。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中國和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值�！段业哪赣H》這篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷我的母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。針對文本的情況，沈老師的教學(xué)目標(biāo)就制定為：感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。把教學(xué)重點放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕上。
其次，課堂展示的過程扎實�！段业哪赣H》的課堂展示，過程簡潔，條理清楚。沈老師從課前的聽寫復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過第一課時學(xué)生提出的三個問題“這個母親是指親生母親還是祖國母親”，“哪里寫生母，哪里寫祖國母親”，“問什么又凄涼又甜蜜？”引領(lǐng)課堂教學(xué)。因為課文語言富有跳躍性，而且作者祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗，但是學(xué)生對于自己的親生母親又是有很深刻的感悟的。所以，課堂教學(xué)繞過了暗礁，從“為什么一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人？為什么沒有母親作者要食不下咽，寢不安席？為什么作者要抱終天之恨”反復(fù)的去感悟作者對于自己母親的情感，在感悟后又回到文本，進(jìn)行朗讀。由于學(xué)生理解了文本，所以朗讀的時候就不是無根之木。然后再回到對于祖國母親的真摯的情感上，學(xué)生的回答自然是水到渠成。
教育家陶行知先生說“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實的課堂沒有演變成老師牽著學(xué)生走，在課堂中，沈老師把這種學(xué)生感悟的釋放落實到了寫母親的背影中。
第三，教學(xué)的語言扎實。教學(xué)的語言有很多種，而樸實的'語言最能引起學(xué)生的共鳴。比如在朗讀的時候，很多老師會說“讓我們美美的讀一讀”。一直不太明白什么是美美的讀一讀。在《我的母親》的課堂教學(xué)中，學(xué)生感悟到了作者失去母親的痛苦，沈老師就引導(dǎo)學(xué)生”帶著這樣的感情，讀第三段”這樣的語言就顯得扎實而有效。
最后，對于教學(xué)的自我評價扎實。《我的母親》的課堂教學(xué)非常完善，沈老師還提出要結(jié)合課后的資料袋，讓學(xué)生理解每一個海外的中國人都有對自己喜愛的情感，認(rèn)為這節(jié)課還留下了遺憾。
崔巒老師曾經(jīng)說過“扎扎實實打基礎(chǔ)，簡簡單單教語文”。語文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，就是簡潔豐滿，有實效。要讓語文課堂的40分鐘更有效，我們就要多上這樣在新課程引領(lǐng)下扎實的語文課。
我的母親評課稿 6
這堂課，王老師通過兩份賬單的對比，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、體悟，并聯(lián)系生活實際，感受母愛的偉大與無私�？偟膩碚f，這堂課有以下幾點值得肯定：
�。�1）注重學(xué)生對語言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語“羞愧萬分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“藏進(jìn)”、“小心翼翼”、“塞進(jìn)”，設(shè)身處地的結(jié)合小彼得當(dāng)時的心情，來理解這些詞語。
�。�2）聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
為了讓學(xué)生更好的'解讀文本，理解文中作者所表達(dá)的真意，老師試圖在解讀的過程中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟。讓學(xué)生回憶這么多年來自己的媽媽一直在為自己做些什么。通過喚醒學(xué)生生活中真實的體驗，把握文章的思想感情和主題，達(dá)到了學(xué)生、文本、教師三者之間對話的和諧統(tǒng)一。
我的母親評課稿 7
《我的母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對親生母親的`感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實現(xiàn)。"作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)了。"一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。"作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
我的母親評課稿 8
《我的母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖國母親.表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.
李老師執(zhí)教這篇文章時，為了深入理解作者對自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實了學(xué)生的認(rèn)識，又加深了對作品情感的體會。
一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。
一上課，李老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。
為了更好地理解課文，李老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席."并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實現(xiàn)."只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情.
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的`地方，從李老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
我的母親評課稿 9
今天，我們市小語高研班在運河中心小學(xué)進(jìn)行研討活動。我們聽的第一節(jié)課是蔣老師執(zhí)教的《我的母親》第一課時。
這堂課上，教師把目標(biāo)定位于“讀通，讀順課文”，思路清晰，教態(tài)沉著。這些都給我留下了深刻的印象。 整個教學(xué)過程圍繞課題展開，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第一步是讀題。教師讓學(xué)生用不同的讀法表達(dá)自己不同理解。“我的母親”“我的母親”“我的母親”。朗讀重音的不同產(chǎn)生不同的效果。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生就題置疑，抓住文章的“眼睛”，敲開文本的大門。學(xué)生提出了這些問題：母親是個怎樣的人？我為什么抱母親？我怎樣抱母親？我抱母親有怎樣的感受。
第二步是讓學(xué)生帶著問題讀課文。學(xué)生自由讀課文，形成了課文的整體印象。不僅如此，通過對問題的思考，對文章的主要內(nèi)容和條理也有了初步的認(rèn)識。
第三步是指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)也是有梯度的。先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，指導(dǎo)讀出詞語的味兒來。無論是“瘦小”的點撥，還是“翻山越嶺”的情境渲染朗讀，學(xué)生都從中學(xué)會了讀的方法，那就是結(jié)合詞語的意義，想象畫面。然后指導(dǎo)學(xué)生分自然段讀課文。在讀的過程中，“抓提示語”體現(xiàn)了對話的朗讀引導(dǎo)，“扣關(guān)鍵詞”突出了人物描寫的朗讀。這些方法的指導(dǎo)使學(xué)生更好地觸摸了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
最后，是概括的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀后，教師讓學(xué)生用三個字的詞說說文章的`三個內(nèi)容點“換床單”“憶往事”“報母恩”，并由此引導(dǎo)學(xué)生展開敘述歸納課文主要內(nèi)容。這種通過歸并自然段概括主要內(nèi)容的方法是高年段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的。
當(dāng)然，沒有完美的課堂。這堂課的缺憾之處在于“學(xué)趣”這一方面。教師應(yīng)更好地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用恰當(dāng)?shù)男问教岣邔W(xué)生讀書的積極性，讓更多學(xué)生主動地參與讀書體驗中。
我的母親評課稿 10
在教學(xué)《我的母親》第一課時，我主要通過《世上只有媽媽好》這首歌曲引入后，讓學(xué)生說說媽媽是怎樣關(guān)心自己的？告訴學(xué)生無論古代還是現(xiàn)代，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事�！段业哪赣H》。揭題：我的母親就是母親對子女的深厚的感情。接著播放課文錄音讓學(xué)生初步感知課文大意。通過學(xué)生自瀆課文和自學(xué)字詞，以多種方式檢查學(xué)生自學(xué)字詞及課文的情況。最后分析字形，指導(dǎo)書寫。通過教學(xué)，基本完成了教學(xué)任務(wù)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為引題自然，能通過唱歌曲引發(fā)學(xué)生對媽媽的愛的共鳴；通過播放課文錄音，讓學(xué)生初步感知課文的大意；通過多種形式識記字詞掃除障礙，為學(xué)生能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文做鋪墊；通過交流多種識字方法，加深對教材要求會寫的字的印象；通過分析字形，以利于學(xué)生能正確書寫每個生字。還有就是在課堂中，能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，尤其是關(guān)注了像王龍﹑李佳惠等差生，盡管他們拖延時間，表現(xiàn)的不夠好，對于他們的點滴進(jìn)步我及時給予鼓勵。這樣更有利于激發(fā)他們的自信心以及學(xué)習(xí)欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有些地方表現(xiàn)的不盡人意：各環(huán)節(jié)的過渡語不夠自然：對學(xué)生的評價語有些牽強(qiáng)；由于在本節(jié)課關(guān)注中下學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒能完成指導(dǎo)學(xué)生書寫生字的任務(wù)。因而沒有達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo)及效果。
在今后的教學(xué)中，我要深鉆教材，為學(xué)生營造愛學(xué)﹑樂學(xué)的氛圍，不斷錘煉自己的語言，合理設(shè)計教學(xué)程序，組織教學(xué)。多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
我的母親評課稿 11
《我的母親》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達(dá)作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。
在教學(xué)中，張老師以“情感”為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學(xué)生得到快樂的'視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時，張老師注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時，張老師采用抓重點句進(jìn)行感悟朗讀的方法，讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生思考討論：如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”，可能會怎么樣？同學(xué)們思維活躍，有的說：可能會昏倒，得一場大病；有的說：可能會急得發(fā)瘋；有的說：可能會跳海自殺。于是張老師趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身：如果自己發(fā)生了什么意外，母親會怎么樣？張老師講課的這個班的學(xué)生正好都是住校生，張老師及時滲透安全教育，同學(xué)們，為了疼我們愛我們的媽媽，無論是在校學(xué)習(xí)、玩耍，還是回家的路上，我們一定要事事處處小心，時時刻刻注意安全。
我的母親評課稿 12
備課時，我深刻領(lǐng)會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。
貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識，并且讓每個學(xué)生提一個與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學(xué)生自己提出的問題推動課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實際情況來看，效果是良好的。
落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果�？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實處。學(xué)生的.能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
實現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實。學(xué)生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細(xì)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動、積累學(xué)生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
充分落實了教材編者的設(shè)計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
由于經(jīng)驗不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進(jìn)過程中忘了順帶解決，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。
大家多提寶貴意見，促進(jìn)我進(jìn)一步提高。
我的母親評課稿 13
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領(lǐng)下，由陶然老師設(shè)計，在全備課組成員的多次討論下，集合大家的智慧而形成的。教學(xué)過程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，提煉，分析的能力，并且盡可能的在實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)過程中最大限度的讓課堂教學(xué)充滿“語文味”。因此在教學(xué)設(shè)計中，穿插了配樂朗讀，細(xì)節(jié)描寫，寫作指導(dǎo)等內(nèi)容。
在實際的教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)的要求，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以幾個問題貫穿整個課堂，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下，以自我閱讀，集體合作的方式完成對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而深入學(xué)生的心靈，進(jìn)行情感價值觀的教育。
課堂教學(xué)中，我認(rèn)為幾處多媒體的使用很到位，從開始的歌曲閻維文的《母親》的導(dǎo)入就能很快的讓學(xué)生進(jìn)入到預(yù)想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對母親的情感，而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對完成情感價值觀的教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。
在突破本課的教學(xué)難點“細(xì)節(jié)描寫”時，我認(rèn)為我們的處理也是很到恰當(dāng)?shù)�。�?xì)節(jié)描寫本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細(xì)節(jié)描寫主要是通過動詞的連續(xù)使用達(dá)到最終的目的的，因此，我找出了學(xué)生們耳熟能詳?shù)?《背影》片段，通過對背影片段的回憶與簡單講解來引出本文的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生們找到并能說出其中的妙處所在，就完成了目標(biāo)的第一步。一種好的方法在于學(xué)習(xí)更在于使用，領(lǐng)會了方法就應(yīng)當(dāng)能把它運用到實際的寫作中，這就是第二步，因此在課堂上，我提示學(xué)生“在今后的寫作訓(xùn)練中，我們要有意識的運用這種動詞連續(xù)使用的方法”。略感遺憾的是由于時間的關(guān)系，不能在課堂上立刻進(jìn)行訓(xùn)練。
以上是本課教學(xué)中我認(rèn)為比較成功的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上教師還是講的略多了一點，在日后的教學(xué)中應(yīng)更注意這個問題，把更多的時間留給學(xué)生。再如，課堂教學(xué)的模式是否能更加的靈活多樣，擺脫單一的“問題教學(xué)法”。還有像上面已經(jīng)說過的，方法的講解已經(jīng)到位，訓(xùn)練卻沒有跟上等等。這些問題希望能隨著教齡的增長，教學(xué)水平的提高而逐步解決。
我的母親評課稿 14
朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文，因時代背景的原因，造成學(xué)生閱讀困難，再加上作者是開國元勛，學(xué)生理解其情感有難度，想從文中獲得人生經(jīng)驗與生活思考也不易。
基于這樣的考慮，我緊扣文本，理解內(nèi)容為教學(xué)重點：母親的品格，母親對“我”的教益，進(jìn)而再理解字里行間的`情感。
課上完后，有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言，品析重點段落，可從多角度入手，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”；可以大膽設(shè)計，“母親的品格”完全可以放在第一課時學(xué)習(xí)；有經(jīng)驗的教師一定要有“對比閱讀”設(shè)計，一定要進(jìn)行拓展閱讀，提升學(xué)生思維能力；同時還要注意讀書方法的指導(dǎo)；依然要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一定要落實到具體學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)設(shè)計處處要圍繞學(xué)情展開等。
其他同事的建議：三案撰寫要嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整，避免頭重腳輕；還是威嚴(yán)多于親切；嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式；發(fā)展學(xué)生的思維能力還需繼續(xù)探討。
最近這兩三年，總覺得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期，讀書、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式，也沒有解決根本問題。為此，苦惱了很長時間，而今，似乎找到了出口。對于教學(xué)，還是沒有真正打開自己，總是說擺脫過去的經(jīng)驗，實際上還是沒有真正打開自己，沒有從零開始，還是被經(jīng)驗慣性所控制，問題依然是問題，困惑依然是困惑，幾年來，停滯不前倒成了常態(tài)。
教學(xué)越久，越想回歸最初，做一名“語文人”。怎樣才能達(dá)到期望的課堂？既能“教文”，傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力；又能“育人”，傳承民族文化，培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，落實到每一節(jié)語文課上，落實到每一個語文學(xué)習(xí)活動中？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣、靈動、豐富性，帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語文教育，做一名合格的語文教師。
對于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為是語文教學(xué)的重點，也一直追求課堂上教學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，不以教師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”。實踐下來，總是不盡人意。
還得繼續(xù)修煉，繼續(xù)前行。
王志芳
xx年10月31日
我的母親評課稿 15
教學(xué)本文時，我有意突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料等準(zhǔn)備工作，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動搜集整理資料、篩選有用信息的能力，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；第一節(jié)課開課時的故事導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了良好的情境氣氛，還喚起了學(xué)生感情上的共鳴，奠定了學(xué)習(xí)新課的感情基調(diào)。第二節(jié)課合作探究的幾個問題，就是在充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能的基礎(chǔ)上，由教師整合了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的結(jié)果。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生深入思考，善于質(zhì)疑的能力。
特別是第三課時的學(xué)習(xí)，嘗試性的運用了拓展遷移的方法，由課內(nèi)向課外延伸開來，讓學(xué)生在“鑒賞母愛”、“暢談母愛”、“體悟母愛”、“抒寫母愛”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會由此及彼，換位思考，感悟形式多樣的母愛，不但水到渠成的培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感，還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關(guān)心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度，很好的完成了情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)。
另外，在主題探討方面，我也大膽的引領(lǐng)學(xué)生做了嘗試性的努力。仁者見仁,智者見智。由于這篇散文涉及的內(nèi)容很多，思考的角度不同，得到的啟示也不同。對此，我以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實去思考與實際相符的東西：①作者是一位教育家，通過對自己單調(diào)乏味的童年生活的描寫，是否也間接的批判了傳統(tǒng)教育的一些弊端？寫母親早期對“我”做人方面的教育的描寫，是在揭示家庭教育對一個人健康成長的.重要性，說明了父母的言談舉止對孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長期的，是潛移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父�！笨梢�，對孩子正確的教育方式應(yīng)該是嚴(yán)愛結(jié)合，以“嚴(yán)”導(dǎo)其行，以“愛”溫其心，方能使其健康成長，等等。通過對這些問題的探討和思考，既體現(xiàn)了教師合理引導(dǎo)的重要性，也體現(xiàn)了語文要培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的特點。
我的母親評課稿 16
《我的母親》這一課，是冀教版十二冊三單元的第一篇課文，也是一篇重點課文。這篇課文是著名作家老舍的作品。在文章中，作者以飽含深情的筆，回憶了母親勤勞、辛苦的一生；回憶了母親的善良、慈愛樸實樂于助人和堅強(qiáng)的品質(zhì)，回憶了母親對自己的重要影響。表達(dá)了作者的深深懷念、贊美和感激以及愧疚之情。
這篇課文篇幅很長，內(nèi)容多，且其介紹的'內(nèi)容離學(xué)生的生活年代久遠(yuǎn)，對學(xué)生來說，難以理解。因此，在上課開始首先介紹了作者生活的年代和生活背景，便于學(xué)生走進(jìn)文本從而更好的理解文中母親的堅強(qiáng)和不軟弱、為了一家人的生活所付出的艱辛。
這篇課文篇幅較長，因此對于學(xué)生來說難以把握文章的主要內(nèi)容，因此，首先提出了這樣的一個中心問題：文章中的母親具有怎樣的品格？你是從哪些地方體會出來的？仔細(xì)讀課文，然后在重點的地方畫出來，然后寫下自己的體會。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容。然后，抓住文中的這樣一句話"母親給的我是生命的教育"，來深入體會母親對我性格、習(xí)慣、品格的重大影響。最后，抓住文章的最后一部分，來升華對母親的深情。這一部分，主要通過抓住重點語句的朗讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。如：失去了母親就像花瓶里的花，雖然還有香有色，卻失去了根。心痛，心痛，心痛，還說什么呢？這些句子都體現(xiàn)了作者對母親的摯愛深情。通過朗讀，可以加深對文章的理解和印象。
我的母親評課稿 17
跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強(qiáng)、感情細(xì)膩、深愛子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的'道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個人的成長非常重要�？墒乾F(xiàn)在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當(dāng)，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實，父母離婚也沒什么，關(guān)鍵是看孩子有沒有得到關(guān)愛。一個在愛的灌溉下的孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關(guān)愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關(guān)愛，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，才是明智之舉。
我的母親評課稿 18
曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來�！笔堑�，循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位教師相比，真的很難說出一個“新”字來。
首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平淡和膚淺；由對作者情感的`理解進(jìn)入課文的設(shè)計也較直接。然而，我雖認(rèn)識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。
其次，主問題的設(shè)計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中母親是怎樣的一個人？”“母親與家人相處時，作者感受到什么？”這兩個問題難度不高，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。然而，在這堂課中始終找不到一個最佳的主要問題，課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的�？磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功，真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學(xué)實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機(jī)會能得到同行們的指點和幫助。
我的母親評課稿 19
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺得還是收獲多。
收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學(xué)一個展示的機(jī)會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項任務(wù)，教會了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識到以后必須深備課備好課。
收獲三：學(xué)生學(xué)會語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學(xué)”上。上節(jié)課，還能聽出有些同學(xué)是“明知故問”，而這節(jié)課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學(xué)們都笑了，但是全班沒有一個同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調(diào)動了全體同學(xué)的注意力，也啟發(fā)他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學(xué)沒有回答對，然后多半的同學(xué)舉起了手，搶答這個問題。第二個同學(xué)回答對了，同學(xué)們都高興地笑了。這樣的.課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
收獲四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我趁機(jī)告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說中學(xué)生朋友讀書應(yīng)該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學(xué)時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!
收獲五：借胡適的話，教育孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時，我拿著我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書對同學(xué)們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里。‘我們要深信：今日的失敗，是由于過去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力�！m’記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過�！焙⒆觽儧]有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機(jī)會教育大家，反思自己的上學(xué)期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。
也許我追求的目標(biāo)較低，這節(jié)課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當(dāng)然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長的。
加油，我的孩子們!
我的母親評課稿 20
教學(xué)不光光是教學(xué)生知識，上完一節(jié)課就完事，應(yīng)該用我心交我生。
本學(xué)期我教初一的語文，全班61為學(xué)生，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處�，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強(qiáng)，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內(nèi)在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的.勞動婦女的深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中，很多學(xué)生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當(dāng)時的社會背景和革命的需要等跟學(xué)生交談。深入了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學(xué)生問及我便一一做答，具言相告。
只有與學(xué)生交心，才會了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應(yīng)該和學(xué)生零距離交談，課堂上教者和學(xué)者才互相為有收獲。
我的母親評課稿 21
在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認(rèn)真，我抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對愛的力量�！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學(xué)們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡單，有些學(xué)生答得文不對題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的'思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，教師不應(yīng)該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
我的母親評課稿 22
我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。
首先，課文的主題非常貼近學(xué)生實際。課文以質(zhì)樸真切的敘述語言，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現(xiàn)了母親那無比誠摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對母親的懷念和敬愛。每個學(xué)生對母愛的感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最愛在每個孩子的心中則是無價之寶。
其次，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)。在上課前，我讓學(xué)生如實地介紹自己的母親的性格：有說溫柔善良的；有說焦躁潑辣的；有說任勞任怨的；也有說沒有主見的……學(xué)生眾說紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，學(xué)生通過分角色朗讀課文以感知文意，進(jìn)而在老師的`點撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗，大家分析胡適母親的性格時絕大多數(shù)同學(xué)顯得得心應(yīng)手。
最后，我在總結(jié)語中這樣說道：“如果我學(xué)得了不拿別人一針一線的好脾氣，如果我學(xué)得了一丁點誠實守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母�！笨粗瑢W(xué)們伸頸、側(cè)目進(jìn)而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。
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