《我的叔叔于勒》評(píng)課稿（精選5篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《我的叔叔于勒》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《我的叔叔于勒》評(píng)課稿 1
《我的叔叔于勒》評(píng)課稿今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)還是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，以及對(duì)教材的解讀，都頗具功力。
首先羅老師從尋找對(duì)于勒的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)入手，放手讓學(xué)生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學(xué)生在課前對(duì)文章有所了解的前提下既完成了對(duì)內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定了交流基礎(chǔ)。
其次羅老師對(duì)學(xué)生所找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評(píng)價(jià)以說話的背景為條件分類，這樣的設(shè)計(jì)淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動(dòng)著學(xué)生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。
接著教師利用板書進(jìn)行一個(gè)非常自然、巧妙而又高效的課中小結(jié)活動(dòng)，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)板書的方法來完成，請(qǐng)看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動(dòng)的.條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)，曲線則生動(dòng)形象地表現(xiàn)出文中人物對(duì)于勒評(píng)價(jià)的變化過程，這樣的板書簡(jiǎn)潔生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時(shí)它還體現(xiàn)出教師的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。
最后教師用對(duì)聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學(xué)意味和典雅氣質(zhì)，但關(guān)鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長(zhǎng)聯(lián)，教師大膽地進(jìn)行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學(xué)生補(bǔ)充完整或?qū)ο侣?lián)的形式。如果這樣做，對(duì)于學(xué)生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點(diǎn)，而是在解釋過后讓學(xué)生來擬一個(gè)橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學(xué)活動(dòng)影響著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，老師的示范必然引導(dǎo)著學(xué)生的思維活動(dòng)和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導(dǎo)方式。
全課的小結(jié)，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也是相當(dāng)精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生回看全文，再次提升學(xué)生的思維品質(zhì)，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實(shí)中寄予著對(duì)美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結(jié)尾或教師抒情朗誦式結(jié)尾相比，顯得更為樸實(shí)有效。這或許也就能看出教師對(duì)于語(yǔ)文本質(zhì)把握的精確，能看出教師堅(jiān)守純正語(yǔ)文味的課堂的珍貴！
《我的叔叔于勒》評(píng)課稿 2
余老師這堂課上得很精彩！主要是得益于教師能夠大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新！讓課堂注入了新的元素。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、上課前讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演說，教師能夠在初三這種教學(xué)任務(wù)繁重、搶進(jìn)度的現(xiàn)實(shí)面前，還從容地堅(jiān)持留給學(xué)生5分鐘的演說時(shí)間，實(shí)屬不易！可見教師具有新的教學(xué)理念，用心提高學(xué)生的寫作能力、演說能力，留心培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)！為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)！
2、課堂主體部分，教師做到雙管齊下：一方面從容地抓住小說的三要素，設(shè)計(jì)五個(gè)典型的思考題，讓學(xué)生對(duì)小說中人物.情節(jié)、環(huán)境有個(gè)清楚的了解，同時(shí)很自然地帶領(lǐng)學(xué)生明白了小說要表達(dá)的主題。（也就是傳統(tǒng)的解讀）另一方面，也就是這堂課的創(chuàng)新之處，讓批判性思維入駐了課堂，教師能夠做到適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┬碌膯栴}，讓學(xué)生發(fā)散思維、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見識(shí)水平，針對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行多元思考、理性表達(dá)、溫和交流。不人云亦云，不迷信權(quán)威、有自己的思考！這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人格起到一定的作用！我上次和丁主任到上海聽了專家的報(bào)告和四位特級(jí)教師的課，他們也就是這樣引領(lǐng)我們的，說什么批判性思維要從娃娃抓起，要在中小學(xué)課堂上就要留心培養(yǎng)！說什么沒有客觀的真理，只有主觀的真理，面對(duì)問題不能二元思維、不能搞對(duì)立，要多元思維！伏爾泰說：我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你的說話權(quán)！
我感覺余老師是我們學(xué)校在這方面的第一個(gè)實(shí)踐者！真的感謝他對(duì)課題的支持�。槺阏f一句，新課標(biāo)已經(jīng)把批判性思維培養(yǎng)的任務(wù)寫進(jìn)去了，上海的余黨緒老師在這方面實(shí)踐了十幾年，形成了一定的教研成果！出版了幾套叢書。他說批判性思維有三個(gè)特征：多元、理性、溫和。北京語(yǔ)言大學(xué)的謝小慶教授，退休后致力于審辯式思維，現(xiàn)在他在公眾號(hào)上已經(jīng)推送了有關(guān)批判性思維的有500多篇了。他認(rèn)為批判性思維也有三個(gè)特點(diǎn)：不斷質(zhì)疑、包容異見、力行擔(dān)責(zé)。其實(shí)都是強(qiáng)調(diào)兩方面的維度：一是認(rèn)知水平、二是理智美德！或者說認(rèn)知和氣質(zhì)兩個(gè)維度。
3、課堂的創(chuàng)新之處，還在布置的作業(yè)上：這與我們的課題更接近了。我們主要是在寫作教學(xué)上要滲透批判性思維的。我記得余老師布置了幾道跟著課文學(xué)寫作的文題：
�。�1）、續(xù)寫小說的結(jié)局，教師提醒學(xué)生要忠于原作的主旨，忠于作者的邏輯。同學(xué)們可以展開自己的想象，根據(jù)自己的`理性判斷，為結(jié)尾續(xù)上一個(gè)合理的情節(jié)。
�。�2）、我眼中的“于勒叔叔”。
（3）、我眼中的“菲利普夫婦”。我認(rèn)為這樣的作業(yè)也是滲透批判性思維的一個(gè)有力體現(xiàn)。
總之，這堂課老師有力地踐行了批判性思維的理論。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是大有裨益的！
這堂課以上的三點(diǎn)創(chuàng)新之處，都是我值得學(xué)習(xí)的地方！除此之外，余老師不愧為中文系畢業(yè)的高材生，那種淵博的學(xué)識(shí)、那種從容灑脫的教態(tài)都是令人欣賞的！課堂上旁征博引、信手拈來，如：詩(shī)言志、往往形容一個(gè)東西只有一個(gè)詞最準(zhǔn)確，世界小說三大巨匠等等。這些都是我無法學(xué)到的了！
《我的叔叔于勒》評(píng)課稿 3
貫徹新的語(yǔ)文課程理念，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該突出以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、正確把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
2、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在謝老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語(yǔ)文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。
在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評(píng)價(jià)于勒的？”“看看課文中的.人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。
為了讓學(xué)生由走進(jìn)文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“你最不喜歡哪個(gè)人物？你對(duì)哪個(gè)人物有好感？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。
二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在課堂中，既有對(duì)文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當(dāng)補(bǔ)充；既有對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的要求，也有寫作訓(xùn)練；既強(qiáng)化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。
在課堂推進(jìn)的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對(duì)聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對(duì)對(duì)聯(lián)的欣賞及加橫額的練習(xí)，都非常有效和巧妙的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解。
三、教師點(diǎn)撥適時(shí)適度，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛和諧。
老師的語(yǔ)言精練而優(yōu)美，既有益營(yíng)造語(yǔ)文課堂的氛圍，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有精巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)：個(gè)體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。
四、注重了知識(shí)落實(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂的實(shí)效性體現(xiàn)較好。
課堂上，教師既有對(duì)文本整體的把握，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效性。
總的看來，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I(xiàn)了一堂質(zhì)量較高的語(yǔ)文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語(yǔ)文新課程的教學(xué)理念。
當(dāng)然，這堂課也有需要加強(qiáng)的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新。教案過于簡(jiǎn)短，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強(qiáng)。
《我的叔叔于勒》評(píng)課稿 4
有一首歌中這樣唱道：“星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮，山也還是那個(gè)山也，梁也還是那個(gè)梁……爹是爹來娘是娘……”我聽后感覺很幼稚，但隨著時(shí)間的推移，我對(duì)此又有了更深刻的認(rèn)識(shí)：在當(dāng)今這個(gè)人心浮躁的社會(huì)里，似乎只有日月星辰才是亙久不變的，其實(shí)血濃于水的親情也應(yīng)該在金錢和地位面前巋然不動(dòng)。但有時(shí)這只是人們的一種美好的愿望。很多時(shí)候，面對(duì)金錢和地位，親情顯得那么蒼白無力。今天就讓我們走近法國(guó)小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他們的兄弟情意能否經(jīng)得起時(shí)間和金錢的考驗(yàn)。
板書課題，學(xué)習(xí)新課。（這種導(dǎo)入思路加強(qiáng)了課內(nèi)外的勾連，有助于引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生還沒有接觸文章之前導(dǎo)入的話，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的`認(rèn)識(shí)更加深刻。但這只是教師的個(gè)性化的理解，能否激起學(xué)生的共鳴，存在不確定性。）
《我的叔叔于勒》評(píng)課稿 5
我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女，能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情并不會(huì)像大家想得那樣美好，今天我們就來學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。板書課題，導(dǎo)入新課。（這種導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以使學(xué)生自覺參與到這種思考中來，容易觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，更容易參與到思考和討論中去。所以這是一個(gè)讓學(xué)生有話可說并且容易說好的話題，將文本和生活進(jìn)行鏈接，觸發(fā)了學(xué)生的情思。）
通過試講和在實(shí)際教學(xué)中的驗(yàn)證，第三種方法效果最好，受到學(xué)生的.青睞。
由此可見，教學(xué)有法，但無定法。小小的導(dǎo)入?yún)s蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在我們意蘊(yùn)豐厚的課堂上，具有很多優(yōu)化的空間。我們應(yīng)該不斷地拓展思路，更新思想，使我們的課堂貼近生活，走向開放，充滿藝術(shù)性。
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