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      2. 《小橋流水人家》評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-08-19 20:43:43 稿件 我要投稿
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        《小橋流水人家》評(píng)課稿

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那要怎么寫好評(píng)課稿呢?以下是小編整理的《小橋流水人家》評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《小橋流水人家》評(píng)課稿1

          《小橋流水人家》這一篇課文,開篇如詩的幾句話,就勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn),寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無“疲憊”之勞形,有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記”,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

          邢祎老師執(zhí)教的《小橋流水人家》一課,上起來如詩如畫。邢老師在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層次分明。教學(xué)中,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

          現(xiàn)對邢祎老師的課評(píng)析如下:

          1、邢老師的課堂教學(xué),老師通過齊讀、聽讀、引讀、范讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美,體會(huì)字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng),貫穿教學(xué)過程始終。

          2、教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想,例如老師安排了:“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)知識(shí)形成過程的同時(shí),還把結(jié)論交給學(xué)生,由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。

          3、教師基本功扎實(shí),親切的教態(tài)以及生動(dòng)的教師語言,隨時(shí)都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

          畢竟課堂的`遺憾永遠(yuǎn)是存在的。首先這是一篇略讀課文,根據(jù)有關(guān)略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)來審視這堂課的話,提出幾點(diǎn)建議:

          1、導(dǎo)入部分時(shí)間占用過多,可直接用馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》導(dǎo)入,不用再讓學(xué)生背誦思念故鄉(xiāng)的古詩。

          2、既然是略讀課文,就應(yīng)該給學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生充足時(shí)間略讀瀏覽。教師不夠相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力,沒有給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。比如:在學(xué)習(xí)描寫幾件趣事的環(huán)節(jié),過于纏繞不清,花了很多代價(jià)才讓學(xué)生歸納出:溪中捉魚蝦、橋上送野花、茶山摘茶葉。如果告知學(xué)生方法的話,可能效果更好,不必一個(gè)一個(gè)問題逐一解決。

          3、定位不夠準(zhǔn)確。課堂上教師講的內(nèi)容過多,給學(xué)生思考發(fā)言是機(jī)會(huì)少。在課堂上還忽略了一個(gè)重要環(huán)節(jié),概括文章的大意沒讓學(xué)生總結(jié)。在學(xué)生還沒有理清思路就開講,無疑是違反了略讀教學(xué)的原則的,也不利于整體教學(xué)的推進(jìn)。

          4、課文是一篇很美的散文,課堂上讀的還是有些少,若能指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀好某一部分,就更好了,能促進(jìn)學(xué)生與文本的交流。

          5、結(jié)束部分太倉促,沒有總結(jié)和拓展。如果時(shí)間允許可設(shè)置小練筆環(huán)節(jié),這樣本課教學(xué)得以升華,學(xué)以致用。

        《小橋流水人家》評(píng)課稿2

          今天有幸聽了夏老師的一節(jié)課,聽她上課兩個(gè)字——舒服,教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰,上課節(jié)奏明快,上課呈現(xiàn)其內(nèi)容如流水般緩緩到來,一種水到渠成,自然生成。

          全文描述了作者童年時(shí)簡單卻又快樂的生活。小溪、垂柳、小橋、茶山、老家,是作者最好的玩具,小魚、小蝦、小螃蟹,就能帶給作者最大的滿足!叭粘龆、日落而息”,“守望相助”則是作者故鄉(xiāng)生活最真實(shí)的寫照。

          美妙的聲音,如同百靈歌唱。老師用美一般的語言鼓勵(lì)學(xué)生,甜就甜在老師那溫柔舒緩的聲音。在老師的影響下,學(xué)生的朗讀、回答是最美的百靈在歌唱。

          欣賞美麗的畫卷,走入畫中!缎蛄魉思摇愤@篇散文寫得很唯美。流水潺潺、復(fù)古小橋、人家溫馨。夏老師在上課的時(shí)候主要抓住優(yōu)美的語句進(jìn)行品味,如流水中柳樹的“婀娜多姿”、“那么……那么”、“畫”來欣賞流水。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解小橋的美,老師問學(xué)生有沒有站在小橋上扔花到小溪里去的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)問題一出,學(xué)生不但思考了問題,還能借助生活經(jīng)驗(yàn)去理解原文。小螃蟹為什么要裝在瓶子里,而不是抓來吃呢?這個(gè)問題更是激發(fā)了學(xué)生的積極性,給課堂帶來了一個(gè)小高潮,因?yàn)槲覀兪巧钤诤_,也有類似?生活經(jīng)驗(yàn),引起了學(xué)生共鳴。

          聽了夏老師這節(jié)課,使我受益匪淺,以后我要認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生,不斷的提高自己的教學(xué)能力。我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn),上出略讀課文的價(jià)值,使學(xué)生的能力得到提升。

        《小橋流水人家》評(píng)課稿3

          《小橋流水人家》這一篇課文,開篇如詩的幾句話,就勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn),寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無“鬧市”之亂耳,無“疲憊”之勞形,有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記”,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。老師在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層次分明:

          一、營造氛圍,引人入勝。

          多媒體的運(yùn)用,在教學(xué)過程中往往起著別的教學(xué)手段無法起到的特殊效果。張老師的導(dǎo)入,首先經(jīng)典誦讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》,然后圖片賞析,一下子就把學(xué)生領(lǐng)入了詩情畫意的情境中為文章的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

          二、自讀課文、整體把握

          所謂讀書百遍,其意自現(xiàn)。在語文教學(xué)中,讀是必不可少的。張老師很注重學(xué)生的朗讀,而且注意有梯度的朗讀,首先是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。而在初讀中老師讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容,能妙的是,在提問回答以后,教師出示“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”學(xué)生圍繞目標(biāo),讀文、合作交流、討論展示,評(píng)學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生把課文濃縮成一首小詩,反復(fù)朗讀,學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握就更加明了了,深化了文本所表達(dá)的情感。

          三、情動(dòng)辭發(fā),深化感悟

          為了促使學(xué)生對課文入情入境,張老師引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感,用自己的心去悟情之深,用自己的腦去思言之妙。

          先說這個(gè)悟情之深,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏張老師正是如此,在學(xué)生找到直接抒情的語句是,教師出示段落,并問:“從這些段落中,你體會(huì)到了什么?”學(xué)生各抒己見,談了自己的體會(huì)。可以看出老師這里老師充分尊重了學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn),使得學(xué)生在多元解讀中,張揚(yáng)個(gè)性。

          再看這個(gè)思言之妙,當(dāng)學(xué)生找到第一自然段的寓情于景時(shí)夏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的`舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句以及運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,來感受景色的優(yōu)美以及作者對家鄉(xiāng)的愛,他把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。

          四、課外延伸,努力實(shí)踐大語文教學(xué)

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)!币囵B(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),僅僅靠一本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,語文教學(xué)必須由課內(nèi)向課外延伸。張老師這節(jié)課就做到了這點(diǎn),而且是設(shè)計(jì)得非常巧妙:首先經(jīng)典誦讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》一下子就把孩子帶到《小橋流水人家》之中去了。課的結(jié)束時(shí),結(jié)合學(xué)生都是住宿生,離開自己的家,巧妙的設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練“我愛我的老家,那是我出生的地方,那是一個(gè)xxx的地方,xxx,xxx,xxx那些美好的印象,我一輩子不會(huì)忘記!睂W(xué)生有了親身體驗(yàn),寫出了許多優(yōu)美的小詩。

          《小橋流水人家》是一篇略讀課文,要求學(xué)生能通過自讀自悟來想象小橋流水人家的景色和生活,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。而張老師通過評(píng)學(xué)環(huán)節(jié),努力實(shí)現(xiàn)了大語文教學(xué)。

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