- 相關(guān)推薦
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編精心整理的九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 1
這是一節(jié)成功的探究活動(dòng)課。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是學(xué)生的思維被啟迪，真正主動(dòng)參與了探究的全過程，成為了課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新課程關(guān)于“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的角色定位。
從課堂的結(jié)構(gòu)看：
首先，導(dǎo)入簡練。有圍繞主題的燈光情景，更有學(xué)生眼見為實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的情境導(dǎo)入，起到了事半功倍的作用，為完成整個(gè)探究活動(dòng)作了很好的鋪墊，水到渠成地提出了探究的問題，并且也讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做出了合理的猜想。（有時(shí)候看到的課堂上學(xué)生的猜想純粹是生硬的，甚至是虛假的）
其次，在探究過程中，我們不難看出教師的精心而又不露痕跡地導(dǎo)演。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師給出了必要的指導(dǎo)和提示，使得學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)明確，方法準(zhǔn)確。而且教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，減少了操作中的出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。
學(xué)生在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、分析與論證的環(huán)節(jié)，即論證了自己的猜想，得出了電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比；電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比的結(jié)論，即通過自己的探究活動(dòng)，再現(xiàn)了歐姆的探究過程，得出了歐姆定律。同時(shí)也又發(fā)現(xiàn)了新的問題像電阻始終等于電壓與電流的比值等，整個(gè)課堂是一個(gè)活動(dòng)的'課堂，是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的課堂。很好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：學(xué)生不是外在于課程之外的第三者，而是真正成為了課程的主體，與老師一起參與了課程的開發(fā)，從而使教學(xué)過程成為了知識(shí)的生成與轉(zhuǎn)化，建構(gòu)與提升的過程，也使得教學(xué)與課程成為了有機(jī)的整體。
最后給出了時(shí)間讓學(xué)生自己去總結(jié)本節(jié)課的收獲，因此從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看，是一節(jié)成功的探究活動(dòng)課。
從三維目標(biāo)看，即完成了知識(shí)與技能目標(biāo)，得出了電流與電壓、電阻的關(guān)系，又注重了過程與方法，明確了用控制變量法來研究問題，并進(jìn)一步熟悉對(duì)電流表電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用，同時(shí)還注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)探究的樂趣，也使學(xué)生從歐姆的身上學(xué)到了很多的人生態(tài)度。
新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生在教學(xué)中的相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展，這些觀念在這節(jié)課中都得到了體現(xiàn)。
當(dāng)然這節(jié)課同樣還存在一些不足：板書不規(guī)范，激情略有欠缺，課堂小結(jié)不是很全面等等。如果在這些方面能夠再加以改進(jìn)，這節(jié)課就更加豐滿了。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 2
這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，但我在教學(xué)過程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程請(qǐng)注意事項(xiàng)。
第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。比如教科書P75：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的實(shí)驗(yàn)也是在教師的提示下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二時(shí)注意事項(xiàng)及應(yīng)該怎樣動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的'是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績比較好的幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實(shí)驗(yàn)。第二種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)小組都能如期完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實(shí)驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提示怎樣做實(shí)驗(yàn)的步驟，其他則沒有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意事項(xiàng)及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，第二節(jié)課到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。
在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實(shí)驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)�？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)了。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 3
一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對(duì)簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的.興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 4
本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認(rèn)為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過程即實(shí)驗(yàn)的'探究過程。本節(jié)課如果學(xué)生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時(shí)太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學(xué)生完成每一步探究過程，除了實(shí)驗(yàn)過程例外（因?yàn)檫@是比較耗時(shí)間的內(nèi)容），學(xué)生得出結(jié)論。
1、探究過程：教師提出問題（從學(xué)生人類認(rèn)識(shí)電流的過程開始，學(xué)生比較感興趣）———學(xué)生猜想———學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（主要是設(shè)計(jì)第一幅圖，第二幅圖一般學(xué)生不易設(shè)計(jì)出）———學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出數(shù)據(jù)
2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學(xué)生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 5
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的`還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 6
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的'關(guān)系，并通過“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 7
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的.動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 8
今天上午第四節(jié)課，是我本學(xué)期的公開課，也是我校本學(xué)期的第一節(jié)公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來說，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多亮點(diǎn)，但是也出現(xiàn)了諸多的問題。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課重點(diǎn)突出了科學(xué)探究的完整過程，涵蓋了探究的七個(gè)要素，組織好學(xué)生的'探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時(shí)本人嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)上課思維和過程：首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出猜想和假設(shè)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，最后評(píng)估。思路很清晰、明了。課堂上，學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯(cuò)，在教師的引導(dǎo)下說得頭頭是道，但我在放手給學(xué)生互相討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學(xué)生無法自己動(dòng)手完成試驗(yàn)探究。最后我只好和學(xué)生一起設(shè)計(jì)試驗(yàn)，一起完成了試驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)此，我做了以下幾點(diǎn)反思：
一、課堂教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生是關(guān)鍵。
備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時(shí)，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實(shí)際情況，備課時(shí)有點(diǎn)高估學(xué)生的實(shí)際水平，就本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運(yùn)算都不會(huì)，更別說探究能力了，導(dǎo)致很多同學(xué)在課堂上無法完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實(shí)驗(yàn)方法和步驟，再讓學(xué)生動(dòng)手做，效果可能會(huì)好一點(diǎn)。
二、以實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還給學(xué)生輕松自主的課堂
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個(gè)課時(shí)完成。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我覺得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個(gè)部分來進(jìn)行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——?dú)W姆定律。最少要三個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標(biāo)。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力，初步掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)把物理實(shí)驗(yàn)作為考查內(nèi)容，堅(jiān)決防止那種只重講授而輕視實(shí)驗(yàn)、輕視探究教學(xué)。監(jiān)于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗(yàn)器材甚少）和學(xué)生的實(shí)際水平及能力，探究教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時(shí)的安排和大部分學(xué)生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標(biāo)新理念？希望各位同仁給我點(diǎn)寶貴意見和建議，共同探討，共同進(jìn)步。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 9
一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問“什么是電流？”“怎樣才會(huì)產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會(huì)有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對(duì)電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會(huì)越小。接下來對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
二、向?qū)W生交待實(shí)驗(yàn)研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)一步引出用“控制變量法”來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，第一次同時(shí)使用電壓表和電流表和滑動(dòng)變阻器，因此，在連接實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應(yīng)當(dāng)注意的問題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論得出結(jié)論，并且要再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的條件。
三、從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有讓別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的.協(xié)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 10
教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過實(shí)驗(yàn)得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)控制電壓一定不是好控制，同時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠?yàn)橄乱还?jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時(shí)候用時(shí)過多，實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間太長，而完不成任務(wù)。當(dāng)時(shí)想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實(shí)驗(yàn)，但是用時(shí)更長；一是通過探究電流與電壓的關(guān)系得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中找到為實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實(shí)驗(yàn)完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實(shí)際。授課的時(shí)候，看到學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育學(xué)生物理上研究兩個(gè)量的關(guān)系得時(shí)候，記得要控制其它的量不變，始終強(qiáng)調(diào)控制變量法。實(shí)驗(yàn)過程中效果還是很好。
2、本次實(shí)驗(yàn)中電路圖的設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且說出自己的實(shí)際理念，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時(shí)電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生從已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)記錄表格，為進(jìn)一步研究電流與電阻的'關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
5、本節(jié)課學(xué)生自己動(dòng)手參與的多，很多實(shí)驗(yàn)步驟都是學(xué)生討論完成的，很好的鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。
6、學(xué)生對(duì)“控制變量法”知道，用過，但是并不是應(yīng)用的非常好，真正能用控制變量法來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的畢竟是少數(shù)，這時(shí)候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學(xué)生的語言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結(jié)論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過學(xué)生的語言，教師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因?yàn)榘才诺卯?dāng)，學(xué)生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。
8、有的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，打破教材中的知識(shí)體系，自己設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 11
1．教師備課時(shí)要親自操作做實(shí)驗(yàn)，主要是提供的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的.問題，有些電壓達(dá)不到3V，甚至有些2．5V都達(dá)不到。
2．本實(shí)驗(yàn)一定要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑮l理要清晰，才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。
3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。
①小學(xué)的正比和反比知識(shí)，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時(shí)，a與b成反比。
�、趶谋稊�(shù)角度分析。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 12
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)中的最大特點(diǎn)是：即使學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習(xí)提示，以及教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生也能夠完成本節(jié)課的目標(biāo)，并能體驗(yàn)到成功的快樂。
從整節(jié)課教學(xué)效果來看，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下經(jīng)過思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)、討論等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
美中不足的'是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學(xué)生連出了正確的實(shí)物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)電路接觸不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，實(shí)驗(yàn)室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問題較大，有待及時(shí)更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，動(dòng)手能力較差，難以獨(dú)立完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時(shí)候教師照顧不到每一個(gè)學(xué)生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)中下生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
及時(shí)準(zhǔn)確了解中下生的學(xué)習(xí)情況也很重要，在交流或答問時(shí)，可以多一點(diǎn)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓師生關(guān)系變得更親近。
九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿 13
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的`還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
【九年級(jí)物理《探究電流與電壓和電阻關(guān)系》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
物理評(píng)課稿06-08
《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》評(píng)課稿04-02
探究凸透鏡成像評(píng)課稿07-28
物理評(píng)課稿15篇03-28
物理評(píng)課稿（精選17篇）04-28
物理評(píng)課稿（精選20篇）05-20
物理評(píng)課稿（精選18篇）04-29