《咕咚》評課稿

《咕咚》評課稿（通用5篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的《咕咚》評課稿，歡迎大家分享。

　　《咕咚》評課稿 1

　　聽了謝老師的課后，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

　　一、課堂氛圍活躍，富有童趣

　　上課伊始，老師并用游戲熱身，讓孩子們一邊模仿聲音，一邊加上動作。所舉動物都是常見的。所以孩子們學(xué)的開心做的高興，一下子調(diào)動起了全部孩子參與課堂的積極性；謝老師抓住一年級小朋友喜歡游戲的心理特征設(shè)計了這樣的導(dǎo)入方式。謝老師老師又根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　二、逐層擊破重難點，條理清晰。

　　這篇課文的重難點，謝老師將它設(shè)定為“通過比較朗讀小動物叫”的句子。體會小動物盲目聽信和跟從他人，讓事情越傳越變樣。以及通過朗讀描寫野牛的句子，讓孩子們明白要發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法。為了攻破難點、落實重點，薛老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)第三、四自然段時，用這樣的過渡語轉(zhuǎn)過來�！巴米舆@一叫，嚇著了一連串的小動物”師生分角色來讀顏色不同的內(nèi)容。之后引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)由“小動物跑的句子”和“小動物叫的句子”，讓孩子們感受到動物們的“盲目跟從”；學(xué)習(xí)“叫”的句子時，她則是讓孩子們比較句子，朗讀句子加以分析，幫孩子們梳理出了“害怕——越來越害怕——甚至危及到生命”三個心里遞減的.變化層面。這樣的設(shè)計串聯(lián)起了整個重難點，這樣的設(shè)計引領(lǐng)著孩子們逐層接近寓意，將唐突又難懂的寓意分解、細(xì)化掉。不能不說是謝老師的匠心獨具之處。

　　三、情境中生字教學(xué)

　　在學(xué)習(xí)完整篇課文，理解感悟完寓意之后，謝老師將這節(jié)課的生字串成一首兒歌，讓生字復(fù)現(xiàn)，引出生字讓學(xué)生們拿起筆寫一寫。可謂妙字。但是在生字的教學(xué)中，老師重在字義的解釋，而忽視了字形的教學(xué)，這對一年級的孩子來說，是否難了些呢？

　　《咕咚》評課稿 2

　　《咕咚》是一下第八單元的第二篇課文。本文也是繼一上《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了因，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。謝老師今天教學(xué)了本課的第一課時，完成了識字和1至4自然段的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以下幾點值得我學(xué)習(xí)。

　　一、 課堂氛圍活躍，富有童趣

　　謝老師上課伊始，并用游戲熱身，讓孩子們模仿聲音，開心地讀嘩嘩嘩、呱呱呱等象聲詞，孩子們讀得很開心，這樣一下子調(diào)動了全部孩子參與課堂的`積極性。在這開心的讀象聲詞游戲中，孩子們在輕松愉悅的游戲中掌握了知識點“象聲詞”，也知道了通過認(rèn)讀這幾個形聲字的方法認(rèn)讀了“咕咚”。此外，在教學(xué)過程中，有讓孩子分角色朗讀，上臺表演等形式，活躍了課堂氣氛，也符合了一年級孩子的心理特點，讓孩子們在玩中學(xué)。

　　二、 識字方法多樣，扎實有效

　　一年級語文教學(xué)重在識字和寫字。而本課只有部分生字標(biāo)注了拼音，所以教學(xué)本課的生字時，謝老師運用了多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生識記字形。如用熟字比較“逃”，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記“掉”，運用組詞的方法識記“野”。而且，謝老師能把生字放在大情境中去認(rèn)讀，少了枯燥的識字方法，孩子更樂于學(xué)了。

　　但今天的教學(xué)中也還有不足的地方，如本課的語文素養(yǎng)提升是引導(dǎo)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”。謝老師今天只在第一幅圖時運用了這種方法，而后面的幾個自然段教學(xué)沒有很好的運用書上插圖的來幫助理解課文�？梢�，這樣的教學(xué)是還沒落實本單元的目標(biāo)。

　　《咕咚》評課稿 3

　　一年級的孩子是可愛的，一年級的語文老師也是充滿活力的。謝老師的課堂上，孩子們學(xué)得很快樂！聽了《咕咚》一課，我也感觸良多，下面我就來說說我的思考與困惑。

　　一、熱鬧好玩的識字教學(xué)，情景中收獲。

　　新教材倡導(dǎo)在文本的大情景中識字，不建議集中識字和語境識字。這

　　一點謝老師落實得很好。課前從擬聲詞游戲互動開始，讓學(xué)生模仿小動物的聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擬聲詞中的.“口字旁”，從而引出課題“咕咚”！既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也踏雪無痕地理解了“咕咚”的意思。學(xué)習(xí)“掉”的時候，老師特意一不小心讓“掉”的生字卡片從自己手中掉落，讓學(xué)生“看”清楚 “掉”的意思。在學(xué)習(xí)“攔”字時，老師又從兩排同學(xué)之中行走，讓學(xué)生做出“攔”的動作。最后，老師用一首識字兒歌作為課間操，讓孩子動起來，也讓生字復(fù)現(xiàn)，熱鬧而有效！

　　但是，統(tǒng)觀所有的識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)老師更多地關(guān)注的是漢字的“義”，維度比較單一。其實，漢字有“音形義”三個維度，我們在識字教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的漢字而有所側(cè)重。

　　二、熱鬧活潑的閱讀教學(xué)，讀演中體會。

　　老師讓學(xué)生“用橫線劃出寫小動物怎么做的句子；“~~~”劃出小動物怎么說的句子�！痹诮涣鞯倪^程中，讓學(xué)生表演“拔腿就跑”，體會小兔子沒經(jīng)過思考就逃跑了；同桌合作表演“小猴子呢？怎么做？怎么說的？”，體會小猴子的嚇跑；最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“一個跟著一個跑”上，學(xué)生表演，體會小動物們的盲從。這里滿滿的表演，滿滿的體會，只是我總覺得少了對故事整體的感知。另外這么多的表演，課堂是熱鬧了，但是實效真的出來了嗎？在表演“一個跟著一個跑”時，一定要按照出場順序嗎？我個人覺得這一部分的表演，演的成分多于學(xué)的成分。

　　另外，“用橫線劃出小動作怎么做的句子；“~~~”劃出小動物怎么說的句子。”對于一年級的學(xué)生來說，有點難度，有點拔高要求。

　　《咕咚》評課稿 4

　　《咕咚》是一篇深受學(xué)生喜愛的童話故事，它通過一個簡單有趣的故事情節(jié)，向?qū)W生們傳達(dá)了遇到問題要冷靜思考，不要盲目跟從的道理。在教學(xué)過程中，這篇文章展現(xiàn)了其獨特的魅力和教學(xué)價值。

　　一、教學(xué)亮點

　　情境導(dǎo)入生動有趣：

　　教師通過模仿聲音的游戲?qū)�入新課，如模仿小動物的聲音，尤其是“咕咚”這個擬聲詞，一下子抓住了學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與感。這樣的導(dǎo)入方式不僅符合低年級學(xué)生的心理特點，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　識字教學(xué)多樣化：

　　教師巧妙地結(jié)合了文本內(nèi)容和識字教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀故事的同時學(xué)習(xí)生字。例如，通過動作演示、兒歌復(fù)習(xí)、情境對話等方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高了識字效率。此外，教師還運用了熟字比較、聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗識記等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性和有效性。

　　閱讀教學(xué)重體驗：

　　在閱讀教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗和角色體驗。通過讓學(xué)生用橫線劃出小動物的做法和話語，并進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在參與和體驗中深化了對故事的理解。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的課堂體驗，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。

　　重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

　　教師在教學(xué)過程中，不僅注重知識的傳授，還關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論小兔、小猴等動物聽到“咕咚”聲后的反應(yīng)，以及野牛的做法，讓學(xué)生在故事中感悟到遇到事情要冷靜思考，不要盲目跟從的道理。

　　二、存在的不足與改進(jìn)建議

　　識字教學(xué)維度單一：

　　在識字教學(xué)過程中，教師更多地關(guān)注了漢字的“義”，而忽略了“音形義”三個維度的綜合教學(xué)。建議教師在識字教學(xué)中，要更加全面地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握漢字的音、形、義，以提高識字教學(xué)的效果。

　　閱讀教學(xué)深度不夠：

　　雖然閱讀教學(xué)注重了學(xué)生的體驗和表演，但在對故事整體的感知和理解上還有待加強(qiáng)。建議教師在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解故事內(nèi)容和人物形象，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

　　課堂管理需加強(qiáng)：

　　在教學(xué)過程中，教師雖然運用了多種教學(xué)方法和互動方式，但課堂管理仍需加強(qiáng)。例如，在表演環(huán)節(jié)，要確保學(xué)生按照順序和規(guī)則進(jìn)行表演，避免課堂混亂。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生的`引導(dǎo)和調(diào)控，確保課堂的有序進(jìn)行。

　　插圖運用不充分：

　　課文中的插圖是輔助理解課文的重要資源，但教師在教學(xué)過程中并未充分利用。建議教師在講解課文時，要結(jié)合插圖進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　三、總結(jié)

　　《咕咚》這篇課文以其生動有趣的故事情節(jié)和深入淺出的道理，成為了一篇優(yōu)秀的教學(xué)素材。在教學(xué)過程中，教師通過多樣化的教學(xué)方法和互動方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，仍存在一些不足之處需要改進(jìn)。希望教師在今后的教學(xué)中，能夠更加注重識字教學(xué)的全面性、閱讀教學(xué)的深度以及課堂管理的有效性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

　　《咕咚》評課稿 5

　　一、課程概述

　　《咕咚》是一篇富有教育意義的童話故事，通過生動的情節(jié)和鮮明的角色，向?qū)W生們傳達(dá)了遇到問題要冷靜思考、不盲目跟從的重要道理。本次評課旨在分析該課程的教學(xué)效果，提出改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

　　知識與技能：

　　在這一點上，教師通過生動的講解和互動，成功引導(dǎo)學(xué)生掌握了生字詞，并理解了故事的主要情節(jié)。然而，在復(fù)述故事和提煉道理方面，部分學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。

　　學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別并理解故事中的關(guān)鍵生字詞，如“咕咚”、“逃跑”等。

　　學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，并理解故事所傳達(dá)的道理。

　　過程與方法：

　　教師的教學(xué)方法多樣且富有創(chuàng)意，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在參與課堂活動時表現(xiàn)出較高的積極性，但在獨立思考和合作學(xué)習(xí)方面，仍需教師進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　教師采用了角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生通過參與課堂活動，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，學(xué)生逐漸認(rèn)識到故事所傳達(dá)的道理，并在日常生活中嘗試運用。然而，在培養(yǎng)勇敢、自信的品質(zhì)方面，教師還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予更多的鼓勵和支持。

　　學(xué)生能夠認(rèn)識到遇到問題要冷靜思考，不盲目跟從的重要性。

　　學(xué)生能夠培養(yǎng)勇敢、自信的`品質(zhì)，敢于面對和解決問題。

　　三、教學(xué)亮點

　　情境創(chuàng)設(shè)生動有趣：

　　教師通過模仿聲音、展示圖片等方式，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，成功吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)方法多樣：

　　教師采用了角色扮演、小組討論、提問互動等多種教學(xué)方法，豐富了課堂形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　　注重情感教育：

　　教師在講解故事的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解故事所傳達(dá)的道理，并關(guān)注學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

　　四、存在問題與改進(jìn)建議

　　課堂管理需加強(qiáng)：

　　在部分課堂活動中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的興奮度，導(dǎo)致課堂秩序略顯混亂。建議教師在設(shè)計課堂活動時，充分考慮學(xué)生的年齡特點和性格特點，制定更加合理的課堂管理策略。

　　學(xué)生參與度不均：

　　在小組討論和角色扮演等活動中，部分學(xué)生的參與度較高，而部分學(xué)生則顯得較為被動。建議教師在活動中給予更多關(guān)注和引導(dǎo)，鼓勵每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來。

　　教學(xué)內(nèi)容需深化：

　　雖然學(xué)生能夠理解故事的主要情節(jié)和道理，但在對故事細(xì)節(jié)和人物性格的挖掘方面還有待加強(qiáng)。建議教師在講解故事時，更加注重對細(xì)節(jié)和人物性格的分析，幫助學(xué)生更深入地理解故事。

　　五、總結(jié)

　　本次《咕咚》課程的教學(xué)效果總體較好，教師通過生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)和多樣的教學(xué)方法，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在課堂管理、學(xué)生參與度以及教學(xué)內(nèi)容深化方面仍存在一些問題。建議教師在今后的教學(xué)中，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異和情感體驗，加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

【《咕咚》評課稿】相關(guān)文章：

《咕咚》評課稿（精選9篇）02-01

(優(yōu)秀)《咕咚》評課稿4篇10-12

《咕咚》評課稿（通用8篇）01-24

復(fù)習(xí)課評課稿10-11

教師是怎樣評課的及評課稿04-23

美術(shù)評課稿經(jīng)典01-28

《春天》評課稿05-07

英語評課稿（經(jīng)典）01-06

印度評課稿07-28