- 壓強評課稿 推薦度:
- 壓強評課稿 推薦度:
- 九年級《液體壓強》評課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
壓強評課稿(11篇)
壓強評課稿1
趙老師這節(jié)課整體設(shè)計思路比較清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)自然,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,以問題推進,層層深入,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)用語比較精煉,教態(tài)自如,在課堂上與學(xué)生走得比較近,親近學(xué)生對于新課堂有利于師生之間的溝通,讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。能注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng),課堂氣氛較為活躍,學(xué)生的參與性較廣,舉例貼近學(xué)生生活,不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實,教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中,讓學(xué)生跟著老師的步驟慢慢地學(xué)會力的圖示,同時可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性,F(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對這節(jié)課評課如下:
一、成功之處:
。1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:利用多媒體視頻:人躺在釘板上,身上放有大石,用錘子砸石頭,石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗,增加可信度,設(shè)疑質(zhì)疑,打開學(xué)生想象,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
。2)體現(xiàn)了科學(xué)是實驗科學(xué)的特點:本節(jié)課科學(xué)實驗貫穿整個教學(xué)始終,教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理,在課上收到了良好的效果:演示實驗(課本)改為仿釘板實驗來說明壓力的.作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實驗的可信度;把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗:利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點,設(shè)計巧妙。
。3)教師的提問采用以問題推進、層層深入地方法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(4)所舉實例貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例,并進行分析,體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
。5)師生互動較好,大多數(shù)學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí),預(yù)設(shè)目標(biāo)達成度較高。
二、不足之處:
。1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。
。2)本節(jié)課沒有討論和合作交流過程,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
。3)反饋不足:學(xué)生回答積極性不夠高,沒有進行反饋訓(xùn)練。
。4)視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。
壓強評課稿2
聽了這堂關(guān)于《大氣壓強》的公開課,我有了以下幾點的思考:
1、本節(jié)課中老師注重學(xué)生的體驗,通過一些具體的實驗,讓學(xué)生體驗感受大氣壓強的存在,以及大氣壓強在生活中的應(yīng)用,讓科學(xué)結(jié)合生活,在生活中理解科學(xué)的意義。由于對學(xué)生進行情感的教育。
2、在課堂教學(xué)中,注重知識的拓展。在平時的學(xué)習(xí)中,我們往往會考慮到課本知識的連貫性,或者完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),只能講課本中出現(xiàn)的一些事例。但是從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看,在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)闹R拓展,有助于學(xué)生的認(rèn)識。
3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對于新課程的`教學(xué),不僅是科學(xué)知識的傳授,也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容,促進了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。
4、關(guān)于物理知識內(nèi)容,如何上,才能讓學(xué)生有真正的知識取得,也是我聽了這一節(jié)課,對自己教學(xué)的一種反思。很多知識,學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過了很多,在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。
壓強評課稿3
《液體的壓強》一課重點是液體內(nèi)部壓強的特點,難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹,認(rèn)真分析了教材的編寫意圖,并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念,把課本知識滲透到生活當(dāng)中去,把課堂交給了學(xué)生,給學(xué)生們提供了一個獨立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺。
聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強》的這一課,我深有感觸,收獲頗多,我從以下幾個方面來談?wù)剛人的感受。
一、這堂課遵循了自學(xué)、交流、實踐評價四部學(xué)習(xí)流程
楊老師用潛水器引入新課,接著讓學(xué)生自由閱讀課文,出示閱讀要求,學(xué)生自學(xué);然后小組交流:液體內(nèi)部壓強有何特點?液體內(nèi)部壓強大小;緊接著小組派代表進行試驗操作,對液體內(nèi)部壓強特點中的其中一點進行探究驗證;最后,在描述結(jié)論的時候,未發(fā)言的`小組對發(fā)言組進行一個客觀的評價。整節(jié)課下來,流程完善,過渡自然。
二、這堂課營造了一個安全、受鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在回答液體內(nèi)部壓強有什么特點這個問題的時候,同學(xué)們都進行了猜想,并且楊老師叫了很多同學(xué)來發(fā)表自己的見解。很多同學(xué)都回答了:液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善,楊老師就鼓勵他們說:液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān),有怎樣的關(guān)系呢?這樣一來保護了學(xué)生的回答,同時提高了學(xué)生回答問題的積極性。
三,這堂課發(fā)展了學(xué)生理性思維和批判性思維,鼓勵了學(xué)生獨立思考和個性表達。
在教學(xué)設(shè)計中,楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己選擇講臺上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進行探究,發(fā)展了學(xué)生的理性思維,沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價,鍛煉了學(xué)生的批判思維能力。
建議:如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究,那么這堂課將會更加完美。
壓強評課稿4
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課,教學(xué)重點突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動,整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,從感性到理性,生動、深刻,有利于學(xué)生掌握知識,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點
(1)課前準(zhǔn)備充分,課件,實驗器材課堂安排等都很好。能應(yīng)用已掌握的知識與技能,解決新問題。從課堂作業(yè)完成來看,預(yù)設(shè)目標(biāo)完成很好。
(2)多媒體應(yīng)用合理,步步逼近,有利于學(xué)生知識的掌握。學(xué)生實驗增強了學(xué)生體驗,有利于學(xué)生的理解和知識的應(yīng)用。
。3)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:利用多媒體動畫:人坐在在木板上,木板凹陷下去。再次展示一個小資料,大家根據(jù)生活經(jīng)驗猜測一下,是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢?設(shè)疑質(zhì)疑,打開學(xué)生想象,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望。
(4)體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)是實驗科學(xué)的特點:運用各種活動展開生生活動,提高了學(xué)生的動手能力,也培養(yǎng)了合作交流能力。把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(5)師生活動相得益彰,運用提問,借助活動,推進教學(xué)過程。
二、改進意見
但是教無定法,每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。現(xiàn)談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中,幾個值得商榷的地方和改進的建議。
。1)學(xué)生大部分能掌握新知識,但有的學(xué)生不能掌握,例:對比壓力與重力作用點時部分學(xué)生答不出。這時老師隨手拿起講臺桌上的花露水瓶重重往講臺桌上一放問:“花露水瓶給桌面的'壓力作用點在哪里?”老師提問后學(xué)生找不到問題指向性時老師有點心急,語速有點過快。
。2)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。
。3)本節(jié)課留給學(xué)生思考問題的時間太少,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并最終獲得答案。
。4)問題設(shè)計不夠充分、語言不夠精煉。
。5)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中,本節(jié)課的知識點有點過多,學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實,部分學(xué)生對問題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強的計算公式后,關(guān)于壓強的計算講解很倉促,并沒有相關(guān)的練習(xí)。
。6)在學(xué)生提出猜想時,老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡,否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。估計有的同學(xué)會提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后,老師再從主要因素、次要因素,有關(guān)因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選,確定探究的課題,不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
壓強評課稿5
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課,對于朱老師的課說下自己的看法:本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強、液體的壓強之后,再學(xué)的氣體壓強。
本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容:
1、大氣壓強的存在;
2生活中的大氣壓強及應(yīng)用;
3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑,還有學(xué)生的分組討論,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價
朱老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確,能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的.傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學(xué)過程的評價
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
朱老師用課本中的覆杯實驗引入,大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗,體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì),也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵,從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手,參與度更廣,學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考,如:“為什么紙沒有掉下來?”“是不是因為水吸引了紙片,所以沒有掉下來?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí),互相補充。如:“大家用桌上的儀器,設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗,并用大氣壓知識來解釋!蓖ㄟ^不斷的探究,讓學(xué)生自己去思考,去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識,更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用,教學(xué)舉例貼近生活
比如說,朱老師用“魔術(shù)”:將礦泉水的空瓶加了熱水,再倒掉后蓋緊瓶塞,使瓶子變形;還有用嘴吸紙杯,吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切,然后通過所學(xué)知識來解釋,讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅,使學(xué)生了解大氣壓的實用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1、在學(xué)生實驗中,可否用透明的塑料杯代替紙杯,可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時,沒有將“大氣壓”講解清楚,“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r,如果先讓一位女同學(xué)來拉,再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉,可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中,教師在時間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo),控制好活動時間。教師的語速過快,學(xué)生自主思考和討論的時間不足。
壓強評課稿6
玲玲老師的《液體的壓強》一節(jié)課,有著全新的教學(xué)理念,以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確,教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過度自然,恰當(dāng)?shù)倪\用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中,重視學(xué)生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位,以分工合作的形式進行探究活動,體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契,一齊動手,學(xué)生注意力集中,積極性很高,實驗的效果也不錯,各組的實驗都非常成功。
在交流討論的過程中,玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充,完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價,及時進行自我反思,以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗,不僅僅形成了正確的科學(xué)概念,而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的'認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究,還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。
另外,在這節(jié)課中,我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會傾聽的重要,可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程,所以在交流學(xué)習(xí)時如果不認(rèn)真傾聽,怎能談得上是學(xué)習(xí),課堂效率又如何能提高,在交流時,因為學(xué)生沒認(rèn)真傾聽,顯得有點亂,需進一步完善。
總之,這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多,給我的感觸啟發(fā)也頗深,在今后的教學(xué)中,我將努力吸收、借鑒,不斷完善自己的課堂,提高自己的教學(xué)水平。
壓強評課稿7
一、設(shè)疑引入
1、先猜塑料杯里面有什么?
2、用塑料杯用力擠,吸在臉上,讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果?
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例,來讓學(xué)生感受大氣壓強。
4、怎樣將空氣注入塑料杯?
二、觀察實驗(錄像)
1、觀察用機器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象?
2、導(dǎo)出大氣壓的測量。
三、小組討論:大氣壓有多大?
四、學(xué)生用彈簧計進行實驗,教師指導(dǎo)
五、觀察實驗(錄像)
六、大氣壓會不會變化?與什么有關(guān)系?通過兩個例子來找規(guī)律。
七、學(xué)會讀“氣壓計”。
八、練習(xí)
評匯報課《大氣壓強》
設(shè)疑導(dǎo)入,善于串聯(lián)知識點
“學(xué)貴有疑”,疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,思維永遠(yuǎn)是從問題開始的,從教育心理學(xué)的觀點看,設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,進而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣,引導(dǎo)學(xué)生去猜測,去預(yù)估,去聯(lián)想,將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,并有一種“欲知詳情,就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過生動的引入;設(shè)疑、實驗、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法,突出了以實踐、實驗為研究手段,得出理論和規(guī)律,較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察,通過錄像的演示實驗觀察和分析,提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
二、教學(xué)過程的評價。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點,抓住重點,學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體,以實驗、觀察依據(jù),使學(xué)生認(rèn)識能力,分析能力,得以充分發(fā)揮,不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識,還能學(xué)到研究的方法,杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系,將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺,充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖,即是“興趣―實驗―應(yīng)用”的教學(xué)特點。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況
1、教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出的思維含量大,啟發(fā)性強,例如:先猜塑料杯里面有什么?將塑料杯里的空氣擠出,吸在自己臉上,一放手,讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果?能否進一步說明怎樣將空氣注入塑料杯里?
2、學(xué)生活動面廣,能夠通過對大氣壓強的計算,消化當(dāng)堂知識,鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力,學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強的實例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語言簡練,但是,生動且科學(xué)性強,富于啟發(fā)性,能抓住重點,突破難點,注重多媒體以及實驗等基本教學(xué)手段的應(yīng)用,設(shè)計合理。
五、改進建議
陳老師的這節(jié)課上得很成功,體現(xiàn)了新教材的編寫意圖,但是,如果課堂教學(xué)時間允許,(1)教師可將提問學(xué)生的范圍適當(dāng)擴大;(2)教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外,在電教室上課,對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
壓強評課稿8
柯老師的《液體壓強》一節(jié)課,有著全新的教學(xué)理念,以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確,教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過度自然,科學(xué)知識用學(xué)生實驗或是演示實驗進行體驗,能恰當(dāng)?shù)剡\動用了投影等多種教學(xué)手段。
本節(jié)課通過海綿能形變,因為受到了壓力,壓力越大,形變程度也越明顯進行類比引入液體對其它物體或是本身也有壓強。 然后通過學(xué)生合作實驗、老師演示實驗開展教學(xué)。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個值得肯定的地方。
一、教學(xué)中,重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。以小組為單位,以分工合作的形式進行探究活動,體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在小組合作探究中親身體給獲得知識。小組分工明確、合作默契,一齊動手,學(xué)生注意力集中,積極性很高,實驗的效果也不錯,各組的實驗都非常成功。在涼討論的過程中,柯老師能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間的實驗情況、記錄進行涼、查毒補充,完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價,及時進行自我反思,以便這會更加比較細(xì)致、準(zhǔn)確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗,不僅形成了正確的科學(xué)概念,而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力,思維能力和探究能力。
二、能正確的運用各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法,如控制變量法,類比法,轉(zhuǎn)換法。其實科學(xué)教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究,還要教會學(xué)生如何正確的、科學(xué)地進行科學(xué)方法探究。
三、這節(jié)課,我深深的感受到學(xué)生學(xué)會傾聽的重要,可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程,所以在交流學(xué)習(xí)時如果不認(rèn)真傾聽,怎能談得上是學(xué)習(xí),課堂效率又如何能提高, 在交流時,因為學(xué)生沒認(rèn)真傾聽,顯得有點亂需進一步完善。
課堂永遠(yuǎn)是一門缺限的'藝術(shù),本節(jié)課也有一些地方值得完善,如何在探究液體深度對壓強的影響,向容器中不斷加入水,柯老師根據(jù)實驗現(xiàn)象學(xué)生說液體壓強與濃度有關(guān),但也有一部分學(xué)生理解成液體壓強與液體質(zhì)量有關(guān),因為加水時液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了,如何把這個難點突破,可以用兩根粗細(xì)不同的玻璃管,兩端都開口其中一端用橡皮膜封住,向兩根管中加入等質(zhì)量的水,這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn),細(xì)的那根管橡皮膜形變明顯,其實深度也大一些,而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯,這樣通過對比實驗,學(xué)生對液體壓強與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。
總之,這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多,給我的感觸也頗深,在今后的教學(xué)中,我將努力吸收、借鑒,不斷完善自己的課堂,提高自己的教學(xué)水平。
壓強評課稿9
氣體的壓強實際是分成三部分:大氣壓強、流體壓強、一定質(zhì)量的氣體的壓強。這部分內(nèi)容較抽象,學(xué)生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在,到一系列有趣的實驗說明大氣壓的存在,到分析實驗中怎樣顯示大氣壓的存在,再回到實驗現(xiàn)象的解釋。一步步,由現(xiàn)象到理論。在此基礎(chǔ)上,以實驗為載體,以現(xiàn)象為模型,設(shè)計測定大氣壓的方法。在此過程中學(xué)生不停地提出問題,不停地設(shè)計實驗,觀察實驗現(xiàn)象,交流討論,形成一套完整的學(xué)習(xí)程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過程,缺乏思維的深刻性的弊端,達到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識的要求。
探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計有可能的實驗方案,并按自己設(shè)計的方案進行操作,去驗證自己方案的可行性。這樣一來,學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來,教師所能想到的那些方法,學(xué)生也能想到,甚至有過之而無不及。教師再引導(dǎo)學(xué)生對比總結(jié)各種方法,有事半功倍的效果,更重要的是學(xué)生在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維素養(yǎng),也能在自己大膽的設(shè)計中嘗到了甜頭,奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
商榷:學(xué)生自備的'實驗器材稍少:注射器應(yīng)該很容易收集或買到,若四名學(xué)生一組估測大氣壓的值,教學(xué)效果可能更好。
借鑒:注重實驗教學(xué),創(chuàng)新改進實驗,想方設(shè)法彌補學(xué)校儀器不足對教學(xué)的影響。如本節(jié)課估測大氣壓的實驗任老師做的很好。
探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué),讓孩子經(jīng)歷探究的過程,發(fā)現(xiàn)知識。我所缺乏的是耐心不夠,總是擔(dān)心時間不夠或是擔(dān)心孩子得不出什么結(jié)論,這一點任老師這堂課給了我很好的示范!
壓強評課稿10
綜合組在推進“生命課堂”進程中,每一位老師都在學(xué)習(xí),也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節(jié)以實驗探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。
一、營造安全、受鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境
黎老師主要以問題的.形式引導(dǎo)學(xué)生進行探究,學(xué)生解決問題時其實有的不太科學(xué),黎老師注意保護學(xué)生自尊,最大可能的鼓勵學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造了一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生敢于表達,也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點,效果肯定會更好。
二、遵循自學(xué)、交流、實踐、評價四步學(xué)習(xí)流程
引入課題后,黎老師讓學(xué)生帶著幾個問題自行閱讀教材,然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些?”這一環(huán)節(jié),學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好,小組之中分工合作,解決自己的猜想,得出結(jié)論。最后老師給出評價,整個流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中,如果黎老師讓學(xué)生上講臺邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
三、強調(diào)學(xué)習(xí)行為的自主、真實、有效
從獨學(xué)、對學(xué)到群學(xué),不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。
四、發(fā)展理性批判思維和創(chuàng)造性思維
這一點黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生,當(dāng)一組同學(xué)把他們的實驗方案呈現(xiàn)出來時,黎老師只是自己做了評價,其實學(xué)生的方案不一定很科學(xué),其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問題,并在他的基礎(chǔ)上加以完善,這樣長久地訓(xùn)練學(xué)生,他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來說,黎老師的課進步了,“生命課堂”的理念滲透到了每一個環(huán)節(jié),他在成長,聽課的我也在成長,有了我們共同學(xué)習(xí)的精神,相信在“生命課堂”的推進中,我們會做得越來越好。
壓強評課稿11
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課,教學(xué)重點突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動,整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,從惑性到理性,生動、深刻,有利于學(xué)生掌握知識,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點:
(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象,提出問題:“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢?”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題!坝檬謮汗P的兩端”這個實驗是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,帶著問題迅速進入課堂。
(2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點:本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終,教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理,在課上收到了良好的效果:演示實驗(課本)改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實驗的可信度;把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗:利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點,設(shè)計巧妙。
。3)在知識的傳播上注意方法:觀察實驗是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
。4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例,并進行分析,體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
二、改進意見:
(1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。
。2)本節(jié)課討論和合作交流過程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
。3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確,沒有進行反饋訓(xùn)練。
【壓強評課稿】相關(guān)文章:
《壓強》評課稿11-11
壓強評課稿11-02
壓強評課稿04-03
《壓強》評課稿范文11-10
《液體的壓強》評課稿11-11
《液體壓強》評課稿08-01
《壓強》復(fù)習(xí)課評課稿范文11-10
氣體的壓強評課稿范文11-11
初中物理《壓強》評課稿10-18
壓強評課稿6篇01-06