有趣的測(cè)量評(píng)課稿（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編幫大家整理的有趣的測(cè)量評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇1
春意融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。今天聆聽(tīng)了張文紅老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)“有趣的測(cè)量”一課，感受頗深。根據(jù)教研組的安排，我重點(diǎn)針對(duì)課堂中學(xué)生“說(shuō)”的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學(xué)生，貫穿全程
我認(rèn)為，放手不只是一個(gè)空洞的口號(hào)，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。課堂中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考交流，學(xué)生能夠流暢的表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)和思考的過(guò)程，實(shí)在難得。
第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”中，教師利用長(zhǎng)方體和正方體的模型讓學(xué)生說(shuō)出體積的計(jì)算公式，學(xué)生說(shuō)的非常積極和準(zhǔn)確，給學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了良好的表現(xiàn)環(huán)境，情感在此孕育，知識(shí)在此孕伏。
第二環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)”中，教師大膽預(yù)設(shè)“你可以用什么辦法計(jì)算出這個(gè)比規(guī)則物體的體積？”學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心被挑動(dòng)著，對(duì)新鮮知識(shí)的探索欲望被激發(fā)出來(lái)了，思維被充分的放大和擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀教材的幫助下自然而然說(shuō)出了三種不同的試驗(yàn)方法，無(wú)需激勵(lì)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望占據(jù)了主導(dǎo)地位，那種急切的心情無(wú)法言表。說(shuō)在自然狀態(tài)下流露出學(xué)生思維狀況，學(xué)生的表達(dá)也呈現(xiàn)了最自然的狀態(tài)。
其他環(huán)節(jié)精彩頻頻，無(wú)以計(jì)數(shù)，略談一二，以證其實(shí)。
洞悉問(wèn)題，共同翱翔
世界從來(lái)沒(méi)有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠(chéng)豁達(dá)的心，發(fā)現(xiàn)美麗光環(huán)輝映下的黑點(diǎn)。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛得更穩(wěn)。
1、說(shuō)不是個(gè)別學(xué)生的專屬權(quán)力�！罢f(shuō)”要面向全體，讓大家踴躍的說(shuō)、大膽的說(shuō)，說(shuō)出自己關(guān)注的問(wèn)題和困惑。課堂中少數(shù)學(xué)生的說(shuō)代替了所有學(xué)生，有的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)欲得不到滿足，在后半截課堂中出現(xiàn)了哈欠連連的現(xiàn)象。
2、師生互動(dòng)更應(yīng)注重延時(shí)等待。
課堂中師生互動(dòng)是說(shuō)的重要組成部分，師生的對(duì)話應(yīng)該建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上，教師問(wèn)和學(xué)生答的單一模式，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中逐漸的消逝。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“猜想”需要等待，教師不要急于引導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”需要等待，讓學(xué)生去總結(jié)和梳理，讓更多的成員去補(bǔ)充、完善和評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答需要延時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的出錯(cuò)原因；……說(shuō)需要時(shí)間，更需要空間，而這個(gè)平臺(tái)需要教師智慧的女里創(chuàng)設(shè)。
3、小組匯報(bào)理應(yīng)體現(xiàn)小組合作成果，還要匯報(bào)存在困惑。
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇2
10月17日下午第二節(jié)課，科學(xué)組全體老師在七（4）班聽(tīng)了陳名榮老師的一節(jié)《質(zhì)量的測(cè)量》，感覺(jué)陳老師為了這節(jié)課精心做了課前準(zhǔn)備。整節(jié)課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，將知識(shí)學(xué)以致用。整個(gè)課堂邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，既培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。下面就本節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
第一部分：陳老師的上課思路與想法
1、引入：教師抓住學(xué)生的好奇心，請(qǐng)學(xué)生試著掂掂蘋(píng)果，猜猜有多少，逐漸引入質(zhì)量的定義。根據(jù)實(shí)際生活和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉例讓學(xué)生生成物質(zhì)的質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性。這些知識(shí)的生成，是建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，生成很自然。
2、實(shí)際操作天平過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)講述“調(diào)平過(guò)程為什么是看指針而不是看橫梁呢”，這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生很迷惘，老師還追問(wèn)了“橫梁與指針什么關(guān)系”，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，難度過(guò)大，多余。
3、能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，并注重課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動(dòng)的發(fā)揮。分組，分工明確，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓大多數(shù)的同學(xué)都參與到了課堂 。
第二部分：同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個(gè)人的看法也不盡相同，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課如果能注意以下幾點(diǎn)可能會(huì)更好一些：
1、設(shè)置問(wèn)題上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些他們感興趣的問(wèn)題引入，深入淺出。
2、時(shí)間上的安排偏重需要調(diào)整，在舉例和質(zhì)量概念的講解費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生動(dòng)手使用天平時(shí)間太少。
3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂上出現(xiàn)不多，學(xué)生積極回答了問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)。
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇3
一、實(shí)施新課程：
我們的理念是“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性、鮮活的數(shù)學(xué)”。那么如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我想這應(yīng)該是我們?nèi)w老師思考的問(wèn)題。
聽(tīng)完這節(jié)課，給我感覺(jué)是：快樂(lè)、有趣、輕松 、愉悅，本節(jié)課劉老師設(shè)計(jì)別具匠新，一掃傳統(tǒng)課堂死氣沉沉地聽(tīng)，悶聲悶氣地算，機(jī)械被動(dòng)地模仿的狀態(tài)。學(xué)生會(huì)操作，會(huì)表達(dá)，會(huì)思考，會(huì)探索，會(huì)合作，會(huì)創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生多方面能力得到培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
二、“有趣”成為這堂課的亮點(diǎn)：
讓學(xué)生從長(zhǎng)方體、正方體等規(guī)則物體的體積一下了子過(guò)渡到探究不規(guī)則圖形，思維跨度大，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，這本身就很有趣，再加上教師采用土豆、橡皮泥，不規(guī)則石頭等來(lái)試驗(yàn)，特別課尾測(cè)量一粒黃豆的體積，把這種愉悅、有趣推向了高潮。
給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程 中充分地展示自己，盡情地張揚(yáng)個(gè)性。這種課全體同學(xué)參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
注重雙基的培養(yǎng)，從復(fù)習(xí)的導(dǎo)入求長(zhǎng)方體、正方體的體積公式以及規(guī)范的板書(shū)：上升水的體積＝石塊的體積，這些方面都可以體現(xiàn)。
三、聽(tīng)完這節(jié)課同時(shí)也給我們留下以下的思考：
1、既然是測(cè)量，是否因應(yīng)追求測(cè)量的科學(xué)性，是不是可讓學(xué)生用尺子量量，示范給大家看。
2、實(shí)驗(yàn)方法，解決問(wèn)題的策略，可否先讓小組學(xué)生上臺(tái)演示、解說(shuō)，再找聽(tīng)懂了的同學(xué)歸納總結(jié)，這樣對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和概括能力的培養(yǎng)是不是更好一些呢？
3、除了用裝有水的容器測(cè)量外，還可以借助有“土、沙、灰”等其他填充物，教師可給學(xué)生講清楚，以便拓寬學(xué)生的視野。
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇4
聽(tīng)了師傅郝老師的《5.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一課。
本節(jié)課郝老師先通過(guò)章導(dǎo)圖《長(zhǎng)江三峽》山水畫(huà)和詩(shī)人李白的《早發(fā)白帝城》詩(shī)句導(dǎo)入本章課題，然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中運(yùn)動(dòng)的例子，例如飛馳的列車、綻放的煙花等，得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義，進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
而對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容郝老師通過(guò)四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)后知道：要比較一個(gè)物體的長(zhǎng)短，需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；而要與他人交流測(cè)量結(jié)果，則需要進(jìn)一步找到一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，即單位。接著引出長(zhǎng)度的單位及其換算�；顒�(dòng)“觀察刻度尺”和“用刻度尺測(cè)量一張紙的厚度”涉及對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)和使用，這是初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量的基礎(chǔ)。盡管測(cè)量物理量時(shí)會(huì)涉及不同的量和測(cè)量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之處�；顒�(dòng)“學(xué)會(huì)使用秒表”對(duì)測(cè)量工具的使用提出了較高的要求，要求學(xué)生對(duì)照實(shí)物閱讀說(shuō)明書(shū)，以獲取有用信息，進(jìn)而探索出機(jī)械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的時(shí)間，在讀出大表盤指針指示的時(shí)間，兩者相加的值才是測(cè)量出的時(shí)間值。除此之外郝老師還安排了兩個(gè)“生活·物理·社會(huì)”，介紹了幾個(gè)有趣的人體長(zhǎng)度，讓學(xué)生初步體會(huì)物理學(xué)是有趣的、有用的；在時(shí)間測(cè)量之后，簡(jiǎn)述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計(jì)時(shí)工具演化過(guò)程，并提供了通過(guò)因特網(wǎng)使自己的電腦時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑，體現(xiàn)了物理教學(xué)的時(shí)代性。
下面將我的聽(tīng)課反思記錄如下：
新課引入部分，PPT展示本章導(dǎo)圖，配有《早發(fā)白帝城》的詩(shī)句。并提問(wèn)：詩(shī)中有哪些詞詞語(yǔ)是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象加以關(guān)注，思考其中蘊(yùn)含的物理問(wèn)題。而在幾個(gè)活動(dòng)中，郝老師的教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測(cè)量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問(wèn)題都具有它的實(shí)際生活意義，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他單位及其意義打下基礎(chǔ)。特別是不同人測(cè)量同一本書(shū)得到的不同值，更能說(shuō)明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。另外，郝老師還穿插著展示幾個(gè)有關(guān)心理學(xué)方面的圖片，如：謬?yán)铡R耶錯(cuò)覺(jué)，先讓學(xué)生猜一猜，再實(shí)際比一比，讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺(jué)（如目測(cè)）往往是不可靠的，為引入統(tǒng)一單位和測(cè)量工具作充分的準(zhǔn)備工作。
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇5
本節(jié)課是浙江省八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，是初中電學(xué)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，董老師能抓住本節(jié)教材的中重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)本節(jié)學(xué)生活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)得到較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)等方面
董老師在本節(jié)課中注重教師的主導(dǎo)作用，重視教師是學(xué)生的引導(dǎo)者學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)得以突出難點(diǎn)得以突破，對(duì)于三維目標(biāo)大部分得到有效落實(shí)。教學(xué)中通過(guò)教師有序引導(dǎo)，學(xué)生積極的參與合作、討論與交流，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有所獲，都得到成功的體驗(yàn)。充分體現(xiàn)了教育要面對(duì)全體學(xué)生新課標(biāo)精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中，教學(xué)方法多種多樣，插入“動(dòng)畫(huà)”“錄音”等多種方式，以擬人形式，讓學(xué)生感到親切、生動(dòng)，使他們始終處于積極思考中，讓學(xué)生去思考，動(dòng)手實(shí)踐，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮。
三、幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)
1、過(guò)渡不是非常自然。
2、電流單位換算應(yīng)該增加些題目。
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇6
陳老師的這堂課閃光點(diǎn)較多，我認(rèn)為較為突出的'是以下兩點(diǎn)：
一、把握理念，重教材處理。
陳老師的《用水測(cè)量時(shí)間》一課對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理，由談話引入使學(xué)生感受到流水在一定條件下具有等時(shí)性，然后展開(kāi)探究活動(dòng)一：讓學(xué)生經(jīng)歷三次積聚100毫升水的滴漏實(shí)驗(yàn)，從三個(gè)數(shù)據(jù)的分析中深刻認(rèn)識(shí)到流水確實(shí)具有等時(shí)性，感受到用流水確實(shí)可以測(cè)量時(shí)間！在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)二：連續(xù)測(cè)量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？從而認(rèn)識(shí)到流水的速度會(huì)隨水位高低不同而發(fā)生變化，要準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，必須保持水位高低始終一致。最后組織學(xué)生欣賞古人設(shè)計(jì)的水鐘，感受古人的智慧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考解決水流速度不恒定的難題，并用所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)制作一個(gè)每分鐘滴60滴水的鐘（課外作業(yè)）。整節(jié)課的處理緊緊圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)——問(wèn)題的展開(kāi)——結(jié)論的得出，一氣呵成。
二、關(guān)注探究，重思維發(fā)展。
這節(jié)課，陳老師給孩子們提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。
整節(jié)課以學(xué)生親歷的兩個(gè)探究活動(dòng)為核心展開(kāi)，特別是第一個(gè)探究活動(dòng)，老師還讓學(xué)生連續(xù)測(cè)量了三次，雖花費(fèi)了不少的時(shí)間但為第二個(gè)探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在第二個(gè)探究活動(dòng)中，老師問(wèn)：“測(cè)量積聚50、100、150毫升水各需要多少時(shí)間？”怎樣做？并給時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這個(gè)問(wèn)題的討論就蘊(yùn)涵著一定的思維價(jià)值，既可以分步測(cè)，也可以一次性測(cè)完。然后再讓學(xué)生在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。這里的一個(gè)討論，一個(gè)預(yù)測(cè)，起到的作用遠(yuǎn)不止是過(guò)渡和方法的指導(dǎo)，它對(duì)學(xué)生思維的遷移和深入起到了關(guān)鍵性的作用！最后在活動(dòng)結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析中我們發(fā)現(xiàn)，陳老師非常注重結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生思維深度的挖掘。老師不僅引導(dǎo)學(xué)生縱向分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了積聚第一個(gè)50毫升水花的時(shí)間最少，第二個(gè)50毫升所花的時(shí)間明顯增多，第三個(gè)50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關(guān)系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生橫向分析數(shù)據(jù)，再次驗(yàn)證了前面的探究結(jié)論：水位相同條件下，水流的等時(shí)性。充分利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)展學(xué)生思維在這里體現(xiàn)的淋漓盡致！
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇7
聽(tīng)老師的課，最大的感受就是“扎實(shí)有效”。這節(jié)課也不例外�！稖y(cè)量物體的體積》一課是一節(jié)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課，老師主要讓學(xué)生運(yùn)用等積變換的方法，來(lái)測(cè)量和計(jì)算不規(guī)則物體的體積，老師還引導(dǎo)學(xué)生研究了石塊的質(zhì)量與體積的比值，運(yùn)用這個(gè)比值來(lái)計(jì)算石塊的體積。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的水平。
一、明確活動(dòng)流程使活動(dòng)過(guò)程更流暢
這節(jié)課的活動(dòng)，以小組合作為主要的探究形式。合作的有效性將直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。所以，老師在合作之前，先安排學(xué)生關(guān)于“測(cè)量記錄、測(cè)量注意點(diǎn)、人員分工”等方面展開(kāi)討論，使學(xué)生明確了小組活動(dòng)的目的與流程，確保了小組合作的有序開(kāi)展。
二、活動(dòng)中滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。例如，當(dāng)學(xué)生第一次測(cè)量出了土豆的體積后，請(qǐng)學(xué)生小組間交換再次測(cè)量，通過(guò)不同小組測(cè)量同一個(gè)物體，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的精確程度，了解誤差的存在，分析誤差的原因，以便更科學(xué)地展開(kāi)測(cè)量。又如，當(dāng)蘋(píng)果懸浮在水面上時(shí)，怎樣才能更精確的測(cè)出它的體積，請(qǐng)學(xué)生討論正確的測(cè)量方法，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一次測(cè)量。
這是一堂開(kāi)放的實(shí)踐課。課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)研究的內(nèi)容都充滿了興趣，他們都能投入地展開(kāi)測(cè)量，計(jì)算，在動(dòng)手實(shí)踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)。所以，課堂上的研究味很濃，是一堂成功的探究課。
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇8
有幸，參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的觀摩，確是大開(kāi)眼界！優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)的我，讓人聽(tīng)來(lái)，深深感嘆！妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，現(xiàn)在就鄒老師的一堂課談?wù)勎业氖斋@：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景：
興趣是人要求獲得新知識(shí)的一種積極的心理表現(xiàn)，它對(duì)于順利取得知識(shí)，推動(dòng)不斷學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的助推劑。上課伊始鄒老師運(yùn)用一個(gè)小仙女棒導(dǎo)入，優(yōu)美的音樂(lè)，華麗的彩燈在小電動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)，給學(xué)生的感覺(jué)——美。接著老師從容地給串聯(lián)的燈絲加熱，音樂(lè)聲音減小，彩燈轉(zhuǎn)動(dòng)變慢，學(xué)生的求知欲也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為達(dá)到好的教學(xué)效果起到了良好的助推作用。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。
二、學(xué)生成為課堂的真正主人
整堂課從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想、到猜想的評(píng)估、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律全部由學(xué)生自主完成，老師在其中只是起到了穿針引線的引導(dǎo)作用，課堂的主角是學(xué)生，而老師只是課堂的組織者。如：實(shí)驗(yàn)電路圖的得出，是有學(xué)生自己設(shè)計(jì)，兩種方案：一種是通過(guò)改變電源電壓的途徑來(lái)改變小燈泡兩端的電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)多次測(cè)量；一種是通過(guò)滑動(dòng)變阻器改變燈泡兩端電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)。不是告訴學(xué)生應(yīng)該用哪種方法，而是讓學(xué)生去分析哪種方法更好。學(xué)生變成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，而不是操作者！
在學(xué)生討論“為什么相同規(guī)格的燈泡電阻不同”的時(shí)候，鄒老師注意了解不同小組的看法，在交流的過(guò)程中先讓猜想不合理的小組交流，通過(guò)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，將不合理的猜想一一排除，最后讓學(xué)生交流“可能是燈泡的亮度對(duì)電阻產(chǎn)生了影響”，猜想是否成立，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。這樣使學(xué)生的交流具有層次性，給足學(xué)生思維和體驗(yàn)的空間。
三、課堂設(shè)計(jì)之巧妙
巧妙的課堂設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點(diǎn)，它應(yīng)該說(shuō)就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)然后歸納，而是讓學(xué)生做小醫(yī)生，通過(guò)剖析已經(jīng)連接好的電路出現(xiàn)的問(wèn)題和故障，簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生知道了連接電路應(yīng)該注意的問(wèn)題。鄒老師在設(shè)計(jì)第一個(gè)測(cè)量小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，將傳統(tǒng)2.5V規(guī)格的燈泡換成了3.8V，實(shí)驗(yàn)一的環(huán)節(jié)中給不同小組分別安排一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)電池。加三節(jié)電池也不會(huì)燒壞燈泡。通過(guò)這一改變，使得各小組所測(cè)的電阻差異更加明顯，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)二的環(huán)節(jié)中，使小燈泡的電壓的變化范圍增大，讓學(xué)生更容易的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。設(shè)計(jì)妙。在突破難點(diǎn)：小燈泡的電阻變化時(shí)由于溫度的原因的時(shí)候，鄒老師利用測(cè)溫槍測(cè)量不同亮度的小燈泡的溫度，這樣做要比用手來(lái)感受更準(zhǔn)確、更直觀，引導(dǎo)學(xué)生快速有效地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，新穎獨(dú)到！設(shè)計(jì)——新！靚！
當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況準(zhǔn)備不是很充分，如：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)電路圖不太熟悉的時(shí)候，課堂有點(diǎn)慌亂。
二、整堂課的節(jié)奏存在前松后緊的問(wèn)題，在后期時(shí)間不夠的情況下，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠充分，有點(diǎn)趕時(shí)間的嫌疑。課堂時(shí)間掌控還需加強(qiáng)！
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識(shí)、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動(dòng)手操作并從中獲取新知識(shí)的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺！
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇9
在林老師執(zhí)教的《測(cè)量力的大小》這節(jié)課中，我覺(jué)得也還有幾個(gè)地方值得探討：
我覺(jué)得學(xué)生對(duì)力的單位“牛”的認(rèn)識(shí)還不夠，如學(xué)生在測(cè)量物體重力的匯報(bào)中，很少有人用到單位“牛”，學(xué)生為什么不用新學(xué)的“力”的單位“�！蹦�？我想可能是學(xué)生對(duì)“力”的理解不夠造成的。《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元《運(yùn)動(dòng)和力》中的第4課，前3課都是有關(guān)力的探究。教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為應(yīng)是在學(xué)生對(duì)“力”有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生對(duì)“力”有了認(rèn)識(shí)，哪么“力”的單位學(xué)生自然就容易接受了。
測(cè)量物體重力的小組活動(dòng)中，學(xué)生的參與面還不廣。估計(jì)物體的重力也有不實(shí)的現(xiàn)象。如：分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，4個(gè)組有3個(gè)匯報(bào)的值數(shù)和實(shí)測(cè)數(shù)完全一樣，每個(gè)組只有一個(gè)估數(shù)，差距是0；只有一個(gè)組匯報(bào)的有一點(diǎn)差距�？赡苡械慕M是先測(cè)，然后填寫(xiě)的估數(shù)。我覺(jué)得在這個(gè)活動(dòng)中，先讓小組的每個(gè)學(xué)生用手掂一掂，估一個(gè)數(shù)據(jù)，并把每個(gè)人估的數(shù)據(jù)填在記錄單里，然后用測(cè)力計(jì)測(cè)量，用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重也不能只限于組長(zhǎng)測(cè)，可讓小組的每個(gè)人輪流的測(cè)不同的物體，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的興趣和能力。
以上是我個(gè)人不成熟的想法，說(shuō)得不對(duì)的地方請(qǐng)同行們批評(píng)指正！
有趣的測(cè)量評(píng)課稿 篇10
本節(jié)課的內(nèi)容是《測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到的如下目標(biāo)：
1、理解測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)一步感受電源路端電壓隨電流的變化關(guān)系。
2、體驗(yàn)測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的探究過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的品質(zhì)，體驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法。
4、用解析法和圖像法求解電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，能對(duì)結(jié)果進(jìn)行誤差分析、了解減小誤差的方法。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：探究測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的原理和方法，掌握其數(shù)據(jù)處理和誤差分析。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)電路連接，圖像法求解及誤差分析。
張老師在進(jìn)行教學(xué)比較注重實(shí)驗(yàn)原理的引入、電路的連接方法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析這幾個(gè)方面。
原理引入方面，為了能夠讓學(xué)生比較順利地想到要通過(guò)一些常用的測(cè)量工具，測(cè)量一些常用的物理量，來(lái)達(dá)到測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的目的。張老師首先反問(wèn)學(xué)生，也是讓學(xué)生思考，電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻有沒(méi)有辦法或者工具直接進(jìn)行測(cè)量。給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。在課上，學(xué)生也確實(shí)進(jìn)行了思考和討論，最后，能夠得出正確答案。有些遺憾的是，回答的學(xué)生并不多。
電路連接方面，是一個(gè)難點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)涉及到高中物理教學(xué)電路連接問(wèn)題的兩類最基本的連接方法。測(cè)量電路的內(nèi)、外接法和控制電路的分壓、限流式連接。而這兩種電路的連接和選擇，在前面的教學(xué)中，都已經(jīng)進(jìn)行。那么在這里，學(xué)生能否正確的反映和選擇，也是本節(jié)課成敗的重要一環(huán)。所以，在課前進(jìn)行知識(shí)的回顧很重要。另外，電路圖會(huì)連接，并不意味著實(shí)物電路也會(huì)連接。本節(jié)課的一個(gè)敗筆是，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)物電路的演示。這樣，一方面，可以增加學(xué)生的興趣，另一方面，也可以讓學(xué)生更好地掌握電路連接的知識(shí)。
數(shù)據(jù)處理方面，本實(shí)驗(yàn)主要介紹計(jì)算法和圖像法。其中圖像法處理是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。首先，要理解圖像法處理數(shù)據(jù)的方法和原則。其次，要了解圖像法相比于計(jì)算法的優(yōu)點(diǎn)。最后，要明確，圖像法也是一種物理學(xué)中常用的方法，要學(xué)會(huì)應(yīng)用。
誤差分析方面，本實(shí)驗(yàn)的誤差分析是一個(gè)難點(diǎn)。要從實(shí)驗(yàn)原理入手，通過(guò)物理表達(dá)式并結(jié)合圖像，進(jìn)行分析。本節(jié)課，在這塊內(nèi)容上，進(jìn)行了比較細(xì)致的分析和討論，并且讓學(xué)生自己，嘗試畫(huà)圖像來(lái)分析和解決問(wèn)題。
最后，通過(guò)一些練習(xí)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的節(jié)奏還略微偏快，語(yǔ)言方面，還可更加簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生思考和討論的時(shí)間還可適當(dāng)增加。
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