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初二科學電流的測量評課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的初二科學電流的測量評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二科學電流的測量評課稿 1
本節(jié)課是浙江省八年級《科學》上冊第三章第二節(jié)內(nèi)容，是初中電學章節(jié)中的重點和難點知識，董老師能抓住本節(jié)教材的中重點和難點，以生為本，以疑為線，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，通過本節(jié)學生活動和實例分析，使本節(jié)課的教學得到較好的效果。
一、教學目標等方面
董老師在本節(jié)課中注重教師的`主導作用，重視教師是學生的引導者學生的主體作用，重點得以突出難點得以突破，對于三維目標大部分得到有效落實。教學中通過教師有序引導，學生積極的參與合作、討論與交流，將知識與技能、過程與方法和價值觀有機結(jié)合，在整個教學活動中始終面對對每個學生，讓每個學生有所獲，都得到成功的體驗。充分體現(xiàn)了教育要面對全體學生新課標精神。
二、教學設(shè)計等方面
本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中，教學方法多種多樣，插入“動畫”“錄音”等多種方式，以擬人形式，讓學生感到親切、生動，使他們始終處于積極思考中，讓學生去思考，動手實踐，將學生的學習活動推向高潮。
三、幾點建議和意見
1、過渡不是非常自然。
2、電流單位換算應(yīng)該增加些題目。
初二科學電流的測量評課稿 2
第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。
1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。
2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。
李主任建議大家認真鉆研課標，不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的趣味性。
最后王校長作了總結(jié)：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學一遍，高中教學應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。
2、教學過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學生為主體，教師主導的教學方式。
3、統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一重難點，經(jīng)常引用生活中的例子進行類比，學生體會到生活當中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的`思想。（王校長就本節(jié)課的教學設(shè)計指導了教材的整合。）
5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強。
初二科學電流的測量評課稿 3
本節(jié)課從實驗入手，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象與產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，激發(fā)學生的學習興趣，從而全新認識電與磁之間的聯(lián)系。首先，夏教師采用語言引入的方式，介紹物理學家或物理學史引入新課，接著演示發(fā)電機模型，先慢后快再慢，要求學生觀察燈和老師的手的轉(zhuǎn)動。
通過教師誘發(fā)引導，激發(fā)了學生的興趣，讓學生感到驚奇和困惑，同時也為猜想作好準備，為這節(jié)課的學習創(chuàng)造了有利條件。然后又讓學生根據(jù)猜想，討論，制定實驗方案和設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象的表格。通過讓學生動手實驗，不但可以滿足學生的`操作愿望，還可以發(fā)展學生對探索知識和規(guī)律的興趣，進而發(fā)展學生的認識興趣。
所以，本節(jié)課通過實驗形象，生動的特點，激發(fā)學生的求知欲望，使學生的興趣不只是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表面上。讓學生經(jīng)歷科學探究及實驗過程，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。通過本節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)了學生觀察，實驗?zāi)芰头治鐾评砟芰�，在教學上夏老師采用了啟發(fā)誘導，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，比喻，推理等教學方法。使學生了解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進行實驗設(shè)計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)物理規(guī)律，并指導學生主動的根據(jù)實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。
初二科學電流的測量評課稿 4
在這節(jié)課中上，夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時探究式學習能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。
接著夏老師又提出：我們?nèi)绾螠y算電流做功和哪些因素有關(guān)？夏老師改變了課本上演示實驗的做法，因為演示實驗要煤油，比較危險。而引導學生討論“如何知道電流做功多少？”，設(shè)計出通過觀察小燈泡的亮度來反應(yīng)電流做功的多少。并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。學生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀，又解決了課本實驗裝置中容易出現(xiàn)玻璃瓶爆炸的問題。然后指導學生完成實驗
�、賹蓚�小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。
�、趯蓚�小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的'電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。最后得出實驗結(jié)論。整個過程使學生經(jīng)歷了基本的科學探究過程，真正體現(xiàn)出學生是學習的主人。
在本節(jié)課教學中夏老師能根據(jù)本節(jié)課的教學目標，正確引導學生提出問題、分析問題、設(shè)計實驗并能親自動手實施最終能夠解決問題，讓每一個學生都有體驗成功的機會，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。
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