初中科學(xué)評課稿
初中科學(xué)評課稿1
本堂課的內(nèi)容是能量的轉(zhuǎn)化，一般用按照平常的方式可能會選擇用酒精燈給試管加熱，然后對其進(jìn)行分析，而這位老師選擇了用薯片，學(xué)生平時最愛吃的零食之一，點(diǎn)燃后給試管加熱。這樣一個小小的改動，大大提高了學(xué)生的興趣，可以看到臺上的每一個學(xué)生都積極主動的參與到了其中。
這對于我平時的教學(xué)來說是一個很大的啟發(fā)。書本上有很多的例子是用敘述的方式進(jìn)行描述的，而我們很多時候可以根據(jù)它的描述進(jìn)行學(xué)生的分組實驗或教師的演示實驗，有些時候題目中碰到的例子也可以讓學(xué)生動手做一做，例如《作業(yè)本》上有一道是用兩個一次性杯做小孔成像實驗的題目，這個完全可以讓學(xué)生在家里按照描述自己做一個，然后進(jìn)行實驗，從實驗中尋求答案。
另外，書本中的很多實驗雖然很經(jīng)典，但有些時候由于學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以有些時候無法產(chǎn)生特別驚喜的感覺�？梢韵蜻@位老師學(xué)習(xí)，將實驗中的某個環(huán)節(jié)或者某個試劑、儀器進(jìn)行小小的改動，可能會帶來意想不到的效果。當(dāng)然了，在進(jìn)行改動之前自己要試驗過，確保無誤之后才能搬上講臺。
因為是比賽，所以連著聽了5堂同樣內(nèi)容的課。在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有三位老師都采用視頻導(dǎo)入，在視頻播完后，有一些只是起到了導(dǎo)入的作用，也有一些老師對視頻中的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析。由于內(nèi)容一樣，所以老師們舉的例子有相同的。不同的老師對于同一個例子處理相差很大。這讓我想起了之前參加校內(nèi)比賽時一個老師的點(diǎn)評，什么樣的課才能算是一堂好課？是所有的學(xué)生大家一起熱熱鬧鬧的實驗，搶著回答問題就算是一堂好課？還是課堂很安靜，留給學(xué)生一個良好的思考的環(huán)境的課堂？我想這個答案每個人見解都不一樣。
我認(rèn)為，科學(xué)課的魅力有很大一部分在于科學(xué)思維的魅力。很多時候我們所注重的，并不是結(jié)果如何，而是你是怎樣得出這個結(jié)果的，這是一個思維的過程。上個學(xué)期，周亦平老師在一次評課中提到，對于學(xué)生讀圖的指導(dǎo)、引導(dǎo)過程是非常重要的。我覺得不僅是讀圖，其實對于課堂上所舉的例子也需要很好的分析指導(dǎo)。我們在上課的時候，往往會舉一些范例，而由于新課的關(guān)系，在范例的選擇上注定不會選太難的例子，所以有些時候?qū)W生很容易就能答出正確的答案。有些時候我可能就忽略了，既然都答出來了就跳過到下一個例子了，卻沒有多問一句為什么，怎么得出來的。如果能在這時讓學(xué)生說一說思維的過程，從他的思維過程中總結(jié)方法，或者找出思維中的漏洞加以分析。我想學(xué)生對于這個范例的理解會更加深刻，同時也更容易進(jìn)行知識的遷移。很多時候上課上完，類似的例子作業(yè)里卻錯了很多�？赡芫褪且驗檫@個原因，學(xué)生在課堂上喊出了正確答案，但是他并不知道是如何得出的，所以碰到類似的就束手無策了。我想，這個就是我們新老師上課所要特別注意的地方吧。
5節(jié)課聽下來，感觸很雜很多，收獲也很大。希望我能夠在接下來的教學(xué)工作中，將所學(xué)的、所感觸的這部分內(nèi)容運(yùn)用到其中，讓自己的課堂更有吸引力的同時更有深度。加油。
初中科學(xué)評課稿2
“物體浮沉條件及其應(yīng)用”本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn)。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的`浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價
1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上��？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點(diǎn)“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉Flash動畫過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。
2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。
3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)。
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