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      2. 薦信息技術(shù)評(píng)課稿

        時(shí)間:2024-10-17 07:29:04 稿件 我要投稿
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        薦信息技術(shù)評(píng)課稿

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿1

          教師整體素質(zhì)較好,教學(xué)態(tài)度也非常認(rèn)真。

         、倌軌蜃龊贸浞值纳险n前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好上課時(shí)需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片;

         、诮處熃虘B(tài)自然,始終面帶微笑,語言清晰,語句表述準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生很有耐心,能熟練地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說明執(zhí)教者在課前下了不少功夫。

          課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),沒有最好只有更好,這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還值得商榷。

          一、對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位,沒有及時(shí)注意到學(xué)生是否能夠跟上老師的步伐,發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)沒能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時(shí),沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或講解,而是直接在該學(xué)生機(jī)上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時(shí),只是教師一人在上面導(dǎo)演,直接講解操作步驟,沒給學(xué)生留下思考的空間。

          二、學(xué)生在完成任務(wù)過程中,教師盡管采用了分組合作用,但是沒有充分體現(xiàn)分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的.同時(shí),再采用小組競(jìng)賽機(jī)制激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生合作精神得到更好的培養(yǎng)。

          三、這節(jié)課的教學(xué)效果,我認(rèn)為不是很好,教學(xué)達(dá)成率低,只有少部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)間安排上有些不合理,比如:“制作不同表情的水果”只有3分鐘時(shí)間,學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師沒能很好地處理突發(fā)性的生成問題,比如,教師通過“電子教室”軟件展示“學(xué)生作品”時(shí),發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情時(shí),沒有很好的處理,學(xué)生只是一笑了之。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿2

          一、理念

          我對(duì)這節(jié)課最大的感受就是新課程理念在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。

          我們這門課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng),這節(jié)課在導(dǎo)入課程之后,并沒有直接關(guān)注技術(shù)層面的知識(shí)點(diǎn),而是首先突出了解決問題的一般過程:搜集信息、加工信息、信息反饋和再加工,這樣自然形成了本節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)。

          在進(jìn)入到操作層面的知識(shí)點(diǎn)之前,先通過精心準(zhǔn)備的貼圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路,然后再到PHOTOSHOP中找到相應(yīng)的工具去實(shí)現(xiàn)它,這樣信息技術(shù)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具

          這節(jié)課從導(dǎo)入課程開始就盡力營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的氛圍,如“別再迷戀哥”這樣的流行語的.出現(xiàn),會(huì)在瞬間激發(fā)起學(xué)生的興趣,豬豬俠題材的選取也非常有趣。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀我也經(jīng)常提到,但經(jīng)常會(huì)感覺很生硬,這節(jié)課最后對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)非常自然,在周老虎、廣場(chǎng)鴿之后出現(xiàn)的“創(chuàng)意誠(chéng)可貴,道德價(jià)更高”的總結(jié),水到渠成,令人感嘆。

          學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能的過程也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程,在本節(jié)課中得到了充分的表達(dá)。

          二、教學(xué)過程

          這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰,導(dǎo)入、模仿練習(xí)、自主發(fā)揮、總結(jié)和拓展,各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡都很自然,特別是總結(jié)提高部分,匠心獨(dú)具;教學(xué)準(zhǔn)備非常充分,導(dǎo)入部分的水果表情圖片、練習(xí)部分的透明貼圖、預(yù)先下發(fā)的學(xué)案,處處體現(xiàn)了準(zhǔn)備的精心;學(xué)生練習(xí)層層遞進(jìn),固定動(dòng)作部分通過老師巡視、小老師幫助的形式達(dá)到良好的效果,自定義表情部分,通過作品展示對(duì)學(xué)生加以反饋,拓展部分老師拋磚引玉,任務(wù)設(shè)計(jì)十分精妙。貫穿課堂始終的對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià),如:打開蘋果圖案時(shí)讓學(xué)生示意,“同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老師的話產(chǎn)生呼應(yīng)了”,“第一個(gè)完成的同學(xué)請(qǐng)舉手”等,很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

          教學(xué)過程中的很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老師的基本素質(zhì),有生動(dòng)有趣的語言如“請(qǐng)大家東張西望,互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等;當(dāng)電子教室出現(xiàn)意外聲音時(shí)對(duì)學(xué)生說抱歉,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,同時(shí)不影響正常授課;在行間講課時(shí),提醒“那邊還有一個(gè)同學(xué)沒有注意到這兒”;放大演示時(shí),蘋果在左下角的處理,一開始放得并不大,后來用了導(dǎo)航器使演示效果更好,這些細(xì)節(jié)的處理都值得我學(xué)習(xí)。

          學(xué)生由于從一開始就被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣,因此學(xué)生參與度非常高,目標(biāo)達(dá)成度也非常好,這與教師精心的準(zhǔn)備是分不開的。

          當(dāng)然也可能有一些小的瑕疵,如對(duì)透明背景的描述,“棋盤格”似乎比“黑白相間的小網(wǎng)格”更簡(jiǎn)練;巡視過程中發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生作品不錯(cuò)準(zhǔn)備之后展示時(shí),可以預(yù)先讓學(xué)生保存一下;利用蒙板修圖時(shí)直接在黑白圖上涂抹是不是更好也可以探討。

          綜上,這是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的好課,加深了我對(duì)新課程理念的理解,提高學(xué)生信息素養(yǎng)不是一句空話,這是我們教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)方針。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿3

          聽了兩位信息技術(shù)教師的觀摩課,總的感覺上得不錯(cuò),很值得我學(xué)習(xí)。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)各有優(yōu)點(diǎn),教學(xué)策略各有不同。

          哈玉芳老師的這節(jié)課,教師能以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過比較、鑒別、自主練習(xí)、展示交流等環(huán)節(jié),培養(yǎng)提高學(xué)生觀察、回憶、比較、評(píng)價(jià)、分析及解決問題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容難度不大,教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主,層次清晰。先是讓學(xué)生播放自己的幻燈片,再來觀察教師播放的幻燈片,讓學(xué)生觀察、比較引入主題,然后進(jìn)行具體的操作演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化,安排學(xué)生自主實(shí)踐,最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒有提醒讓學(xué)生看教材,我們應(yīng)該利用好我們的課本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看信息技術(shù)書,從書中尋找解決問題的方法。

          趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,教師在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則,充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生在探討、交流、鑒賞中學(xué)習(xí)提高。首先,在導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)上,教師通過播放奧運(yùn)會(huì)的宣傳動(dòng)畫片,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著又播放教師自己制作幻燈片,又一次抓住了學(xué)生的注意力。通過回答問題:“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法?”,讓學(xué)生總結(jié)出制作一個(gè)好的演示文稿需要注意哪幾個(gè)方面,學(xué)生參與主動(dòng),積極性高。就是感覺學(xué)生操作時(shí)間太少,大部分學(xué)生都只完成了一到兩張,課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)的話,效果肯定會(huì)更好。(市三小萬雋徐燕)

          夏丏尊小學(xué)朱斌老師上的是小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下第四課《搜索引擎》。聽了這次課,參看了朱老師的教案后,我談一下對(duì)這節(jié)課的個(gè)人看法。朱老師上課嚴(yán)謹(jǐn),一絲不茍,講授簡(jiǎn)明扼要,學(xué)生互動(dòng)到位,體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氣氛令人印象深刻,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。下面,我將簡(jiǎn)單的展開做一些闡述。

          一、教師的主導(dǎo),清晰的過程

          在整個(gè)教案設(shè)計(jì)中,思路連貫,任務(wù)案例典型新穎,體現(xiàn)了一個(gè)信息技術(shù)老師的無窮智慧。教案條理清晰,閱讀完教案,上課已經(jīng)成功了一半。對(duì)于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎,那么搜索引擎肯定有不同種類和特點(diǎn),那么展開的有關(guān)相同點(diǎn)不同點(diǎn)的思考油然而生。對(duì)于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過程,學(xué)生在摸搜中體驗(yàn)搜索帶來的便捷。

          在任務(wù)設(shè)置過程中,朱老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”,主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。搜索的結(jié)果大部分同學(xué)肯定都一樣,這時(shí)候用不同的搜索引擎看看結(jié)果是不是不同,探索的感覺由此而產(chǎn)生。這時(shí)候,先前介紹的搜索引擎就可以體驗(yàn)了。第二個(gè)任務(wù),用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞,這也是設(shè)計(jì)的最巧妙的任務(wù)。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可,都是真正做到了“關(guān)鍵”,并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì)導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。第三個(gè)任務(wù)使用了不同類型的搜索——圖片搜索,增加了任務(wù)的多樣性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約,層層遞進(jìn),將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候,能很好的完成本節(jié)課對(duì)搜索引擎的認(rèn)識(shí),順利的達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)目的。學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^程中糾正錯(cuò)誤,做到了自主學(xué)習(xí),這讓老師輕松的不少。合理設(shè)置的任務(wù)是信息課的關(guān)鍵,任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果非常顯著。

          統(tǒng)觀整節(jié)課,朱老師使用了多種教授手段,因?yàn)樾畔⒄n的緣故,采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力,適當(dāng)?shù)姆炊。本?jié)課提問和任務(wù)的配合相輔相成,引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生自由時(shí)間操作,讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)腦,多交流。

          二、學(xué)生的主體,輕松的探究

          在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主的學(xué)習(xí)顯得比其他教學(xué)方式更為重要。學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),自主探究所獲得知識(shí)和本領(lǐng)比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上,一些關(guān)鍵問題的設(shè)置,例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠(yuǎn)是有限的,這時(shí)候要用到搜索,這就是本節(jié)課的引入,說明了搜索的必要性。接下來任務(wù)的設(shè)計(jì)也恰好的反應(yīng)了學(xué)生的探究能力。

          有時(shí)候一堂課上,可能不是公開課上,學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。不同的問題不同的回答,不同的任務(wù)不同的結(jié)果。這些結(jié)果的多樣性也是正常的,也恰恰反應(yīng)了這個(gè)任務(wù)的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況,處理的還是比較及時(shí)到位。

          在課堂的最后小結(jié)部分,學(xué)生能準(zhǔn)確的總結(jié)本次課上的幾個(gè)要點(diǎn),教學(xué)三目標(biāo)基本達(dá)成,回答流利清晰。小學(xué)信息技術(shù)課就是要對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行挖掘,少一點(diǎn)講解,多一點(diǎn)探索,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

          三、瑕不掩瑜,本節(jié)課的改進(jìn)之處

          聽完整節(jié)課,教學(xué)過程脈絡(luò)清晰,步驟到位,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,是一堂比較好的公開課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進(jìn)之處。讓學(xué)生討論操作的過程中,能提示注意事項(xiàng),并要求以小組合作。雖然有小組的.分配,但是作用不明顯。第二,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容可以更加豐富。學(xué)生的回答說明了他發(fā)現(xiàn)了什么,摸索到什么,但是這往往帶有錯(cuò)誤性,這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。最后,學(xué)生的總結(jié),老師還得概括,或者通過演示文稿,這樣讓沒有回答的同學(xué)進(jìn)一步了解這節(jié)課學(xué)到了什么。

          以上僅是我對(duì)本節(jié)課的一些自己的想法,初入教育行列,看法學(xué)識(shí)短淺,有不當(dāng)之處,請(qǐng)多多包涵并不吝指出。

          于德旺老師:老師們好,今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來說,體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程非常清晰,主要內(nèi)容層層遞進(jìn),亦步亦趨,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性,教學(xué)基本功扎實(shí),這一點(diǎn)值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學(xué)中的不足之處:

          1、在課堂紀(jì)律上,我覺得不太理想,有些時(shí)候是老師在前面講自己的,而學(xué)生們?cè)谙旅娌僮髯约旱,不能按老師的要求去做,這樣就失去的老師教學(xué)的意義;

          2、在最后的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié),本應(yīng)是本堂課的亮點(diǎn),但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學(xué)生能認(rèn)真動(dòng)腦思考,并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品,這一點(diǎn)同樣也是不足之處。針對(duì)以上兩點(diǎn),我覺得在以后的教學(xué)當(dāng)中,劉老師應(yīng)該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。

          黃清艷老師:我覺得劉老師這節(jié)課,首先總體思路的設(shè)計(jì)不錯(cuò),開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問建國(guó)時(shí)間,國(guó)旗等相關(guān)知識(shí)”,充分結(jié)合了祖國(guó)60周年大慶這一主題,增強(qiáng)學(xué)生們的愛國(guó)熱情,由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。其次,在中間的講授環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先自主合作學(xué)習(xí),然后由兩名學(xué)生分別演示兩種不同的繪制方法,這種做法也較好,比老師自己去講,要好的多,還有一點(diǎn)就是劉老師能及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和不同形式的激勵(lì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。當(dāng)然,我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國(guó)60華誕,同祝祖國(guó)繁榮富強(qiáng),使本節(jié)課首尾呼應(yīng),效果會(huì)更好一點(diǎn)。

          授課內(nèi)容:文件的選定、復(fù)制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護(hù)程序的設(shè)置

          【好的方面】

          1、教師素質(zhì)較高,特別是語言表達(dá)(生動(dòng)、活潑),有親和力,教師形象等方面比較好,也能恰當(dāng)運(yùn)用;

          2、上課情緒激昂,投入,能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),便選擇掌握較好的同學(xué)上臺(tái)演示,讓學(xué)生在觀察同伴的操作中鞏固所學(xué),充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;

          3、教師用詼諧、有趣的語言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習(xí)上,并將課本知識(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識(shí)點(diǎn),學(xué)科專業(yè)知識(shí)講解也準(zhǔn)確到位,體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務(wù)水平;

          4、通過比喻的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)該胡亂刪除系統(tǒng)文件,使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要;

          【不足和建議】

          1、缺乏板書設(shè)計(jì);在新授階段,教師邊通過多媒體投影儀演示操作邊講解,由于知識(shí)點(diǎn)較多,大部分學(xué)生光看演示操作和聽講解很難記憶,建議教師設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的板書,講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就通過板書進(jìn)行小結(jié)歸納,幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識(shí)點(diǎn);

          2、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都穿插了小任務(wù),通過任務(wù)的完成檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,但這種小任務(wù)數(shù)量較多,且過于單一,建議教師將這些小任務(wù)進(jìn)行歸納整合,形成一個(gè)包含本課所有知識(shí)點(diǎn)的典型任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù);

          3、應(yīng)讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中;在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作,教師馬上做出了糾正,建議教師在出現(xiàn)這種情況時(shí)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不能讓學(xué)生撿“現(xiàn)成”的,要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,“授以魚”不如“授以漁”,讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。

          12月15上午在學(xué)校聽了林元崖老師和邢增強(qiáng)老師的兩節(jié)課,現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法,和各位同仁共商榷。

          首先談一下林元崖老師的課,這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù),也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的,課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生,無論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng),他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試,全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知,形成能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者,這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn),在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí),學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題,這時(shí)林元崖老師并沒有著急的去糾正,演示,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比,為什么和別的同學(xué)不同,自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知,要想知道李子的味道,最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗,在教學(xué)中,林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,親身經(jīng)歷由生到熟,由不能到能,由不會(huì)到會(huì)的全過程,并在這一實(shí)踐過程中,獲得新知,形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。林元崖老師的課我認(rèn)為,如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題,可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo),小組展示完成的情況,教師評(píng)議,讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性,那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

          而邢增強(qiáng)老師的課,在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn),重視知識(shí)的獲得,能力的培養(yǎng),又能在教材內(nèi)容上,做到活化教材,創(chuàng)造性地使用材料;如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí),讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度,教學(xué)思路清晰而不混亂;訓(xùn)練的主線明確,課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。邢增強(qiáng)老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起,而不把插入自選圖形也放在一起上的話,我感覺這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成,目標(biāo)也會(huì)更明確。兩位老師上的課都非常的精彩,整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰,教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)最后,一節(jié)課上的好不好,我們經(jīng)常會(huì)把目光放在開課的老師身上,可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上,看看他們最后的作品,就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來,學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),是不是通過這節(jié)課學(xué)有所得了。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿4

          今天我評(píng)的是小學(xué)信息技術(shù)三下第13課《宣傳海報(bào)》,本課執(zhí)教老師通過讓學(xué)生制作環(huán)保宣傳海報(bào),既讓學(xué)生掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的;又在情感上深化了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處:

          一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)較為突出,難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的:一是認(rèn)識(shí)‘畫圖’中的文字工具的使用。二是學(xué)會(huì)運(yùn)用‘畫圖’中的文字工具。三是進(jìn)一步熟練漢字輸入法。這幾個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過程中通過出現(xiàn)問題、解決問題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是畫圖軟件中文字工具的使用,本節(jié)課執(zhí)教都是通過讓學(xué)生看圖片想環(huán)保宣傳語然后用‘畫圖’里的文字工具輸入,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的做事習(xí)慣:先思考后行動(dòng);又著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。本課的難點(diǎn)是合理的評(píng)價(jià)自己制作好的宣傳海報(bào),在這部分執(zhí)教老師花了好多時(shí)間和心思,先利用普通化的點(diǎn)評(píng),然后在通過利用網(wǎng)絡(luò)上傳海報(bào)的方式,提高了評(píng)價(jià)的水平和面,讓所有學(xué)生都參與其中,使評(píng)價(jià)更有高度。

          二、教學(xué)方式來看,執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了學(xué)生一年級(jí)學(xué)過的課文《烏鴉喝水》的故事,對(duì)過師生互動(dòng)一問一答的方式,逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來,使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授海報(bào)組成部分時(shí),執(zhí)教老師還是利用問答方式,先讓學(xué)生思考回答,然后再總結(jié)歸納,出示一份完整海報(bào)要包含的內(nèi)容。在海報(bào)制作部分,執(zhí)教老師通過學(xué)生遇到的問題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現(xiàn)的問題,又教授了本課的技能目標(biāo),還使部分學(xué)生的能力得到了展示,通過這種師生一起討論問題解決問題的方法,使學(xué)生們感覺老師把他們當(dāng)成了朋友,接近了師生關(guān)系,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會(huì)捕捉和利用課堂中的`小細(xì)節(jié),比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí),他不是刻意拿出時(shí)間來指導(dǎo),而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候,通過夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。還有當(dāng)因?yàn)殡娔X故障,給學(xué)生換座位的時(shí)候,看見有一位學(xué)生把座位放好這一細(xì)小的跟課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的舉動(dòng),他確并沒有忽視掉,他提高嗓門向全體同學(xué)表揚(yáng)了這位學(xué)生。我想老師的這個(gè)表揚(yáng)對(duì)學(xué)生來說肯定會(huì)印象很深刻,他這種好習(xí)慣也會(huì)繼續(xù)保持下去的。執(zhí)教老師這種以小見大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。最后的拓展部分算是本課點(diǎn)睛之處,通過把宣傳海報(bào)上傳,然后瀏覽評(píng)介,使課堂評(píng)價(jià)上升到另一個(gè)境界,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)的魅力,又使學(xué)生能更全面、完整的欣賞到其他同學(xué)的作品。

          三、從教學(xué)效果看,執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),通過這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生,又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后,大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,他們的技能知識(shí)掌握得都很扎實(shí),本堂課的內(nèi)容對(duì)他們來說基本上就是對(duì)技能的再次鞏固和有所提高,學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一吧。

          這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足,以下是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)看法:

          一、本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴間缺少一種合作交流。

          二、缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看書。在制作宣傳海報(bào)的過程中,老師可以讓學(xué)生打開課本自己看課本學(xué)習(xí),雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單,但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能,更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

          我認(rèn)為這堂課盡管存在著某些不足,但無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來講都不失為一節(jié)精彩的課。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿5

          一、清晰的教學(xué)過程

          本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)的內(nèi)容,該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大,對(duì)老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。x老師在教學(xué)過程中,從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路,一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體,并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn),亦步亦趨,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性,使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑,卻又掌控得當(dāng)?shù)木置。我做了一些觀察,在我附近的孩子她們?cè)谧约翰僮鲿r(shí)興趣盎然,不時(shí)的露出勝利的笑容,但一旦x老師開始教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師,眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲,不用老師任何的催促,學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然,這樣的.課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

          二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程

          《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)過,我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本,讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。

          在x老師的課堂上,我們可以很清楚的看到,x老師的學(xué)生們不但會(huì)看書,而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會(huì)。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功,從孩子們自然得看書習(xí)慣中,我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們?cè)诳磿,以前得課上她們也會(huì)看,這是x老師長(zhǎng)期訓(xùn)練得結(jié)果,也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

          三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

          在本節(jié)課上,x老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞DIY的主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式,會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。

          四、活躍的課堂氛圍

          在這節(jié)課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過的了,在這里,x老師做了有意義的嘗試。

          五、準(zhǔn)確的教師定位

          在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說教者,沒有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授,而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識(shí)的傳授?梢哉f,x老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來學(xué)習(xí),很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿6

          今天我們學(xué)習(xí)了林老師的《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》一課,使我收獲頗多,下面我就這節(jié)課談一下自己的看法。

          一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

          本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,一、通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)表,了解電子表格軟件的主要功能,二、了解向電子表格輸入數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上,林老師沒有盲從課本,而是創(chuàng)造性地處理教材,以學(xué)生普遍關(guān)注的“個(gè)人身高”問題為契機(jī),引出了個(gè)人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數(shù)據(jù),進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際進(jìn)行處理加工,由于這些數(shù)據(jù)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問題,這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際,更能引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

          二、教師的`教學(xué)

          林老師在教學(xué)的開始用“人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數(shù)據(jù)表”的問題,引入課堂,抓住了學(xué)生的心理,引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數(shù)據(jù)處理這方面上來引導(dǎo)。課堂的引入可以說非常成功,緊接著林老師又拋出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這份材料,給自己一天的鈣攝入量做個(gè)統(tǒng)計(jì)”。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。后續(xù)的一系列教與學(xué)的互動(dòng)都是圍繞這一任務(wù)而展開,教師在完成這個(gè)任務(wù)地同時(shí)也把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

          對(duì)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn):自動(dòng)填充的操作方法與技巧。Excel界面的認(rèn)識(shí)。林老師處理也非常的有藝術(shù)性,她并沒有花過多的時(shí)間來消化難點(diǎn),僅僅采用簡(jiǎn)單的演示教學(xué)再結(jié)合事先準(zhǔn)備好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)消于無形,難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當(dāng),她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來完成從Word到Excel和知識(shí)遷移。然后再通過一個(gè)互動(dòng)小游戲Excel界面知多少,讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個(gè)小游戲林老師很輕松的就把這個(gè)小難點(diǎn)給攻了下來。最后林老師還預(yù)留了一道探究形的彈性開放題:?jiǎn)卧裰凶詣?dòng)填充的數(shù)據(jù),不僅限于數(shù)字,還可以是公式、日期、年份等,同學(xué)可以多找些具有內(nèi)置序列的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)填充練習(xí),你能從中發(fā)現(xiàn)什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生,有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好,又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。

          總之整節(jié)課下來林老師的教學(xué)思路非常清晰,符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生新鮮感強(qiáng),課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,教學(xué)時(shí)間緊湊,分配合理,學(xué)生活動(dòng)也比較充分的。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿7

          《花香滿園》是浙教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是掌握“復(fù)制”,“粘貼”。學(xué)會(huì)選區(qū)的變化,能清除選定的區(qū)域。過程和方法目標(biāo)是通過將圖形復(fù)制、粘貼和變形,初步掌握對(duì)圖“對(duì)象”進(jìn)行“處理”的一般方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是體驗(yàn)電腦繪畫的神奇,感受電腦技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)作的興趣。

          下面就來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法:

          一、情景創(chuàng)設(shè)真奇妙

          在引入環(huán)節(jié),宋老師通過播放《小貓種魚》視頻創(chuàng)設(shè)情境,這個(gè)既貼近學(xué)生生活又富有童話色彩的情境牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引出知識(shí)點(diǎn)“復(fù)制和粘貼”,可以說是“一箭三雕“啊。

          在接下來的環(huán)節(jié)中,宋老師借用“小貓的車子翻了,請(qǐng)幫幫小魚”和“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的魚塘”這些問題自然地順著情境把學(xué)生引入“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”“拉伸/扭曲”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過操作變出各種姿態(tài)魚時(shí),他們感受到了電腦繪畫的神奇和成功的喜悅。

          整堂課,宋老師利用魚這一個(gè)情境貫穿始終,巧妙地把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,環(huán)環(huán)相扣,一節(jié)課聽下來給人行云流水般的暢爽感覺。而知識(shí)點(diǎn)又融入到任務(wù)中,每個(gè)任務(wù)地設(shè)置循序漸進(jìn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷地獲得成就感,這對(duì)鄭小學(xué)生信息技術(shù)信息的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

          這節(jié)課情境的合理設(shè)計(jì)是一道亮麗的風(fēng)景線,也是這節(jié)課成功的重要因素。

          二、“半成品加工”策略的合理應(yīng)用

          正如我在網(wǎng)絡(luò)博客中發(fā)表的第一次磨課感想中提到,鄭小和我們練川小學(xué)的學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)有一個(gè)共同的尷尬——學(xué)生兩級(jí)差異非常明顯。按正常的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)上課時(shí),往往能完成和幾乎不能完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生差不多是一半一半,因此在教學(xué)時(shí),如何緩解這種差異決定著一節(jié)課的成敗。

          對(duì)面參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ),“半成品”的提供為教與學(xué)提供了一定的保障。宋老師直接讓學(xué)生利用已提供的小魚進(jìn)行復(fù)制粘貼時(shí)非常明智的。這個(gè)半成品的提供能幫學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)操作爭(zhēng)取更多的時(shí)間,如果小魚圖像能可愛的'話還可以成功吸引了學(xué)生更多的注意力。

          從始至終,宋老師都利用這一個(gè)半成品進(jìn)行操作,我覺得這也非常好,但是這個(gè)半成品的設(shè)計(jì)還可以更加美觀些。就這樣一只魚,感覺略顯單調(diào)。

          三、學(xué)生的生成很精彩

          在第一個(gè)環(huán)節(jié),宋老師提到:我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:有的同學(xué)在種小魚的過程中,只復(fù)制了半條魚,有什么好的辦法嗎?宋老師的目的是利用這個(gè)問題引入“清楚選定內(nèi)容的教學(xué)”,而有一個(gè)學(xué)生提到“因?yàn)闆]有選定好,可以選定好一些”我覺得這個(gè)學(xué)生的想法非常好。對(duì)于剛接觸選定操作的學(xué)生來說,這個(gè)操作時(shí)有難度的。老師可以利用這里契機(jī)把這個(gè)難點(diǎn)攻克一下,正好早上的課因?yàn)橥k娺@里教學(xué)事故由了充分的時(shí)間。

          在設(shè)計(jì)美麗魚塘的環(huán)節(jié),有一個(gè)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了花瓣形狀的魚群,有的學(xué)生給魚塘添加了美麗的色彩。這些想法很精彩,教師在這里都可以利用展示稍作評(píng)價(jià),給與肯定。

          四、教師的講解可以有收有放

          新課程模式下,學(xué)生是課堂的主人,在學(xué)習(xí)新知時(shí),可以適當(dāng)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)探索的樂趣。而且,本節(jié)課在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”中,學(xué)生對(duì)詳細(xì)操作非常有興趣,有些學(xué)生甚至都叫出生來。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,在學(xué)習(xí)“拉伸/扭曲”時(shí),教師可以不用像上面講解時(shí)那么詳細(xì),利用這里環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去嘗試,這樣的收獲更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主探究的能力。

          整堂課思路清晰,突顯了男信息技術(shù)老師的理性味兒,但講解又不失細(xì)膩,知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)很到位。可以說這節(jié)課上得非常成功,而且為研究“半成品加工”策略提供了很好的研究機(jī)會(huì)。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿8

          今天我們學(xué)習(xí)了劉老師的《用事實(shí)說話—表格數(shù)據(jù)加工與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》一課,使我收獲頗多,下面我對(duì)這節(jié)課作一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

          一、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

          本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,一是使學(xué)生了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的一般過程,二是學(xué)會(huì)利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。在教學(xué)內(nèi)容的處理上,他沒有盲從課本,而是創(chuàng)造性地處理教材,通過即時(shí)調(diào)查獲得到班級(jí)上網(wǎng)情況調(diào)查數(shù)據(jù),進(jìn)而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì),由于這些數(shù)據(jù)來自學(xué)生實(shí)際,所以這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際,更能引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣。

          二、教學(xué)過程

          1、本節(jié)課教學(xué)思路清晰,符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生新鮮感強(qiáng),課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,雖然教學(xué)容量較大,但時(shí)間緊湊,分配合理,學(xué)生活動(dòng)還是比較充分的。

          2、劉老師一開始用“xxxx年青少年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告”引入新課,在調(diào)查報(bào)告時(shí)“通過我對(duì)…的了解,我覺得…”到“通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),我發(fā)現(xiàn)…”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生意識(shí)到語言表達(dá)的嚴(yán)密性和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要性,使學(xué)生的思維從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕瑥亩鴰椭鷮W(xué)生生成學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)動(dòng)機(jī),這樣的導(dǎo)入充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性,

          3、在介紹分類匯總時(shí)候,由于數(shù)據(jù)來源生動(dòng)真實(shí),與自已相關(guān),學(xué)生興趣很高,在評(píng)價(jià)自已的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí),學(xué)生思維明顯活躍,而且在分析過程中,不時(shí)傳來其他同學(xué)的認(rèn)同的笑聲,教師對(duì)學(xué)生的分析也作了充分的肯定,師生之間交流充分,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,與培養(yǎng)了師生感情。

          三、教學(xué)方法與手段

          劉老師在教學(xué)方法上采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生引領(lǐng)展示等多種教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,劉老師通過現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)采集數(shù)據(jù),然后以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中,學(xué)生在老師引導(dǎo)下,通過完成一個(gè)個(gè)小任務(wù),逐步掌握所學(xué)知識(shí)與技能,真正為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣地學(xué)習(xí),突出在做中學(xué)的思想。

          四、教學(xué)素養(yǎng)

          劉老師語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,有啟發(fā)性,教態(tài)自然,舉止從容,顯示出很好的課堂駕馭能力。

          劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析工具,再將數(shù)理統(tǒng)計(jì)與學(xué)生感興趣的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”,并深深體驗(yàn)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)之于研究性學(xué)習(xí)的重要作用,最終利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題,這非常值得我學(xué)習(xí)的。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿9

          一、背景學(xué)情分析

          《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》是浙江攝影出版社四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第十課。通過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力,學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用已有知識(shí)技能進(jìn)行文章的圖文混排。

          本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標(biāo)題,掌握藝術(shù)字格式設(shè)置的基本技巧,形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。這部分內(nèi)容操作性較強(qiáng),學(xué)生的興趣濃厚,教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生自己去探究、解決問題,浸潤(rùn)在充滿智慧的信息課堂中,享受學(xué)習(xí)的無限樂趣。

          本課的教學(xué)目標(biāo)是:

          知識(shí)與技能:了解文件和文件夾的概念;能熟練地插入藝術(shù)字、對(duì)藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設(shè)置操作。

          過程與方法:通過對(duì)比觀察不同文章的樣式,知道美化標(biāo)題的重要性;通過自學(xué)課本,能運(yùn)用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:通過本課的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力;通過對(duì)藝術(shù)字的合理使用,形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

          在教學(xué)中,關(guān)鍵要考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習(xí)過程的樂趣,體驗(yàn)文章的整體布局,合理地使用藝術(shù),發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo),我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主,其他方法為輔的教學(xué)方法,任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn),對(duì)比有標(biāo)題文章和無標(biāo)題文章的異同,提煉標(biāo)題,設(shè)計(jì)編排標(biāo)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自主探索為主,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題采用“討論”、“合作”等方式解決問題,提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

          作品評(píng)價(jià)方式采用分組投票評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

          三、環(huán)節(jié)反思

          1、情境創(chuàng)設(shè)和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

          本環(huán)節(jié)的教學(xué),我剛開始準(zhǔn)備了兩個(gè)范文,一篇沒有標(biāo)題,另一篇加藝術(shù)字標(biāo)題。

          經(jīng)過反復(fù)思考,在新的教學(xué)中,我對(duì)范例文檔進(jìn)行了修改,一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內(nèi);二是給第一篇文章加上了標(biāo)題,給第二篇文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開文件的速度,又增強(qiáng)文章之間的對(duì)比,同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。

          2、插入、美化藝術(shù)字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

          插入藝術(shù)字這一內(nèi)容,書上描寫的步驟清楚、易懂,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,自學(xué)這部分內(nèi)容大部分人應(yīng)能完成,所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生自己看書,然后操作,再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和練習(xí),讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)碰到各種各樣的問題,比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí),會(huì)遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況,當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),我并沒有沒立即回答,而是向?qū)W生詢問有沒有能解決此問題的人,同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑,盡可能的讓學(xué)生來找出方法、答案并進(jìn)行演示,教師最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。

          學(xué)生自己提出問題,又通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)的幫助下把問題給解決了,雖然這樣做會(huì)耽擱一定的時(shí)間,但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力

          3、作品的展示、評(píng)價(jià)

          在評(píng)價(jià)初,我讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評(píng)價(jià)所要完成的任務(wù),明確互評(píng)的中心必須針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是他人本身。使得生生之間的評(píng)價(jià)能夠有序的開展。

          通過作品初評(píng)展示,學(xué)生進(jìn)行互評(píng)并發(fā)表自己的看法,同時(shí),老師對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行提煉總結(jié)梳理,通過這樣的活動(dòng),容易讓學(xué)生形成共識(shí),明確藝術(shù)字如何設(shè)置才符合大眾的審美觀。

          我最初設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的時(shí)候,雖考慮到分層任務(wù),各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生將作品提交給老師后就結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué),沒有對(duì)鞏固練習(xí)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),不能及時(shí)反饋練習(xí)的效果,也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步,因此,我對(duì)原有的方案進(jìn)行了調(diào)整,設(shè)計(jì)了第二次評(píng)價(jià),在展示作品的過程中,促使學(xué)生對(duì)有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善,對(duì)自己和他人的進(jìn)步給予肯定,及時(shí)反饋學(xué)生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評(píng)價(jià),也使原來沒有得到票的同學(xué)也有機(jī)會(huì)得到票,體會(huì)自己進(jìn)步的樂趣。

          四、教學(xué)反思

          回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),改變了以往單一的.教學(xué)方式,變“教師講——學(xué)生練——教師評(píng)價(jià)”為“教師引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)習(xí)探究——多元評(píng)價(jià)”,遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中,采用二次評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

          采用學(xué)生直接互評(píng),每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì),同時(shí)也發(fā)表建議的機(jī)會(huì),改變單一的評(píng)價(jià)模式,提高了評(píng)價(jià)的效率和評(píng)價(jià)的面。

          在首次評(píng)價(jià)中,所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)作業(yè),通過小組成員的互評(píng),肯定優(yōu)秀作業(yè),提出改進(jìn)意見完善作品,教師梳理本課的教學(xué)知識(shí)。利用二次評(píng)價(jià),學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)的量進(jìn)行再練習(xí)再評(píng)價(jià),在原有的基礎(chǔ)上,鞏固了新知,同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力,同時(shí)又能體驗(yàn)進(jìn)步所帶來的快樂。

          我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細(xì)節(jié)方面還是存在一些問題有待改進(jìn):

          1、對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析:我在課程設(shè)計(jì)中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過自學(xué)來掌握。但是在課堂上,一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想,在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結(jié)合,對(duì)部分自學(xué)能力弱的學(xué)生,教師有針對(duì)性的講解引導(dǎo)。

          2、課中以投票方式進(jìn)行評(píng)價(jià),我設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生在投票的過程中欣賞優(yōu)秀的作品,給同學(xué)提一些作品修改的意見或建議,但在這個(gè)過程中,我發(fā)現(xiàn)即使在評(píng)價(jià)開始前讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的要求和方式,還是有一小部分學(xué)生不會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人作品,是自己好朋友的就投票。

          3、學(xué)生互評(píng)的局限性。

          如果每位同學(xué)都離開位置參與評(píng)價(jià)他人,那別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)建議就沒有時(shí)間來認(rèn)真聽了;如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議,也沒機(jī)會(huì)一起討論。如果課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小,評(píng)價(jià)的效率就會(huì)提高同學(xué)之間互評(píng)更有針對(duì)性,實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。

          總之,只有學(xué)生感興趣,樂意學(xué),開心學(xué),學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高,才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿10

          下面就想從學(xué)生的角度來談?wù)剬?duì)這節(jié)課的想法。

          1、美味的課前餐

          由于朱老師給我們上課時(shí),已經(jīng)11點(diǎn)多了,同學(xué)們都有點(diǎn)兒肚子餓了,可為了上課我們只好忍著。沒想到朱老師盡然給我們帶來了他的家鄉(xiāng)特產(chǎn)--美味的酥餅,讓我們?cè)谏险n前填飽了肚子,有更好的精神來上課了,真是太感謝朱老師了,還沒上課,我們便有了一個(gè)好心情。

          2、動(dòng)人的故事、感人的畫面

          《烏鴉喝水》這個(gè)故事耳熟能詳,我們都知道,可今天朱老師帶來的故事中,烏鴉卻喝不到水了,這是怎么回事呢?通過大量的圖片欣賞,我們知道了原來烏鴉喝不到水的罪魁禍?zhǔn)妆M然是我們?nèi)祟,看到這些我真得深感慚愧。我一定要從自己做起,努力讓我們的環(huán)境更美好。

          3、快樂的操作

          在朱老師的`引領(lǐng)下,我們一起學(xué)習(xí)了《宣傳海報(bào)》的制作,怎么通過畫圖軟件打開文件、怎么樣才能更快地輸入文字、怎么修改文字格式、怎么輸入“綠”……朱老師都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,讓我們以最快的速度解決操作上的問題,快樂地進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)。

          4、不斷的肯定

          “講得真好,朱老師記下了!薄案腥说膱D畫,讓人深思的宣傳語!薄岸嗝锤腥税!”“好美,太棒了!”……在朱老師的課堂上,我們會(huì)不斷地聽到優(yōu)美的贊美聲,讓我們感覺自己個(gè)個(gè)都是能干的電腦小能手,特別得開心。

          5、豐富幽默的語言

          “確定下來了,還能不能修改?”緊接著朱老師說道:“我們做什么事都要慎重和仔細(xì),要不然一旦做錯(cuò)了,就好像我們的環(huán)境一樣,一旦破壞了,再想恢復(fù)的原來的樣子就很難了。但是亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚,我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)中可以采用撤銷命令來補(bǔ)救。”讓我們不僅了解了撤銷命令,再一次地感受到環(huán)境保護(hù)的緊迫感。在講解另存為的時(shí)候,老師說“圖片已經(jīng)有了自己的家了,我們要想讓他保存到新的家,就要選擇另存為命令了”,多么形象的比喻,我們一聽就懂了。課堂上朱老師還不時(shí)的提醒我們要養(yǎng)成良好的姿勢(shì)和正確的指法,讓我們聽了心里暖暖的。

          朱老師的課,讓我們從吃酥餅開始,伴隨著烏鴉喝水的故事,與它一起體驗(yàn)著口渴的感覺(吃了酥餅),到最終烏鴉喝到了水,我們也得到了水,并一起思索了如何使用它而結(jié)束。整堂課是一節(jié)快樂的課,我真希望每節(jié)信息課都能有如此快樂的體驗(yàn)。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿11

          小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《玩轉(zhuǎn)普陀》是20xx年xx省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的獲獎(jiǎng)?wù)n,這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。

          眾所周知,上好復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好知識(shí),發(fā)展思維能力,是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠,提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排,不精心設(shè)計(jì),就達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其針對(duì)于信息技術(shù)課,知識(shí)點(diǎn)的難度較低,如果按照一般教學(xué)的順次復(fù)習(xí),重復(fù)舊課,既是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi),又會(huì)使學(xué)生感到索然無味,無法引起學(xué)習(xí)的興趣,收不到良好的效果。

          在這節(jié)課中教師巧妙的利用了課前的時(shí)間,跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話,增進(jìn)了師生之間的親近感,讓教師對(duì)本來不熟悉的學(xué)生增加了了解,也使學(xué)生緩解了緊張的情緒,當(dāng)正式開始上課的時(shí)候,學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課不同,教師采取了游戲和競(jìng)賽的方式,四年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和參與性,游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中,而競(jìng)賽的形式能夠活躍氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師將學(xué)生進(jìn)行分組,每一個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì),一個(gè)小組提問之前所學(xué)過的知識(shí),另一小組進(jìn)行回答,這樣的游戲和競(jìng)賽教師制定了嚴(yán)格的游戲規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生慢慢變得認(rèn)真起來,一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間想方設(shè)法去找問題找答案,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。

          信息技術(shù)是一門實(shí)踐課,教師在上課過程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生回答問題時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生上前邊演示邊講解,給予多余的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì),我們可以看到,在游戲的開始,學(xué)生是比較羞澀靦腆的,越往后在教師大聲的'鼓勵(lì)和分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)下,越來越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問題演示操作,變得越來越有自信了。

          新課標(biāo)要求教師教學(xué)時(shí)不能滿堂灌,要有方法,要寓教于樂,復(fù)習(xí)課往往是讓教師最撓頭的,而浙江省這節(jié)優(yōu)質(zhì)課無疑給了我們新的方向,即復(fù)習(xí)課也可以很有意思,也可以讓學(xué)生保持著高度的興趣參與進(jìn)來,歸根結(jié)底學(xué)生是教學(xué)的主體,教師一定要了解學(xué)生,了解學(xué)生的想法,對(duì)什么有興趣,只有這樣才能設(shè)計(jì)出好的課堂教學(xué),達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

          今天我王老師執(zhí)教的小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)的一節(jié)信息技術(shù)課,執(zhí)教老師通過讓學(xué)生動(dòng)手,既讓學(xué)生掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的;又在情感上深化了學(xué)生的意識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮麗之處:

          一、教學(xué)目的輕松實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)較為突出,難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節(jié)課中都是學(xué)生操作過程中通過出現(xiàn)問題、解決問題的形式中逐步實(shí)現(xiàn)和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節(jié)課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用,本節(jié)課執(zhí)教通過讓學(xué)生先思考后行動(dòng);著重讓學(xué)生練習(xí)了本課的重點(diǎn)技能。

          二、教學(xué)方式來看,執(zhí)教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導(dǎo)入部分利用了欣賞圖片的方式,逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來,使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授內(nèi)容,執(zhí)教老師先讓學(xué)生思考回答,然后再總結(jié)歸納。在制作部分,執(zhí)教老師通過學(xué)生遇到的問題,用一起想辦法解決的方法,既自然的解決了出現(xiàn)的問題,又教授了本課的技能目標(biāo),還使部分學(xué)生的能力得到了展示,通過這種師生一起討論問題解決問題的方法,使學(xué)生們感覺老師把他們當(dāng)成了朋友,接近了師生關(guān)系,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。執(zhí)教老師也很會(huì)捕捉和利用課堂中的小細(xì)節(jié),比如在強(qiáng)調(diào)打字姿式和指法時(shí),他不是刻意拿出時(shí)間來指導(dǎo),而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候,通過夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執(zhí)教老師這種以小見大、細(xì)致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。

          三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

          在本節(jié)課上,執(zhí)教老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂,讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果,學(xué)生們圍繞DIY的主題,在不斷的探究,不但促進(jìn)了孩子們對(duì)于未知事務(wù)的探索情感,也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的寓教于樂的形式,會(huì)給孩子們留下非常深刻的印象的。

          四、活躍的課堂氛圍

          在這節(jié)課上,我們作為聽課的老師,都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛:孩子們的歡笑聲不絕于耳,并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子,能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí),是最好不過的了,在這里老師做了有意義的嘗試。

          五、準(zhǔn)確的教師定位

          在整節(jié)課中,我們的教師都不是在做個(gè)說教者,沒有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授,而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識(shí)的傳授。可以說,執(zhí)教老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演,而是劇中的一個(gè)組織者,帶著孩子一起來學(xué)習(xí)很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

          六、從教學(xué)效果看,執(zhí)教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),通過這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生,又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束后,大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,他們的技能知識(shí)掌握得都很扎實(shí),本堂課的內(nèi)容對(duì)他們來說基本上就是對(duì)技能的再次鞏固和有所提高,學(xué)生的自身素質(zhì)應(yīng)該也算是本課能大放光彩的硬件基礎(chǔ)之一。

          這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足,以下是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)看法:

          一是內(nèi)容的安排稍微有點(diǎn)多,學(xué)生在每一處練的相對(duì)較少。如果能更多的讓學(xué)生練習(xí),可能會(huì)更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

          二本堂課小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴間缺少一種合作交流。

          三缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生看書!缎抡n標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注,要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí),要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中,怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過程中,老師可以讓學(xué)生打開課本自己看課本學(xué)習(xí),雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單,但看書學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能,更是在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記,以記下自己得心得體會(huì)。

          四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些,如果能針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn),設(shè)計(jì)一些活動(dòng),使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。

          我認(rèn)為這堂課無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來講都不失為一節(jié)精彩的課。

        薦信息技術(shù)評(píng)課稿12

          5月17日,我們?cè)跍刂蔟垶硨?shí)驗(yàn)中學(xué)聽了兩堂展示課,這是新教材七下的內(nèi)容,也是我第一次聽新教材的課堂教學(xué),感觸很大,很深。

          本課以一個(gè)多媒體案例的界面設(shè)計(jì)為主題。整個(gè)學(xué)習(xí)界面制作的過程以出示案例激發(fā)興

          趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個(gè)過程中教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)后再自己操作?傮w上顯得教學(xué)過程平淡無奇,但對(duì)于我們的學(xué)生來講是合適的。多數(shù)學(xué)生以前沒有接觸過PhotoShop,對(duì)其操作顯得很生疏。本課相對(duì)整個(gè)章節(jié)來講是讓學(xué)生體驗(yàn)制作多媒體設(shè)計(jì)的一個(gè)流程,更注重整個(gè)作品的制作思想。所以本節(jié)在注重技術(shù)操作的基礎(chǔ)上不能與前幾節(jié)脫離,也不能講成純技術(shù)或純理論的操作課。在此過程中,教師對(duì)工具軟件的功能、美學(xué)及色彩構(gòu)圖的基本原則等方面進(jìn)行了引導(dǎo),但滲透得還要再多些。這樣才能讓學(xué)生脫離純技術(shù)的操作,避免產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)就是純操作的誤解,使學(xué)生作品中多一些創(chuàng)意和美的元素。

          下面有幾個(gè)觀點(diǎn)在本課體現(xiàn)明顯

          1、統(tǒng)一與個(gè)性教師嚴(yán)格根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)統(tǒng)一,也會(huì)造成個(gè)性的壓制。教學(xué)中,教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)整。所以我們看到了統(tǒng)一廣播教學(xué)之下全班學(xué)生作品多姿多彩,各不相同。

          2、以師為本,以生為本本課中有一段小插曲:一學(xué)生向全班演示添加圖層做選區(qū)的方法。學(xué)生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學(xué)生剛向全班演示的作品當(dāng)眾扔進(jìn)“垃圾箱”。這樣可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學(xué)借機(jī)譏諷該生,造成不良的后果。希望教師心中能多設(shè)身處地替學(xué)生著想。這也是“以生為本”的`思想的體現(xiàn)。

          3、以德育人剛上課時(shí)課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。教師顯得有些生氣,說話口氣顯得過重?赡軙(huì)影響到課堂融洽寬松的教學(xué)氛圍,F(xiàn)在的學(xué)生的確非!皞(gè)性”,很多學(xué)生只講“權(quán)利”不想“責(zé)任和義務(wù)”。對(duì)教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護(hù)學(xué)生的權(quán)利,在照顧學(xué)校教學(xué)的秩序上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。大家錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)生就是上帝”。在這種思想下,“上帝”的氣焰得到助長(zhǎng),同時(shí)教師的“服務(wù)者”的角色也日漸樹立。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個(gè)視頻:一所學(xué)校的學(xué)生在課堂上公然群體侮辱教師,教師卻不能還手。試問誰來保護(hù)教師的權(quán)利?在這種情況下,又不能放縱學(xué)生,真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。

          4、興趣支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展如今學(xué)生學(xué)業(yè)很重。高考一直壓著學(xué)生。他們對(duì)信息技術(shù)顯得心有余而力不足。如果教學(xué)難度過低將來信息技術(shù)高考會(huì)影響學(xué)生成績(jī);如果難度過高也會(huì)讓學(xué)生望而卻步。學(xué)生完成找操作后盡量能留點(diǎn)展示作品的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生找到成功感。作品也可以發(fā)到教師博客上,讓更多的同學(xué)看到,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課對(duì)圖象的處理教學(xué)對(duì)學(xué)生來講是對(duì)信息技術(shù)窺豹一斑。將引導(dǎo)有興趣學(xué)生將以本課為鑰匙學(xué)生深入學(xué)生平面圖象的處理。如果本課不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離信息技術(shù)。而真正推動(dòng)一個(gè)學(xué)生深入學(xué)生信息技術(shù)的是他們的興趣,這些興趣源于每一堂信息技術(shù)課。信息技術(shù)課需要要可持續(xù)發(fā)展。

          5、教學(xué)術(shù)語“單擊回車、單擊空格”可否調(diào)整為“敲回車、敲空格”。

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