課題申請書

課題申請書范文十篇

　　我們眼下的社會，申請書與我們不再陌生，正確運用申請書可以達(dá)到事半功倍的效果。相信大家又在為寫申請書犯愁了吧！下面是小編為大家收集的課題申請書10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題申請書 篇1

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》

　　課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

　　以上情況完全屬實，請批準(zhǔn)。

　　此致

敬禮！

　　申請人：xx

　　20xx年x月xx日

課題申請書 篇2

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

　　我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

　　當(dāng)否，請批示。

　　盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組

　　20xx年6月21日

課題申請書 篇3

　　1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

　　2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處；

　　3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

　　4、課題研究的基本思路和實施步驟。

　　課堂師生互動存在問題及對策

　　傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)。師生之間的有效互動不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)的一種手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、參與能力的一個重要手段。

　　然而，當(dāng)代中國的中學(xué)教育中，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為其是可有可無的。導(dǎo)致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍�；�于上述原因，師生互動在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒有發(fā)揮它本來應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認(rèn)識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術(shù)。如何正確看待師生互動在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題。

　　本課題立足于我校的教育教學(xué)實踐，在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗和相關(guān)專家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的見解，希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。

　　一、課題研究的背景

　　目前，受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低、基礎(chǔ)較弱，高一開學(xué)上課一個月后，學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴(yán)重的，直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度�！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的研究，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略，以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，是當(dāng)前面臨的最實際、最緊迫的問題。

　　二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

　　1、課題研究目的

　　（1）、以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點，面向全體全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　�。�2）、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。

　　（3）、通過研究與實踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，縮小后進(jìn)生群體比例。

　�。�4）、通過對本課題的研究，跟“后進(jìn)生”的家長多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強(qiáng)家校合作，取得家長的認(rèn)可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、課題研究的意義

　　（1）、全面推進(jìn)高中教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。

　　（2）、研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學(xué)生觀。

　　（3）、重構(gòu)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

　�。�4）、探索出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效發(fā)展的對策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育方法。

　　（5）、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時期高中教育和構(gòu)建和諧社會的需要。

　　3、課題研究的價值

　　理論價值

　�。�1）、心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种�三，學(xué)生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進(jìn)生，我們認(rèn)為：這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。

　�。�2）、對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。

　　（3）、對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。

　�。�4）、對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

　　實踐價值

　�。�1）、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學(xué)生屬于“后進(jìn)生”，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點。此課題的研究有助于對“后進(jìn)生”的“特別”開發(fā)。

　�。�2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關(guān)系，對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化會徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。

　�。�3）、由于某些“后進(jìn)生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進(jìn)生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化，對學(xué)生個人和整個社會的貢獻(xiàn)巨大。

　　推廣價值

　�。�1）、越是“后進(jìn)”的學(xué)�！昂筮M(jìn)生”就越多，對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個案進(jìn)行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價值。

　�。�2）、現(xiàn)實生活中，“后進(jìn)生”常常會被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號提出后，我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個學(xué)生有一方擁有夢想、實現(xiàn)夢想的自由天空。

　　（3）、加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點，指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識后進(jìn)生、正確評價后進(jìn)生，針對后進(jìn)生的個性特點促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。這一問題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

　�。�4）、“后進(jìn)生”是一個任何教育工作者都面臨的問題，本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點的表現(xiàn)、成因為切入點進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的行動研究，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿，所實現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實的意義。

課題申請書 篇4

　　項目名稱：

　　甲方（負(fù)責(zé)單位）

　　通訊地址：

　　項目負(fù)責(zé)人：

　　項目聯(lián)系人：

　　聯(lián)系電話：

　　傳真：

　　E-mail：

　　乙方（合作單位）

　　通訊地址：

　　項目負(fù)責(zé)人：

　　項目聯(lián)系人：

　　聯(lián)系電話：

　　傳真：

　　E-mail：

　　本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經(jīng)平等協(xié)商，在真實、充分表達(dá)各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項目下達(dá)部門的相關(guān)規(guī)定，達(dá)成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。

　　一、 合作內(nèi)容

　　1.研究目標(biāo)：

　�。�1）

　　（2）

　�。�3）

　　2.技術(shù)內(nèi)容：

　　（1）

　�。�2）

　　（3）

　　3.合作方式：

　�。�1）

　　（2）

　�。�3）

　　4.合作期限： 20 年 月—20 年 月

　　二、 雙方分工情況

　　甲方：（1）

　�。�2）

　�。�3）

　　乙方：（1）

　�。�2）

　�。�3）

　　三、雙方權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任

　　甲方：（1）

　�。�2）

　�。�3）

　　乙方：（1）

　�。�2）

　　（3）

　　四、 經(jīng)費分配

　　項目獲得資助后，甲方將總經(jīng)費中的 %支付給乙方作為合作研究經(jīng)費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取 的方式進(jìn)行支付，并于課題開始后的 時間內(nèi)支付完畢。

　　五、成果分配

　　1. 產(chǎn)權(quán)歸屬：

　　本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的 （全部、甲方完成部分）歸甲方擁有， （全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：

　�。�1） 科研成果署名：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的 （全部、甲方完成部分）單獨申報科研成果；乙方 （是，否）需征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的（全部、乙方完成部分）單獨申報科研成果；聯(lián)合申報時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，完成單位排序按照甲方為第 （一、二）完成單位，乙方為第 （一、二）完成單位排列，完成人名單排序按照

　　方式進(jìn)行。

　�。�2） 論文發(fā)表：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方 （是，否）需征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將 （全部、乙方完成部分）的研究成果 以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻(xiàn)大小排名），乙方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻(xiàn)大小排名）原則進(jìn)行。

　�。�3）專利申請：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在 （是，否） 征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分 （單獨、聯(lián)合） 申請專利。聯(lián)合申請專利時， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序?qū)�按照以�?原則進(jìn)行。

　　（4） 后續(xù)項目申請：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）將本研究成果中的（全部、甲方完成部分） 作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)；乙方 （是，否） 需征得甲方同意的情況下，

　�。�可以、不可以）將本研究成果中的 （全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)。

　　2. 成果轉(zhuǎn)讓：

　　本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸 （甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉(zhuǎn)讓程序為：

　　（1）

　�。�2）

　�。�3）

　　由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓 （前、后），由 （甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。

　　六、協(xié)議的生效變更與解除

　　1. 本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日；

　　2. 協(xié)議雙方中任何一方欲變更、解除本協(xié)議，必須采取書面形式，口頭無效；解除協(xié)議需提前一個月向?qū)Ψ教岢觯?/p>

　　3. 甲乙雙方中任何一方未履行本協(xié)議條款，導(dǎo)致協(xié)議不能履行、不能完全履行，對方有權(quán)變更、解除協(xié)議，違約方要承擔(dān)以下違約責(zé)任；

　�。�1）

　　（2）

　�。�3）

　　4. 執(zhí)行合同中如遇不可抗拒的因素，如戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、地震等導(dǎo)致協(xié)議不能順利履行時，雙方各自承擔(dān)自己的損失，均不承擔(dān)違約責(zé)任，雙方應(yīng)盡快通知對方以將損失控制在最小范圍并共同協(xié)商變更或者解除本協(xié)議；

　　5. 本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應(yīng)依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；

　　6. 本合同未盡事宜，雙方應(yīng)本著互惠互利、友好協(xié)商的原則另行約定，并以備忘錄或附件的形式體現(xiàn)；

　　7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。

　　七、 雙方其它特殊約定

　　1.

　　2.

　　3.

　　4

　　八、其它

　　1. 本項目如獲得批準(zhǔn)后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時；本項目如未獲得批準(zhǔn)，本協(xié)議將自動終止。

　　2. 本協(xié)議一式 份，甲乙雙方各持 份，具有同等效力；

　　3. 未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。

　　甲方 乙方

　　項目負(fù)責(zé)人（簽章） 項目負(fù)責(zé)人（簽章）

　　單位（公章） 單位（公章）

　　日期 年 月 日 日期 年 月 日

課題申請書 篇5

　　課題名稱：德育導(dǎo)師制工作研究

　　課題負(fù)責(zé)人：羅丙唐

　　所屬學(xué)校：高唐縣清平中學(xué)

　　課題研究時間：20__年1月——20__年7月

　　課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮

　　聊城市教育科學(xué)研究所：

　　高唐縣清平中學(xué)于20__年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20__年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。

　　課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，

　　第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實施階段（20__.2—20__.6）這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施。

　　第二階段：全面實施階段（20__.7—20__.1）這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進(jìn)行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

　　第三階段：深化提高階段（20__.2—20__.4）這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實際，查驗效果，并進(jìn)行成果匯報展。第四階段：鞏固總結(jié)階段（20__.5—20__.7）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。

　　取得的成果：

　�。ㄒ唬┪锘�性成果

　　1、《德育導(dǎo)師工作手冊》成功編寫。

　　2、《德育導(dǎo)師實施實施方案》成文。

　　3、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》。

　　4、撰寫了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報告》。

　�。ǘ�）經(jīng)驗性成果

　　1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗。

　　2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。

　　3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗和方法。

　�。ㄈ�）實效性成果

　　1、提高了我校的全員育人能力，促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師。

　　2、建立了新的育人方式。

　　3、形成了良好、和諧校園氛圍。

　　實踐證明，通過《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現(xiàn)在按照預(yù)定計劃，各項工作已圓滿完成，敬請審議并批準(zhǔn)結(jié)題

　　高唐縣清平中學(xué)

　　《德育導(dǎo)師制工作研究》課題組

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　20__年7月

課題申請書 篇6

青州市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　山東省青州第六中學(xué)于20__年10月申請了“有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經(jīng)過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請。

　　課題名稱：有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動研究

　　所屬學(xué)校：山東省青州第六中學(xué)

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　課題小組組長：

　　課題研究時間：20__年1月——20__年5月

　　課題研究過程：

　　教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經(jīng)三個階段：

　　第一階段：20__.1—20__.11，準(zhǔn)備階段。

　　專家引領(lǐng)，理念先行。20__年1月，國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)�？傮w規(guī)劃，制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進(jìn)來與名師對話，請名師到校指導(dǎo)；走出去，與世界共舞，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗；學(xué)校通過問卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標(biāo)。負(fù)責(zé)人：。

　　第二階段：20__.12—20__.5，項目研究實施階段。

　�。�1）全面推進(jìn)，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強(qiáng)培訓(xùn)，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日�；�、常態(tài)化；正確引導(dǎo)，理論提升，加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，提升應(yīng)對課改的能力。

　�。�2）以課堂教學(xué)促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進(jìn)教師的有效發(fā)展。

　�。�3）重視教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的反思。

　�。�4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展。

　�。�5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺。

　　（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導(dǎo)教師在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行個人反思。

　�。�7）以課題為依托，以專家引領(lǐng)為途徑，提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)。負(fù)責(zé)人：任立俊，張彥芳。

　　第三階段：20__.6，項目研究總結(jié)階段。

　　整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋實驗結(jié)果。召開課題結(jié)題會，聘請專家對科研成果進(jìn)行評審鑒定。負(fù)責(zé)人：

　�。ㄒ唬┎牧闲猿晒�

　　1、編印了《超越傳統(tǒng)，構(gòu)建新課程有效課堂教學(xué)》、《教師專業(yè)成長——劉良華教育講演錄》等校本教研教材

　　2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》

　　3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》

　�。ǘ�）經(jīng)驗性成果

　　1、促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。

　　2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。

　　3、取得了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗。

　　3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）實效性成果

　　1、提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

　　2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機(jī)制。

　　3、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。

　　4、形成了良好的校本教研氛圍。

　　此致

敬禮！

課題申請書 篇7

　　尊敬的縣教育教學(xué)研究室：

　　20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。

　　隨著學(xué)校食堂項目的開工建設(shè)，教學(xué)樓項目的順利立項，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學(xué)校二級機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專職機(jī)構(gòu)——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

　　在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實驗研究一直在有序地進(jìn)行著。

　　但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。

　　課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

　　安慶市教育局局長江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的“意料中事”。

　　以上情況完全屬實，請批準(zhǔn)！

　　望江縣麥元中學(xué)課題組

　　20xx年6月20日

課題申請書 篇8

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)

　　我于XXX年6月畢業(yè)于##師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，于XXX年9月來###小學(xué)執(zhí)教，我擔(dān)任五年級的教學(xué)工作。在這一年多的工作期間內(nèi)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認(rèn)識有了極大的提高。

　　首先，本人在思想上堅決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學(xué)過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應(yīng)對，冷靜處理。 與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

　　其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧，多請教，多學(xué)習(xí)，拓展自己的視野。在教學(xué)過程中努力將傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng)，落實注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生的自主性。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)行符合自身特點的富有個性的有效的學(xué)習(xí)。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。

　　通過一年的教學(xué)生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，我特此向上級領(lǐng)導(dǎo)提出申請小學(xué)數(shù)學(xué)定級，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!

　　申請人：XXX

　　時間：XXXX年XX月XX日

課題申請書 篇9

　　研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。

　　研究目標(biāo)：

　　1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。

　　2.以促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在學(xué)生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、激勵等功能，從而體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)情感，形成完美的人格。

　　研究內(nèi)容：

　　1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵

　�、潘囆g(shù)審美素質(zhì)的界定：審美素質(zhì)是受教育者觀察、認(rèn)識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質(zhì)。藝術(shù)審美教育實際上就是美感的教育，美感教育對提升審美素質(zhì)有重要意義。良好的審美素質(zhì)可以強(qiáng)化健康的社會審美心理，形成和發(fā)展人對于世界新的審美關(guān)系，并使這種關(guān)系滲透到其他社會關(guān)系以及人的精神意識、情感方式、個性氣質(zhì)、行為準(zhǔn)則等諸多表現(xiàn)中去。

　�、扑囆g(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)容：藝術(shù)審美素質(zhì)是指在對小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認(rèn)知能力，即學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中，提升藝術(shù)審美素質(zhì)。本課題的內(nèi)涵，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識，提高審美水平，激發(fā)審美欲望，實現(xiàn)審美理想，形成審美興趣，鍛煉創(chuàng)造美的意識。

　　2. 探索藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑、方法。

　�、潘囆g(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容：

　　藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng)；

　　藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng)；

　　藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)；

　�、扑囆g(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑：

　　形成四大課程體系，落實藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)，課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課

　　程和滲透性課程。

　　獨立性課程即藝術(shù)學(xué)科課程，它是對學(xué)生實施藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程，其主要由音樂和美術(shù)兩科構(gòu)成。

　　活動性課程對發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有獨特的作用。根據(jù)學(xué)校實際出發(fā)，構(gòu)建多個藝術(shù)活動系列（藝術(shù)實踐系列、社會服務(wù)系列和藝術(shù)展示系列），通過有目的、有計劃、有組織的系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關(guān)系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氛圍，對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設(shè)與美化來得以實現(xiàn)。

　　滲透性課程即通過語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科中的藝術(shù)審美素質(zhì)的滲透，達(dá)到提高審美素質(zhì)的要求。

　�、撬囆g(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法：

　　獨立性課程：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，對有關(guān)知識進(jìn)行必要的梳理。把小學(xué)各科教材中的藝術(shù)審美因素進(jìn)行梳理，根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點、藝術(shù)欣賞水平進(jìn)行排列，初步構(gòu)建出各科藝術(shù)教育滲透序列。

　　活動性課程：運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進(jìn)課堂等方法，積極創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

　　隱性課程：美化校園環(huán)境，使學(xué)生時時受到美的熏陶。

　　滲透性課程：找準(zhǔn)結(jié)合點，通過藝術(shù)審美素質(zhì)與各學(xué)科的聯(lián)合，借藝術(shù)審美素質(zhì)滲透來促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　3.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評價方法。

　�、旁u價主體，師生互動。⑵評價內(nèi)容，廣角多元。⑶評價方式，倡導(dǎo)人文。⑷評價過程，動態(tài)發(fā)展。通過多元的評價，解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”，自主愉悅地接受藝術(shù)熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

　　4.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原則。

　　⑴參與原則：學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)生參與，從而獲得審美體驗，進(jìn)而達(dá)到審美育人的目的，沒有親身的參與，是不可能獲得這種體驗的。

　�、朴鋹傇瓌t：審美是一種精神食糧，正因為它的愉悅性，學(xué)生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動，保持良好的心境，使學(xué)生充分感受藝術(shù)的愉悅。

　�、侨诤显瓌t：運用各種教育形式所提供的手段與方法，在學(xué)科中將藝術(shù)審美結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效益，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　研究方法：

　　主要采用行動研究法，輔之以個案研究。在研究過程中，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

　�、鸥鶕�(jù)課題的研究目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)狀，擬定行動計劃。

　　⑵在計劃的實施過程中，了解問題，解決問題。

　�、前l(fā)現(xiàn)新問題，逐步修正、完善原有的計劃。

　�、壤^續(xù)實踐，完善計劃，達(dá)到改進(jìn)工作，完成研究任務(wù)的目的。同時在研究過程中全面收集有關(guān)事實材料，匯總、分類，進(jìn)行理性的思考，總結(jié)成功經(jīng)驗。

　　研究過程：

　　⒈準(zhǔn)備階段（20××.9―20××.11）

　　建立課題組，組織相關(guān)人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；收集國內(nèi)外相關(guān)的資料，了解相關(guān)研究內(nèi)容；設(shè)計課題方案，請有關(guān)專家方案論證，完善方案，使其更具針對性、科學(xué)性和可行性；對學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查本校學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的現(xiàn)狀。

　�、矊嵤╇A段（20××.12―20××.12）

　　通過調(diào)查，按照預(yù)定的課題研究要求，組織教師開展以“培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究。

　�、盘剿餍�學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵。

　　通過問卷調(diào)查形式，形成符合小學(xué)生年齡特點的藝術(shù)審美素質(zhì)，并根據(jù)這些內(nèi)容，形成分學(xué)科、年齡段的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。

　　⑵根據(jù)學(xué)校實際情況，以四類課程為載體，分組開展藝術(shù)審美素質(zhì)的探究。提煉出藝術(shù)審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點，以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用，做好“三百工程”即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。

　　⒊總結(jié)階段（20××.1―20××.3）

　　與此同時，形成在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所積累的新世界實驗小學(xué)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”，即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇。同時課題組總結(jié)、評價成果。

　　擬解決的關(guān)鍵問題：

　　1.哪些藝術(shù)審美素質(zhì)是小學(xué)生發(fā)展過程中所必須的？而這些審美素質(zhì)在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用？

　　2.通過何種方法及途經(jīng)解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”，進(jìn)而自主、愉悅地接受藝術(shù)的熏陶，提高審美素質(zhì)。

課題申請書 篇10

　　填報須知

　　1 、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。

　　2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項目的實際主持者和指導(dǎo)者，并在項目研究中擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的任務(wù)。

　　3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報 1 名。

　　4 、課題論證充分。

　　5 、研究計劃和階段成果應(yīng)明確。

　　6 、申請書須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后上報。

　　7 、《申報評審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。

　　8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

　　一、課題研究論證報告

　　⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　(1)課題 提出的背景

　　21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小學(xué)校，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》，旨在探索實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動手動腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過程中，推動我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。

　　(2)所要解決的主要問題

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，能夠促進(jìn)教育觀念的更新。

　　信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學(xué)生主動學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動。

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。

　　運用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅為主體性課堂教學(xué)的實施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，存在這一些誤區(qū)。

　　主要是片面認(rèn)為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。

　　⒉ 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　⑴ 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù)，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的'全過程，將會有力推動學(xué)校教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等各個環(huán)節(jié)的全面改革。英國是世界上最早將信息技術(shù)引入國家課程并將其整合于學(xué)科課程的國家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，20xx年又提出了新要求，現(xiàn)已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評價體制。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實驗研究，于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。

　　盡管理論和實踐上的探索已經(jīng)很多，但是缺乏對于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》更深層次的探索。因此，希望我們對如何在探索實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，能為學(xué)生的健康成長提供更為充分的機(jī)會，能為當(dāng)前初中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗和思路。

　　⑵ 本課題預(yù)計有哪些突破

　　本課題預(yù)計會在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運用方面，不斷探究，不斷豐富，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。

　　⒊ 課題研究的實踐意義與理論價值

　　本研究項目擬從理論與實踐結(jié)合上進(jìn)行探討，其實踐意義主要體現(xiàn)在兩個方面：

　　(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體，全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育，以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(2)均衡發(fā)展。憑借語文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗到運用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂。

　　理論價值：

　　(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中如何抓住如何運用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問題提供感性積累、經(jīng)驗方式，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;

　　(2)在大量個案及經(jīng)驗篩選基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)運用在此課程中運用的內(nèi)在規(guī)定性、實施路徑等多方面進(jìn)行理論思維，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。

　　⒋ 完成課題的可行性分析

　　本課題研究主要以行動研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，理論實際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成試驗結(jié)果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。

　　學(xué)校擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室，由教務(wù)處、科研處督導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購和管理，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù)，并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員，保障設(shè)備的正常運行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障，將研究過程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中，為課題研究提供了組織和時間的保障。

　　我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機(jī)， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實力雄厚。 教師可通過因特網(wǎng)了解國內(nèi)外學(xué)科的前沿動態(tài)，通過局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞，使教師的多媒體應(yīng)用能力得到了很大提高，基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教學(xué)的方法與模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，改革課堂教學(xué)，實施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實驗研究，是我們教學(xué)改革的重點。因此，進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實性和可行性的。

　　二、課題研究設(shè)計報告

　　⒈ 課題界定與研究依據(jù)

　　課題界定：

　　(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。

　　2、 通過多種有效手段進(jìn)行變革，充分調(diào)動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性，注重其主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開發(fā)培育，以全面加快信息化進(jìn)程實踐操作與理論探索活動。

　　支撐性理論：

　　1. 創(chuàng)新教育理論： 學(xué)習(xí)既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對未來的預(yù)期和行動參與，因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個基本觀念。

　　2. 教學(xué)模式理論： 構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運用理論演繹法和經(jīng)驗歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計、驗證、修正和完善。

　　3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀： 建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來建構(gòu)知識。

　　4. 問題教學(xué)理論： 問題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級教學(xué)方法，問題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計一些問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行解決問題的活動，同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨立探索活動與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來。

　　⒉研究目標(biāo)

　　1、通過本課題的實驗研究，基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。

　　2、通過本課題的實驗研究，總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。

　　3、通過本課題的實驗研究，探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的途徑、方法和策略。

　　4、通過本課題的實驗研究，促進(jìn)教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以及優(yōu)秀教育軟件的運用與研制。

　　5、通過本課題的實驗研究，全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

　　⒊研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化)

　　(一)本課題設(shè)計和指導(dǎo)思想

　　在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實踐，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(二)本課題研究的主要內(nèi)容

　　(1) 信息技術(shù)教育研究;

　　(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;

　　(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運用;

　　(4) 怎樣運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);

　　(5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識規(guī)律的研究，創(chuàng)新思維的培養(yǎng);

　　(6) 應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練;

　　(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運用;

　　(8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;

　　其中重點從以下四個方面進(jìn)行研究：

　　一是 通過探討運用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑，促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展，逐步實現(xiàn)以計算機(jī)為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。

　　二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　三是 通過課題研究，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法。

　　四是 加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，探索建立符合實施整合的資源庫。

　　4 .研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

　　第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長、孫愛華負(fù)責(zé)

　　成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。

　　第二階段：實施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)

　　1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓(xùn)：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn)，確定子課題研究人員、內(nèi)容，制定實施方案、計劃。

　　2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結(jié)，并結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)整。

　　3、20xx年10月——20xx年2月 中期評估階段：接受總課題組中期評估。

　　4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)校特點和新教材重點對教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補充和完善，廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果，全面推進(jìn)。接受總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動。

　　第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)

　　申請結(jié)題，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。

　　⒌ 研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計)

　　本課題研究主要以實驗方法和對比方法為主，輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。通過教學(xué)研究、測試、對比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果的完整過程，探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。 轉(zhuǎn)載請著名來自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書 )

　�、� 完成本課題研究任務(wù)的保證措施

　　( 1 )硬件保障： 我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機(jī)， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實力雄厚。

　　( 2 )時間保證：從現(xiàn)在到 20xx 年底的時間段內(nèi)，每月有一次專題學(xué)習(xí)時間，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員提供對外學(xué)習(xí)交流的時間。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理條例，以保證研究任務(wù)的完成。 ( 5 )經(jīng)費保證：加強(qiáng)對本課題研究經(jīng)費的投人，努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動經(jīng)費等物質(zhì)條件。

　　⒎ 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)

　　1、總結(jié)階段：課題研究的總結(jié)和實驗報告(光盤匯報);

　　2、實驗中期：發(fā)表一批論文，形成論文集;

　　3、實驗中期：實施“整合”教學(xué)的典型課例等;

　　4、實驗初期：研制、開發(fā)為實施“整合” 教學(xué)課題實驗的教學(xué)資源庫。

　　三、評審意見

　�、� 課題承擔(dān)人所在單位意見

　　同意開展本課題實驗的研究。

　　單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年 月 日

　�、� 縣(市、區(qū))教育科研部門評審意見

　　單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年 月 日

　�、硨＜医M評審意見市教育科研部門評審意見

　　單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年 月 日

　�、� 市教育科研部門評審意見

　　專家組組長(簽字)

　　年 月 日

　　5 .市 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 審核意見

　　課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年 月 日

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