課題申請(qǐng)書(shū)模板（通用13篇）
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，申請(qǐng)書(shū)與我們的生活息息相關(guān)，寫(xiě)作層面上，申請(qǐng)書(shū)下級(jí)向上級(jí)的行文方式。寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的課題申請(qǐng)書(shū)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題申請(qǐng)書(shū) 篇1
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組：
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái)，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為：史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)?guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí)，請(qǐng)批準(zhǔn)。
此致
敬禮！
申請(qǐng)人：xx
20xx年x月xx日
課題申請(qǐng)書(shū) 篇2
課題名稱(chēng)：
課題負(fù)責(zé)人：
申請(qǐng)單位：
填表日期：
研究問(wèn)題
如何把生活中各種購(gòu)物問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面：
�。�1）通過(guò)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義，感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
�。�2）通過(guò)研究，讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者, 提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
�。�1）通過(guò)研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格，人人都能上好計(jì)算課，并能推廣到其他類(lèi)型的課堂。
�。�2）通過(guò)研究，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)方面：
�。�1）通過(guò)研究，讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意，從而提高我校的知名度。
�。�2）通過(guò)研究，逐步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
研究?jī)?nèi)容
低段——購(gòu)物中簡(jiǎn)單的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（只涉及整數(shù)的計(jì)算）；購(gòu)買(mǎi)門(mén)票，乘車(chē)方案等。
中段——購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算：如市場(chǎng)購(gòu)物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算）；乘車(chē)方案、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。
高段——購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算：如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算）；有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問(wèn)題，如利息的計(jì)算；個(gè)人收入所得稅的計(jì)算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問(wèn)題（包括成數(shù)的計(jì)算）；股票交易等的計(jì)算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。
2、問(wèn)卷調(diào)查法：將所要研究的事項(xiàng)，制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫(xiě)，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個(gè)案法：運(yùn)用對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的情況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
研究計(jì)劃
第一階段：查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。
第二階段：實(shí)施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過(guò)程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫(xiě)、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。
研究成果形式
1、實(shí)物資料：學(xué)生制作小報(bào)、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生調(diào)查報(bào)告，計(jì)算比賽成果，家長(zhǎng)調(diào)查表、反饋表
2、文字資料：研究報(bào)告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。
3、圖片及音像資料：購(gòu)物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見(jiàn)
(包括提供所需條件等)
單位負(fù)責(zé)人（簽字） （公章）
年 月 日
專(zhuān)家組審核意見(jiàn)（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
年 月 日
區(qū)學(xué)科教研組
審批意見(jiàn)
負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日
區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室
審核意見(jiàn)
負(fù)責(zé)人（簽字）
年 月 日
備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。
課題申請(qǐng)書(shū) 篇3
尊敬的縣教育教學(xué)研究室：
20xx年春我校申報(bào)省級(jí)課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問(wèn)題，讓我們茅塞頓開(kāi)，增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開(kāi)工建設(shè)，教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng)，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車(chē)道，特別是學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專(zhuān)職機(jī)構(gòu)——教科室，為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。
在縣教研室有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)課題，課題編號(hào)是：WJKT20xx-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。
但是，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，反思與實(shí)踐。只有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，它對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂(lè)、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，力爭(zhēng)早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂(lè)、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛(ài)仙、汪四珍。
安慶市教育局局長(zhǎng)江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。
以上情況完全屬實(shí)，請(qǐng)批準(zhǔn)！
望江縣麥元中學(xué)課題組
20xx年6月20日
課題申請(qǐng)書(shū) 篇4
課題名稱(chēng)：德育導(dǎo)師制工作研究
課題負(fù)責(zé)人：羅丙唐
所屬學(xué)校：高唐縣清平中學(xué)
課題研究時(shí)間：20xx年1月——20xx年7月
課題主研人員：
聊城市教育科學(xué)研究所：
高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近兩年的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過(guò)程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究，
第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段：全面實(shí)施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。第四階段：鞏固總結(jié)階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
取得的成果：
（一）物化性成果
1、《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》成功編寫(xiě)。
2、《德育導(dǎo)師實(shí)施實(shí)施方案》成文。
3、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫(xiě)了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報(bào)告》。
�。ǘ┙�(jīng)驗(yàn)性成果
1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗(yàn)和方法。
�。ㄈ⿲�(shí)效性成果
1、提高了我校的全員育人能力，促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實(shí)驗(yàn)教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評(píng)為市優(yōu)秀班主任，1人被評(píng)為市優(yōu)秀教師，2人被評(píng)為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實(shí)踐證明，通過(guò)《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現(xiàn)在按照預(yù)定計(jì)劃，各項(xiàng)工作已圓滿(mǎn)完成，敬請(qǐng)審議并批準(zhǔn)結(jié)題
高唐縣清平中學(xué)
《德育導(dǎo)師制工作研究》課題組
課題負(fù)責(zé)人：
20xx年7月
課題申請(qǐng)書(shū) 篇5
尊敬的盤(pán)龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請(qǐng)：結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否，請(qǐng)批示。
此致
敬禮！
申請(qǐng)人：xx
20xx年x月xx日
課題申請(qǐng)書(shū) 篇6
填報(bào)須知
1 、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))，而且課題組中又無(wú)高級(jí)科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名同行高級(jí)科研人員推薦。
2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。
3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報(bào) 1 名。
4 、課題論證充分。
5 、研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。
6 、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。
7 、《申報(bào)評(píng)審書(shū)》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫(xiě)。
8 、《申報(bào)評(píng)審書(shū)》一式三份報(bào)送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
一、課題研究論證報(bào)告
�、� 課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
(1)課題 提出的背景
21世紀(jì)人類(lèi)正以驚人的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來(lái)不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小學(xué)校，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》，旨在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。
(2)所要解決的主要問(wèn)題
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育觀念的更新。
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問(wèn)題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)再不是過(guò)去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿(mǎn)靈感的活動(dòng)。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。
運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，存在這一些誤區(qū)。
主要是片面認(rèn)為上公開(kāi)課就一定用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。
�、� 本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
⑴ 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù)，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過(guò)程，將會(huì)有力推動(dòng)學(xué)校教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面改革。英國(guó)是世界上最早將信息技術(shù)引入國(guó)家課程并將其整合于學(xué)科課程的國(guó)家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，20xx年又提出了新要求，現(xiàn)已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評(píng)價(jià)體制。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位，并于1995年在全國(guó)多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。
盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多，但是缺乏對(duì)于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此，希望我們對(duì)如何在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更為充分的機(jī)會(huì)，能為當(dāng)前初中綜合社會(huì)課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。
⑵ 本課題預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題預(yù)計(jì)會(huì)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面，不斷探究，不斷豐富，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。
⒊ 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本研究項(xiàng)目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討，其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體，全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育，以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(2)均衡發(fā)展。憑借語(yǔ)文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn)，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂(lè)。
理論價(jià)值：
(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問(wèn)題提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式，不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;
(2)在大量個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)篩選基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用在此課程中運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。
⒋ 完成課題的可行性分析
本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。
學(xué)校擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室，由教務(wù)處、科研處督導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購(gòu)和管理，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù)，并配有專(zhuān)職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員，保障設(shè)備的正常運(yùn)行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開(kāi)展提供了保障，將研究過(guò)程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中，為課題研究提供了組織和時(shí)間的保障。
我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專(zhuān)用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī)， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。 教師可通過(guò)因特網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞，使教師的多媒體應(yīng)用能力得到了很大提高，基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教學(xué)的方法與模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，改革課堂教學(xué)，實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究，是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實(shí)性和可行性的。
二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告
�、� 課題界定與研究依據(jù)
課題界定：
(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。
2、 通過(guò)多種有效手段進(jìn)行變革，充分調(diào)動(dòng)研究課題管理研究人員與一線(xiàn)課題管理研究人員的主觀能動(dòng)性，注重其主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開(kāi)發(fā)培育，以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
支撐性理論：
1. 創(chuàng)新教育理論： 學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)的預(yù)期和行動(dòng)參與，因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本觀念。
2. 教學(xué)模式理論： 構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。
3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀： 建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。
4. 問(wèn)題教學(xué)理論： 問(wèn)題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來(lái)。
�、惭芯磕繕�(biāo)
1、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
2、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。
3、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中的途徑、方法和策略。
4、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。
5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
�、逞芯�?jī)?nèi)容(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化)
(一)本課題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想
在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
(1) 信息技術(shù)教育研究;
(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;
(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用;
(4) 怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);
(5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究，創(chuàng)新思維的培養(yǎng);
(6) 應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生中開(kāi)展同步思維訓(xùn)練;
(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用;
(8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;
其中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：
一是 通過(guò)探討運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑，促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。
二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三是 通過(guò)課題研究，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法。
四是 加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，探索建立符合實(shí)施整合的資源庫(kù)。
4 .研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)
第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長(zhǎng)、孫愛(ài)華負(fù)責(zé)
成立課題組，組織課題申報(bào)，填寫(xiě)課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)。
第二階段：實(shí)施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛(ài)華、夏雪琴負(fù)責(zé)
1、 20xx年4月——20xx年8月組織開(kāi)題與培訓(xùn)：召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，對(duì)全校教師開(kāi)展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn)，確定子課題研究人員、內(nèi)容，制定實(shí)施方案、計(jì)劃。
2、20xx年9月——20xx年9月 課題開(kāi)展研究，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對(duì)本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。
3、20xx年10月——20xx年2月 中期評(píng)估階段：接受總課題組中期評(píng)估。
4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對(duì)教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善，廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果，全面推進(jìn)。接受總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)。
第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛(ài)華、夏雪琴負(fù)責(zé)
申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
�、� 研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))
本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)方法和對(duì)比方法為主，輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。通過(guò)教學(xué)研究、測(cè)試、對(duì)比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的完整過(guò)程，探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。
�、� 完成本課題研究任務(wù)的保證措施
( 1 )硬件保障： 我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專(zhuān)用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī)， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。
( 2 )時(shí)間保證：從現(xiàn)在到 20xx 年底的時(shí)間段內(nèi)，每月有一次專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)間，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì)和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員提供對(duì)外學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。
( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。
( 4 )制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例，以保證研究任務(wù)的完成。
( 5 )經(jīng)費(fèi)保證：加強(qiáng)對(duì)本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人，努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。
�、� 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)
1、總結(jié)階段：課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(光盤(pán)匯報(bào));
2、實(shí)驗(yàn)中期：發(fā)表一批論文，形成論文集;
3、實(shí)驗(yàn)中期：實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;
4、實(shí)驗(yàn)初期：研制、開(kāi)發(fā)為實(shí)施“整合” 教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源庫(kù)。
三、評(píng)審意見(jiàn)
�、� 課題承擔(dān)人所在單位意見(jiàn)
同意開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：
年 月 日
�、� 縣(市、區(qū))教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：
年 月 日
�、硨�(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn)市教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：
年 月 日
�、� 市教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)
專(zhuān)家組組長(zhǎng)(簽字)
年 月 日
5 .市 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 審核意見(jiàn)
課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：
年 月 日
課題申請(qǐng)書(shū) 篇7
尊敬的盤(pán)龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請(qǐng)：結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否，請(qǐng)批示。
盤(pán)龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
課題申請(qǐng)書(shū) 篇8
1、課題研究目的、意義及價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值）；
2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處；
3、課題研究的基本方法、手段及途徑；
4、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟。
課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策
傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。簡(jiǎn)而言之，既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了，課堂上師生的有效互動(dòng)已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。師生之間的有效互動(dòng)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)的一種手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、參與能力的一個(gè)重要手段。
然而，當(dāng)代中國(guó)的中學(xué)教育中，課堂師生互動(dòng)存在著種種問(wèn)題，一方面是許多教師對(duì)師生互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為其是可有可無(wú)的。導(dǎo)致師生互動(dòng)在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動(dòng)的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問(wèn)，學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍�；谏鲜鲈�，師生互動(dòng)在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒(méi)有發(fā)揮它本來(lái)應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認(rèn)識(shí)和實(shí)踐師生互動(dòng)是教師的基本技能，更是一門(mén)藝術(shù)。如何正確看待師生互動(dòng)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個(gè)理論前沿課題，也是我們一線(xiàn)教師所面臨的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
本課題立足于我校的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)多位一線(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的見(jiàn)解，希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。
一、課題研究的背景
目前，受到歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低、基礎(chǔ)較弱，高一開(kāi)學(xué)上課一個(gè)月后，學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽(tīng)不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生，且有日益增大的趨勢(shì)。大量事實(shí)表明，學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生，如果教師不能及時(shí)采取有效的教育措施，其后果是十分嚴(yán)重的，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對(duì)“辦人民滿(mǎn)意教育”的滿(mǎn)意度。“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的研究，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略，以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，是當(dāng)前面臨的最實(shí)際、最緊迫的'問(wèn)題。
二、課題研究目的、意義及價(jià)值（理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值）
1、課題研究目的
（1）以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
�。�2）通過(guò)研究與實(shí)踐，讓參與實(shí)驗(yàn)的教師更加熱愛(ài)本職工作，教育觀、人才觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時(shí)時(shí)教研、處處教研的良好意識(shí)，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。
�。�3）通過(guò)研究與實(shí)踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小后進(jìn)生群體比例。
�。�4）通過(guò)對(duì)本課題的研究，跟“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)家校合作，取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，爭(zhēng)取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的意義
�。�1）全面推進(jìn)高中教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。
�。�2）研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀。
�。�3）重構(gòu)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
�。�4）探索出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效發(fā)展的對(duì)策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育方法。
�。�5）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時(shí)期高中教育和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。
3、課題研究的價(jià)值
理論價(jià)值
�。�1）心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种�，學(xué)生的智力因素相差無(wú)幾。而我校有著40%以上的后進(jìn)生，我們認(rèn)為：這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。
（2）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。
�。�3）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。
�。�4）對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是實(shí)施心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)
實(shí)踐價(jià)值
�。�1）社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個(gè)學(xué)生屬于“后進(jìn)生”，但在另一個(gè)方面他卻有著特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)。此課題的研究有助于對(duì)“后進(jìn)生”的“特別”開(kāi)發(fā)。
（2）對(duì)此課題的探索與實(shí)踐能夠找到新時(shí)期最和諧的師生關(guān)系，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化會(huì)徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。
�。�3）由于某些“后進(jìn)生”的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，致使不少“后進(jìn)生”成了“問(wèn)題生”，甚至被推出校門(mén)流入社會(huì)。眾多的“問(wèn)題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)巨大。
推廣價(jià)值
�。�1）越是“后進(jìn)”的學(xué)�！昂筮M(jìn)生”就越多，對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個(gè)案進(jìn)行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對(duì)普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價(jià)值。
�。�2）現(xiàn)實(shí)生活中，“后進(jìn)生”常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號(hào)提出后，我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個(gè)學(xué)生有一方擁有夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由天空。
�。�3）加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類(lèi)多元智能的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生、正確評(píng)價(jià)后進(jìn)生，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。這一問(wèn)題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項(xiàng)研究具有較大的實(shí)用和推廣價(jià)值。
�。�4）“后進(jìn)生”是一個(gè)任何教育工作者都面臨的問(wèn)題，本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點(diǎn)的表現(xiàn)、成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的行動(dòng)研究，這是以前普通高中所很少做過(guò)的。本課題站在時(shí)代的前沿，所實(shí)現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實(shí)的意義。
課題申請(qǐng)書(shū) 篇9
教師課題申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作存在的問(wèn)題：
1、課題論證針對(duì)性不強(qiáng)，理論套路過(guò)多，言過(guò)其實(shí)。
研究?jī)?nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言表述；有的課題雖有專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言，但都是理論的堆砌，絲毫沒(méi)有涉及到該項(xiàng)課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。
還有的課題名稱(chēng)與研究?jī)?nèi)容有不盡一致的地方，側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2、研究?jī)?nèi)容和切入口均過(guò)大，有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。
還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。
3、缺乏課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，有3個(gè)課題根本變沒(méi)有談這方面的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。
4、填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂的現(xiàn)象，連起碼的語(yǔ)句重復(fù)問(wèn)題都未能校對(duì)出來(lái)就草草上報(bào)。
有的課題是手寫(xiě)的（這是可以的），但字跡潦草，甚至看不清。
盡管我們?cè)u(píng)審專(zhuān)家都很認(rèn)真，但申報(bào)者自己都如此馬虎，還能要求別人對(duì)你的作品仔細(xì)地審閱嗎？
本著面向基層、鼓勵(lì)為主的原則，我們對(duì)市級(jí)課題立項(xiàng)審核工作還是比較寬松的。
希望被市級(jí)或省級(jí)立項(xiàng)的課題組把過(guò)程做扎實(shí)，遞交結(jié)題報(bào)告和申請(qǐng)書(shū)時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范。
第一部分功夫在詩(shī)外
做一個(gè)課題主要有三大步：第一步選題，立項(xiàng)；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分析、總結(jié)。
每步又有具體的做法，今天主要談第一個(gè)方面。
一、要學(xué)會(huì)選題
在剛進(jìn)入課題研究時(shí)，選題是非常重要的，因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。
雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。
那么，哪里去找我們課題的靈感呢？
首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。
要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。
善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。
如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是他的個(gè)性問(wèn)題嗎？不是的。
如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。
就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門(mén)的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分；有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會(huì)；有心理因素的原因，膽子小……這時(shí)，你再反思：小孩是求知最強(qiáng)烈的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，滿(mǎn)腦子的問(wèn)號(hào)，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長(zhǎng)大，能與大人對(duì)話(huà)，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。
這就是問(wèn)題。
“如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢？”這樣，一個(gè)課題就形成了。
其次，我們要關(guān)注學(xué)生。
課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。
我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對(duì)象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。
因此，在日常工作中我們要樹(shù)立“學(xué)生為本”的意識(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、談話(huà)法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來(lái)源。
學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。
作為一線(xiàn)教師我想我們不缺課題的來(lái)源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識(shí)。
如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習(xí)慣于到課堂上聽(tīng)老師說(shuō)，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。
它突出自主性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過(guò)程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
因此，構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
再次，適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。
教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。
實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。
觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專(zhuān)家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。
前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。
何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校”這句話(huà)的確意味深長(zhǎng)。
這次申報(bào)的黃山區(qū)焦村中心�！敖虒W(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、休寧縣秀陽(yáng)中心�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為談的都不錯(cuò)。
二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)
選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。
通過(guò)學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。
作為一線(xiàn)教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。
1、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志。
但是為了節(jié)省時(shí)間，最好是看教育文摘類(lèi)的雜志和報(bào)刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類(lèi)的東西。
盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。
不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。
因此，了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。
我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。
從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。
使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的，又有一定的理論支撐和可操作性。
課題申請(qǐng)書(shū) 篇10
泰興市教育局教研室：
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫(xiě)結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫(xiě)作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒(méi)有形成完善的快樂(lè)作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長(zhǎng)久保持，學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂(lè)作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”之路。
課題名稱(chēng)：《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》
編號(hào)：xxxx
選題依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過(guò)分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，促進(jìn)作文各因素的整體提高；促使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文，促使學(xué)生主體人格的形成，語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語(yǔ)文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高，進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂(lè)教學(xué)模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。
目前，本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立，各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請(qǐng)開(kāi)題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
課題申請(qǐng)書(shū) 篇11
xx區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請(qǐng)：結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否，請(qǐng)批示。
xx小課題組
20xx年6月21日
課題申請(qǐng)書(shū) 篇12
尊敬的盤(pán)龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請(qǐng)：結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否，請(qǐng)批示。
盤(pán)龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
課題申請(qǐng)書(shū) 篇13
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組：
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái)，并能更深入地開(kāi)展研究，我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為：史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)?guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí)，請(qǐng)批準(zhǔn)。
阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)
20xx年11月28日
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