階段性工作總結優(yōu)秀

階段性工作總結優(yōu)秀

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的階段性工作總結優(yōu)秀，歡迎大家分享。

階段性工作總結優(yōu)秀1

　　時間過得很快，一年匆匆而過。在這一年中在各位領導的關心下，全鄉(xiāng)實驗教師努力進行探討、研究，在課題研究的能力與水平上，有了較大的進步，我校承擔的各項子課題目前正進入研究實施階段。課題的實施以來對課堂教學的各個環(huán)節(jié)均有促進作用，為了使課題實驗科學、務實、有序，能出成果，早出成果，出好成果，特對課題研究如何促進作業(yè)設計環(huán)節(jié)情況做如下總結。

　　一、 具體做法：

　　主要以子課題《美術作業(yè)設計的實效性研究》為例。

　　1、期初課題負責人首先對實驗教師的課堂教學提出了針對性的要求，并聽取了部分優(yōu)秀教師的課堂教學，與大家重點學習、研究這些優(yōu)秀教師是如何根據(jù)教學目標來精心設計作業(yè)的。通過研討，我們課題組的每位教師都養(yǎng)成了學習與反思的習慣，他們會以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。結合課題和學校的觀摩課給實驗教師提供了研討學習的平臺。

　　2、在這個學期，我們仍然堅持收集相關的資料和理論，從理論上儲備自己，以更好地為進行課題研究做準備。本學期，我們作了兩方面的'理論學習。其一是關于本課題的國內外其他人的研究現(xiàn)狀；了解到在國內，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，但都還沒有形成一整套的完整的研究成果。我課題組有望在這一方面做一些突破。其二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我組在這個學期共學習資料2份，并做了認真的批注。除此之外，每位組員都能在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，更好地充實自己。

　　3、經(jīng)過一段時間的課題研究，課題組的成員們均發(fā)現(xiàn)，在美術課堂教學中比較關注美術教師的示范環(huán)節(jié)。在自己備課時，有意識地設計好示范這一環(huán)節(jié)。對于美術課堂教學中的示范，包括動手制作時，教師的折、剪等方面，引導學生進行美術作業(yè)時，教師的適當示范，很好地起到了引領作用。本學期，張迎春老師還在所教的五年級布置了新的作業(yè)——“課前五分鐘欣賞”，每班每課指定一人在課前搜集自己喜歡的美術作品的資料，并整理成五分鐘的陳述文字，在課前向大家講述自己對作品的理解，然后根據(jù)搜集整理、講述的情況給出評價，意在加強高年級學生在美術欣賞和鑒賞方面的能力，提高美術修養(yǎng)，同時鍛煉學生的語言表述能力。

　　4、本學期，我們還在一年級進行了“活動性”的實踐作業(yè)。在新教材中蘊含很多活動性作業(yè)，如《會滾動的玩具》，就是讓學生在玩一玩會滾物體的活動中，觸發(fā)他們去發(fā)現(xiàn)和思考物體的特性、形狀等。學生通過多角度感受、組合想象、創(chuàng)作出各種別出心裁的原創(chuàng)玩具。通過互換玩具，對作業(yè)進行創(chuàng)作，通過嘗試發(fā)現(xiàn)，學生對于這樣的實踐性作業(yè)非常地感興趣，取得了良好的效果。

　　二、存在的主要問題

　　一學期來，經(jīng)過自己的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，存在的問題也很突出，主要問題有以下幾個方面：

　　1、由于課題組的教師不屬于同一所學校，所以，召集開會、流心得比較困難。

　　2、課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應用于教育教學實踐。

　　3、教師們的教學任務比較重，所以有部分教師有厭戰(zhàn)心理。

　　4、有些課外作業(yè)形式可能會加重學生的學習負擔。

　　5、教師的研究素質還須進一步培養(yǎng)，怎樣設計符合學生年齡特點的作業(yè)設計，還須進一步學習。

　　6、教師的教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊。

　　7、教師對于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點、難點和關鍵雖然教育觀念轉變了，更新了，但是教學效果卻不好

　　三、下步工作安排

　　為提高本階段研究與實驗的有效性，特對今后提出以下建議：

　　1、教師培訓工作還應加強。課題研究成敗在教師。教師培訓應作為長期工作，堅持常抓不懈，應作為課題研究質量的突破口，讓實驗教師更新觀念，“以能力、以發(fā)展”作為對研究成效的考評。實驗教師要學中研，研中學；說中研，研中說；寫中研，研中寫，增強信心，增強課改專家就是你我他的自信力。

　　2、課題研究要做到務實、有序。要小步走，不停步；重基礎，求合格；進課堂，促成長；做好課題的深入研究，加大研究進程的檢查和指導，做好平常點滴的積累；做好課題的反思。

　　3、加強過程性督促與管理、指導與反思工作，把課題研究工作做好做實。

　　4、開好課題組會議，真正把課題組會議作為解決課題研究過程重出現(xiàn)的問題的主陣地。

　　5、各成員教師要切實開展好本人的課題研究任務，在20xx-20xx年第二學期結束時拿出自己的研究成果進行展示。

　　6、課題負責人要加強調研和督察工作。

　　7、收集整理《有效教學行動策略研究》中的相關資料，不斷反思，及時總結。

　　8、健康有效地促進研究工作的開展，以召開課題研討匯報課的方式，促進課題的研究工作。

　　以上是我課題組對促進作業(yè)設計環(huán)節(jié)的總結，我們本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。通過以上的總結和歸納，我們將會在今后的工作中，加倍努力，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮斗。

階段性工作總結優(yōu)秀2

　　我是學校課題組主研人員，現(xiàn)將我接受課題科研任務后進行科研工作的情況總結如下：

　　一、提高認識，加深理解

　　傳統(tǒng)語文教學的方法是建立在行為主義學習理論基礎上的，主要是講解、提問、練習。這種教學模式，教師處于教學活動的中心，學生被動應付，接受性的學習。課堂上教師設計好一個又一個環(huán)節(jié)，讓學生按著教師的思路走。為了使學生達到某種“深度”，教師問個不休，學生忙于應付，課堂上大量的時間在不得要領的“分析”中虛度。課外讓學生做大量的練習，學生課業(yè)負擔十分沉重。這嚴重損傷了學生學習語文的興趣。因此，擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在教學中激發(fā)學生興趣，調動主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣的研究已是當務之急，刻不容緩。

　　二、立足課內，不斷探索

　　課堂教學是學校教學的主渠道，也是學生攻讀語文的主陣地。學生有了學習興趣，聽課時不走神，不隨便說話，也無小動作。老師的要求他照辦；老師的教導他認真聽；老師提出的問題他認真思考；有疑問或不同看法，主動提出。教學中，我是如何進行“提高學生學習興趣，調動他們學習語文的積極性”的研究的呢？

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　情境教育是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大興趣，激發(fā)其向知識領域不斷探索的教育思想。興趣是學生主動學習的老師，而情境教育正是把兒童的學習興趣作為促使其發(fā)展的的老師，而情境教育正是把兒童的學習興趣作為促使其發(fā)展的第一要素。因此，我把“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”作為我課題科研的首選。

　　教學《草原》—課，上課伊始，我用幻燈片打出一幅草原風光圖，隨即播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。學生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍天碧野下的大草原。這樣，以美的情景引入課文，一下子吸引了學生的注意力，喚起他們對課文內容感知的興趣和xxxxxx

　　教學《美麗的小興安嶺》一課，我先投影展示小興安嶺四季景色的四幅幻燈片，同時播放課文的配樂朗誦錄音。這時，學生眼前看到的是小興安嶺生機勃勃的春天，花木繁茂的夏天，碩果累累的秋天，雪景壯麗的冬天的四季風光。耳畔聽到的是松濤陣陣、流水淙淙。鳥語歡歌的錄音，自然地進入情境，徜徉在小興安嶺美麗的林海之中，激起對課文內容感知的愿望、學習積極性被充分調動起來。

　　又如《窮人》課后有一小練筆，續(xù)寫《窮人》，上完該課，我擬出題目：《拉開帳子后》，要求學生根據(jù)課文情節(jié)，打破思維定勢，鼓勵他們進行發(fā)散思維，去尋求故事的不同結局。同學們興趣十足，大膽想象。這樣，既深化了課堂教學，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，達到了讓學生提高寫作興趣，放膽作文的目的。

　　2、創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛

　　教學實踐證明：在其它條件相同的情況下，一堂課教學的好壞，直接受課堂心理氣氛的影響�！皠�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”只是提高學習積極性的途徑之一。為了使課題研究不至于只停留在狹小的范圍之內，我又進行“形成良好的課堂心理氣氛與調動學習積極性”的研究。

　　良好的師生關系乃是教學工作；順利進行并取得良好效果的重要保證。所以，平時我注意了解學生的心理發(fā)展規(guī)律和個性心理點，主動與學生溝通思想，做學生的知心朋友，課堂上，我不搞教師與少數(shù)學生“雙邊’活動，注意面向全體學生，給優(yōu)生以褒揚，中生以扶持，差生以鼓勵。創(chuàng)造出健康、積極、活躍的課堂心理氣氛，使所有學生在—種心理安靜、愉悅、活潑的氣氛中學習，達到了激發(fā)學習興趣，使不同層次的.學生都得到發(fā)展的目的。實踐中，我發(fā)現(xiàn)：課堂心理氣氛不是每時每刻都良好。因此，我總結出：教師要善于及時捕捉學生學習表情的變化，洞察他們思維所處的狀態(tài)，及時進行調控，使課堂心理氣氛適時得到調節(jié)，始終保持適宜的狀態(tài)，這樣才能求得教學效果。實踐中，我還體會到：教師的情感可產(chǎn)生共鳴，使學生受到潛移默化的影響，直接關系到課堂心理氣氛的形成。因此，教師應善于控制自己的情感，不在學生面前表現(xiàn)出與教學內容不協(xié)調的表情，應以積極向上的情緒來渲染課堂氣氛，調動起學生的積極性，從而獲得良好的教學效果，提高教學質量。

　　三、拓展課外，鞏固興趣

　　學生學習語文的興趣如果只靠課內的“創(chuàng)設情境，創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛”來培養(yǎng)，是有局限性的，要使學生真正對學習語文感興趣，還必須激發(fā)他們閱讀、作文的興趣。鑒于此，我針對所教不同年級，開展了各具體特色的培養(yǎng)興趣的活動。

　　中年級是我現(xiàn)在所教年級，除了進行以上培養(yǎng)興趣的研究外，我開展了“一天一新聞”活動，并根據(jù)學生實際，因學生而異，因見聞而異，提出不同的要求。讓學生在朝會課上朗讀自己所寫的新聞，《學習園地》中專設“新聞”欄目：評價新聞采取多“尋寶”少“挑刺”的原則。學生們覺得有趣極了，為了使自己的新聞能“榜上有名”，他們留心觀察周圍事物及身邊發(fā)生的事情，選擇有趣的、有意義的、有新意的材料、認真寫好每一篇新聞，雖然才開始接觸寫作的他們，語句欠流暢，敘事欠具體，但“一天一新聞”活動卻極大的調動了他們學習、寫作的積極性。

　　高年級是我以前所教年級，為鞏固培養(yǎng)他們閱讀的積極性，我開展了“比一比，看誰課外書讀得多、讀得好、收獲大”的活動。圈點法，做摘錄筆記等。同時結合學生自辦的“手抄報”，讓重視和不重視課外閱讀的學生進行對比，使多讀課外書的學生嘗到甜頭，并通過他們帶動其他同學。經(jīng)過一段時間的實踐，學生濃厚的閱讀興趣提高了，對語文這門功課的學習興趣相應提高了。

　　四、總結經(jīng)驗，撰寫論文

　　課題科研，我花了大量心血，做了不少工作，嘗試到成功的喜悅，也嘴嚼過失敗的苦惱。如果不對這一切努力加以總結，科研無疑白做，成果將付之東流。所以，我不斷總結經(jīng)驗，撰寫論文，教案，以形成文字材料，加以保存。并將論文寄至有關教育科研部門參賽、評審。20xx年4月，論文《指導小學生作文的幾點看法》獲“中國教育報”、“新作文雜志社”聯(lián)合舉辦的“作文新導法”大賽三等獎，論文《怎樣形成良好的課堂氣氛》獲教研成果三等獎，并在《民族的脊梁》一書上發(fā)表。

　　課題科研，雖然取得了一些成績，但我也深知自己肩上擔子重，科研工作任重道遠。我將在以后的教學工作中，加大科研力度，不斷開拓，不斷創(chuàng)新，把教學科研工作推上新臺階。

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