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課改工作階段性工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的課改工作階段性工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
課改工作階段性工作總結(jié)1
日月如梭，轉(zhuǎn)瞬課程改革時(shí)日已近三年，回顧這搏擊風(fēng)雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學(xué)工作的三年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的三年，是教學(xué)園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經(jīng)全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作在扎實(shí)而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機(jī)，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負(fù)有心人，三年的勞作，換得了課改實(shí)驗(yàn)的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關(guān)注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實(shí)的豐碩，我們先將對(duì)三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。
一、咬定理念永不松
課改理念鎖定了課程改革實(shí)驗(yàn)的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實(shí)驗(yàn)過程中，我們首先把學(xué)習(xí)、理解、貫徹和實(shí)施這一理念作為課改的重中之重，在各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實(shí)驗(yàn)打造了一個(gè)良好的開局。課改伊始，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，深入學(xué)習(xí)了課改新理念，對(duì)它在當(dāng)今教育教學(xué)中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做到了人心思進(jìn)，人心思改，人心思創(chuàng)，爭做第一個(gè)吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實(shí)驗(yàn)中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路�！闭n改實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐真切地告訴我們一個(gè)真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當(dāng)初被束縛住手腳的、我們這些應(yīng)試于教的忠實(shí)信徒們或在其中各領(lǐng)風(fēng)騷十?dāng)?shù)年的高手們，當(dāng)雙腳剛踏入實(shí)驗(yàn)這片嶄新的園地還真是有點(diǎn)手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責(zé)任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進(jìn)才是出路，只有創(chuàng)才有生門。
“摸著石頭過河”是對(duì)我們實(shí)驗(yàn)給予的最好啟示，于是一場(chǎng)本照實(shí)踐理念的課改實(shí)踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進(jìn)開來。開掘?qū)W生生活，引入孩子已有經(jīng)驗(yàn)的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學(xué)的活脫；多元多樣的評(píng)價(jià)，引來了學(xué)生源頭活水、派生出了課堂教學(xué)的欣然生機(jī)；重過程、輕結(jié)論的探討與實(shí)踐，促生了孩子們對(duì)知識(shí)形成的切身體驗(yàn)，求知、求法、求得了孩子們主動(dòng)活潑的健康發(fā)展；生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識(shí)構(gòu)建的嶄新平臺(tái)；主動(dòng)參與、人人開口、各個(gè)動(dòng)手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實(shí)踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因?yàn)槲覀兩蠲骼语炇遣粫?huì)從天而降下的這句話的內(nèi)涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測(cè)群里的血，課改的曙光在我校閃現(xiàn)成果初現(xiàn)端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學(xué)生得到了最大的實(shí)惠。
“事實(shí)對(duì)課改的必要性做了最好的回應(yīng)，思變引發(fā)了教學(xué)的質(zhì)變是對(duì)我校咬定理念永不松決策的最好說明�！睂W(xué)校全體員工深有感觸地道出發(fā)自內(nèi)心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是年，課改理念深入人心，一種課改勢(shì)在必行的勢(shì)頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫出的反思、一得計(jì)300余篇，在縣級(jí)刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎(jiǎng)十余篇。學(xué)校主辦課改片活動(dòng)三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中分獲一等獎(jiǎng)3人次，10人次分獲二、三等獎(jiǎng)。成績是對(duì)以往的肯定，但它也可作為是對(duì)付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。
二、把雪球滾圓做大
課程改革是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，這在伊始，我們就有心理上的準(zhǔn)備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高�？梢哉f在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會(huì)是達(dá)到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術(shù)，一是把參加實(shí)驗(yàn)的人組織起來形成年級(jí)組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學(xué)信息反饋量加大，促進(jìn)了信息流通渠道的暢通，與此同時(shí)學(xué)校做了與其相適應(yīng)的改革，強(qiáng)化教學(xué)管理人員的課程改革意識(shí)，這樣就把往常的教師單打獨(dú)斗的現(xiàn)象為之一掃，便個(gè)體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學(xué)管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經(jīng)是火在眉睫之勢(shì)，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。
為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對(duì)知識(shí)的用和通，就有必要有課堂教學(xué)的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務(wù)實(shí)的課改，就出籠務(wù)實(shí)的教學(xué)管理。據(jù)此，我校在教學(xué)管理上，一改昔日的應(yīng)試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學(xué)的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的`學(xué)童形象。
三、捧掬春泥更護(hù)花
三年的課改漫步，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當(dāng)歸功于學(xué)校工作的遠(yuǎn)視與科學(xué)管理。課改初始，我校便清楚地認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)過程的反復(fù)在課改進(jìn)程中的重復(fù)作用。為此我校在鼓勵(lì)教師積極參與課改進(jìn)程的同時(shí)便著手于對(duì)課改檔案的管理，為每位教師和學(xué)生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進(jìn)步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵(lì)每個(gè)人的參與意識(shí)，并為做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和過程反思提供依據(jù)。進(jìn)而作為一種對(duì)課改起到推進(jìn)作用的助推器。三年建袋歷經(jīng)了一個(gè)創(chuàng)練與梳理的過程，得意處作為經(jīng)驗(yàn)之談，形成論文，亦可推動(dòng)了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開心與暢想的時(shí)刻，心靈的觸動(dòng)趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對(duì)失當(dāng)出的更多反思，讓人們?nèi)チ肀脔鑿�。而新路的開辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產(chǎn)生，留下每個(gè)人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵(lì)，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現(xiàn)蕾、綻放。在春風(fēng)中點(diǎn)頭搖曳，仿佛是在點(diǎn)頭向?yàn)樗麄兣蹀浯耗嘧o(hù)花的人致謝，是一個(gè)小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個(gè)腳印地向前去。
課改工作階段性工作總結(jié)2
我校的課改從20xx年開始到20xx年全面鋪開，歷時(shí)三年，為什么要搞課改？怎么改？改什么？三年的摸索實(shí)驗(yàn)有所收獲，也體會(huì)頗深，下面就我校的課改中的點(diǎn)滴體會(huì)和大家交流。一、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度堅(jiān)決是實(shí)施課改的關(guān)鍵
“小改革，大困難；大改革，小困難；不改革，更困難”。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)，課改之初孫校長組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，就學(xué)校的生存發(fā)展問題所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的分析，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想得到統(tǒng)一，還要把全體教師的思想統(tǒng)一起來，教改所面臨的難題
課改的從理論層面上講很簡單，但是要落實(shí)到實(shí)際操作上就不是一件容易的事，我個(gè)人認(rèn)為有四難
一是教師思想轉(zhuǎn)變難（教師不想改，教師講學(xué)生都不會(huì)讓他們自己學(xué)，更不可能會(huì)。老師書寫新課型的導(dǎo)學(xué)案，在備課上要花費(fèi)很多精力，沒有老式的上課方法省時(shí)省力），
二是轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)習(xí)慣難（想放手，但到課堂上總是認(rèn)為不講學(xué)生自己研討不出結(jié)果，），三是導(dǎo)學(xué)案書設(shè)計(jì)難（導(dǎo)學(xué)案到底如何寫，寫什么才能起到導(dǎo)的作用），四是學(xué)生小組建設(shè)成型難（排排坐時(shí)個(gè)別學(xué)生都不聽課，不遵守紀(jì)律，團(tuán)團(tuán)坐更為學(xué)生創(chuàng)造了說活，閑談的機(jī)會(huì)，太難組織課堂紀(jì)律.）
這些實(shí)際問題怎么解決？我們是這樣做的：
一、統(tǒng)一思想，形成共識(shí)
（一）通過集中培訓(xùn)統(tǒng)一思想，認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的困難，讓大家清楚改革是唯一出路，堅(jiān)決要改，不想改就換人。
�。ǘ┩ㄟ^業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師進(jìn)入課改狀態(tài)和角色的轉(zhuǎn)變關(guān)。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有的教師會(huì)入心，但有的教師只是入耳了，他們認(rèn)為不講學(xué)生是學(xué)不會(huì)的，教學(xué)成績一定會(huì)下降。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)，還通過集體備課把理論轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，完成課堂教學(xué)中教師的角色難變。
要想使教師從臺(tái)前走到幕后，說起來容易做起來難，難點(diǎn)是部分教師的教學(xué)習(xí)慣難改，我校主要是通過集體備課來手把手的教教師改習(xí)慣。我校各教研組的集體備課每周都固定時(shí)間，實(shí)行單周集體備課，雙周集體備課展示。我校這樣堅(jiān)持了二年的時(shí)間，堅(jiān)持集體備課而且還要延續(xù)這種教師研修的方式，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參加每一次的集體備課活動(dòng)，聽組內(nèi)每位成員發(fā)表見解后，實(shí)行業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問課，受舊教學(xué)模式影響組內(nèi)教師把集體備課的側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)挖掘的同時(shí)還把目光放在教師身上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)淡化。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問課一問新知識(shí)你給學(xué)生設(shè)計(jì)了哪些自學(xué)問題？如何設(shè)計(jì)問題能達(dá)到不用你講學(xué)生通過學(xué)案就能學(xué)會(huì)新知識(shí)？二問每一個(gè)環(huán)節(jié)你想讓學(xué)生如何活動(dòng)，預(yù)計(jì)學(xué)生幾分鐘能學(xué)完，這個(gè)問題，你想讓小組內(nèi)幾號(hào)學(xué)生來展示等？三問每一個(gè)學(xué)生環(huán)節(jié)如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如果教師答不出來，那就找時(shí)間再備，有的課都是經(jīng)過三四次集體備課，才可以在課堂上使用。通過一學(xué)期的集體備課之后，不用業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問，教研組長就搶先問組員這些問題了，現(xiàn)在主備人基本能把這些問題設(shè)計(jì)細(xì)致到位了，才把導(dǎo)學(xué)案展示給組內(nèi)成員。
二、骨干引領(lǐng)，全面推進(jìn)。
課改之處，學(xué)校精心挑選一些教學(xué)骨干作為課改先鋒，讓這些課改意識(shí)強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的教師成為第一批課改執(zhí)行教師，我們選擇了初二學(xué)年組率先進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)把主要精力集中在這個(gè)學(xué)年組的課改實(shí)踐中，通過這個(gè)組的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他組向前推進(jìn)。
三、集思廣益，分工合作。
業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的精力必定是有限的，所以確定同時(shí)成立四個(gè)課改研究小組，讓有能力愛鉆研的教師參與到教改中來
學(xué)生考評(píng)組組長：任智丹（負(fù)責(zé)學(xué)生考評(píng)方案的研究與制定并引領(lǐng)指志實(shí)施、并考核教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況）
導(dǎo)學(xué)案研究小組組長：楊曉紅（導(dǎo)學(xué)案的板式設(shè)計(jì)，教師導(dǎo)學(xué)案編寫輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的完善升級(jí)。并負(fù)責(zé)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于導(dǎo)學(xué)案由先先后負(fù)責(zé)我校導(dǎo)學(xué)案研究的潘紅和楊曉紅教師深入研究張海晨李炳亭編寫的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書，然后設(shè)計(jì)出我校導(dǎo)學(xué)案格試，并對(duì)教師講解，定期檢查教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題在早會(huì)及業(yè)務(wù)會(huì)上及時(shí)更正。經(jīng)過反復(fù)研究確立了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想即“教學(xué)目標(biāo)問題化，問題要層次化”的指導(dǎo)思想。）
學(xué)生培訓(xùn)組組長：徐靖（學(xué)生小組合作指導(dǎo)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等結(jié)合能力的培訓(xùn)指導(dǎo)）
本學(xué)期聘請(qǐng)了雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校中教部高德富主任作為學(xué)生培訓(xùn)組的兼職輔導(dǎo)員，并為全校學(xué)生做了專題輔導(dǎo)。
�。▽W(xué)生適應(yīng)新教法應(yīng)該做些什么，怎么學(xué)？學(xué)什么？）教師考評(píng)研究組長：李艷敏組員耿丹丹‘
各小組各負(fù)其責(zé)，有自己的行動(dòng)計(jì)劃，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)后，校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)就深入督導(dǎo)。
四、全員參與，培訓(xùn)創(chuàng)新。
我校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一改以往業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一言堂的培訓(xùn)方法，以教學(xué)交
流的名議，讓教師談?wù)n作法，主要針對(duì)近階段教師們教學(xué)中存在的對(duì)課改不利的作法和現(xiàn)象。比如要求給學(xué)生分組編號(hào)，但有的教師不按學(xué)年組內(nèi)研討的學(xué)生考評(píng)方法考評(píng)，甚至不考評(píng)，學(xué)校就把業(yè)務(wù)會(huì)成變成交流會(huì)，要求每位任課教師都談一下上一周或兩周你對(duì)本組內(nèi)制定的學(xué)生考評(píng)方法的運(yùn)用的情況，以一節(jié)課為例給同事們說一下，對(duì)說得好但實(shí)際做得不好的教師，領(lǐng)導(dǎo)不批評(píng)還給肯定，然后進(jìn)入他的課堂聽課，看他對(duì)學(xué)生的考評(píng)，促使教師不得不按學(xué)校的要求做。也不好意思只說不做了。對(duì)于教師不能按課改要求做的項(xiàng)目，我校大多采取這種形式進(jìn)行促進(jìn)，教師小組評(píng)價(jià)方法交流，班級(jí)學(xué)生考評(píng)交流，導(dǎo)學(xué)案書寫和使用指導(dǎo)等
業(yè)務(wù)會(huì)還是成果展示會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)抓住課改優(yōu)秀教師的每個(gè)杰出作法，只要發(fā)現(xiàn)，就讓教師在業(yè)務(wù)會(huì)上講，并且大家可以計(jì)論，大家集思廣益。
五、組織研討，確立模式。
首先我們要求教師課改，課到底咋樣上才合適，要讓教師有可操作的規(guī)程，所以首先確定我校的'課堂教學(xué)模式，課改開始我校校仿運(yùn)用的杜郎口課堂教學(xué)模式，但是我們一無學(xué)生的晚自習(xí)，二又要按省里的
課程配上課，三學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，預(yù)習(xí)全部放在課內(nèi)進(jìn)行，所以教學(xué)任務(wù)很難完成。課改不是照搬照抄，不是盲目的效仿。我校把杜郎口教學(xué)模式，昌樂二中課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式等有關(guān)資料印成小冊(cè)子下發(fā)到各學(xué)年組，最后經(jīng)一線教師在學(xué)年組內(nèi)研究，各學(xué)年組拿出認(rèn)為適合本學(xué)年組學(xué)生實(shí)情的教學(xué)模式，經(jīng)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)整合確定我校的“學(xué)、論、評(píng)、測(cè)“四個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式”為我校課改模式。
教學(xué)模式的確定的同進(jìn)出臺(tái)我校課改的實(shí)施方案，并印成內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，教師人手1份，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師自學(xué)讓所有的教師對(duì)學(xué)校課改深入了解，
六、賽課檢驗(yàn)，達(dá)標(biāo)升級(jí)。
部分教師思想上認(rèn)識(shí)上去了，但是行動(dòng)起來由于懶惰還是想走到臺(tái)前，因?yàn)橐侥缓筮�得讓學(xué)生學(xué)會(huì)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要花費(fèi)很大的功夫。我們一是通過導(dǎo)學(xué)案評(píng)比等活動(dòng)及教導(dǎo)主任細(xì)致的檢查有相關(guān)的硬性要求來使用教師寫導(dǎo)學(xué)案。通過達(dá)標(biāo)課和展示課來促進(jìn)教師發(fā)展。上學(xué)期和本學(xué)期我校進(jìn)行了三輪課改達(dá)標(biāo)課評(píng)比活動(dòng)，第一輪側(cè)后教師學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從時(shí)間上限定教師的講授時(shí)間，第二輪為了讓教師全方位的關(guān)注學(xué)生，每課節(jié)都從教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把握情況，學(xué)生小組建設(shè)及合作情況、教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)情況、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)四個(gè)進(jìn)行打分，此次比賽教師十分重視，雖剛開始有部分教師可能會(huì)出現(xiàn)多次過關(guān)的情況，對(duì)新課型的落實(shí)起到推波助瀾的作用。第二輪達(dá)標(biāo)課后，針對(duì)同一班學(xué)生，在不同的教師有不同的課堂表現(xiàn)在初一學(xué)年選用了生物和
歷史課做示范，初三歷史和政治課做示范，初二的語文和數(shù)學(xué)課給全校的師生做的展示。
七、小組建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)也是一個(gè)漫長的過程
為使學(xué)生對(duì)課堂保持興趣，對(duì)學(xué)生及小組進(jìn)行考評(píng)
1對(duì)上課發(fā)言的學(xué)生，根據(jù)發(fā)言質(zhì)量給該組、該生加分，加幾分由任課教師決定，一般一次發(fā)言加13分。每組的科代表負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課的發(fā)言、得分情況，課后班主任匯總，每天及時(shí)到班級(jí)后面的黑板上公示，每周一匯總，一月學(xué)校對(duì)學(xué)生表彰一次，同時(shí)對(duì)學(xué)生一個(gè)月來在課堂中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)。
在學(xué)生考評(píng)方面，開始時(shí)各班主任和組內(nèi)教師研究學(xué)生的記分方法，到月末一調(diào)查，三個(gè)學(xué)年三個(gè)樣，老師操作的也各有不同，有點(diǎn)亂了，學(xué)校根據(jù)各學(xué)年的記分方案統(tǒng)一了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的作業(yè)完成情況，上課紀(jì)律情況，課前準(zhǔn)備等養(yǎng)成教育相關(guān)的內(nèi)容加入考核內(nèi)容，班主任還把值日任務(wù)完成情況等也加入到學(xué)生及小組的考核。
2班主任堅(jiān)持每周對(duì)本班發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)比小結(jié)，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對(duì)在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型；初二對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)實(shí)行QQ升上級(jí)式的記分方式，并給予不同的軍銜，對(duì)自主學(xué)習(xí)中不積極參與或有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談話和幫助。3采取多種方式對(duì)學(xué)生培訓(xùn)
學(xué)生培訓(xùn)請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校高主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講座，校內(nèi)學(xué)生培訓(xùn)小組也對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫、小組長職能等進(jìn)行專題訓(xùn)練，班主任和課任教師配合
對(duì)學(xué)生說話進(jìn)行訓(xùn)練，講解訓(xùn)練等。現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，探究及展示環(huán)節(jié)都知道應(yīng)如何去做，都能主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來。攻堅(jiān)克難收獲成果
八、攻堅(jiān)克難，收獲成果。
20xx年一月份的統(tǒng)考我校初三數(shù)學(xué)全縣第一，初二數(shù)學(xué)全縣第二，初一生物，初一歷史，初二語文，初二英語等進(jìn)入全縣前六名的學(xué)科教師都是課改的領(lǐng)頭雁，初二一班全縣總體成績是第六名，初二一班是全校課改的示范班，全校教師看到了初二學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也都打消了原來的顧慮，20xx年的中考又創(chuàng)佳績，22名畢業(yè)生，有八名學(xué)生考入二中，錄取分?jǐn)?shù)線為558分，高于全縣農(nóng)村錄取分?jǐn)?shù)線28分�，F(xiàn)在課改已經(jīng)讓我校教師感受到了變化，教師不再排斥課改，一飽滿的熱情投身到課改實(shí)驗(yàn)中來。
雞東鎮(zhèn)學(xué)校的課改正在路上，需要不斷的探索和研究，我們有信心在教育局及進(jìn)修學(xué)校的正確指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下我們的課改一定會(huì)取得好的效果，為全縣農(nóng)村學(xué)校的生存和發(fā)展探索出一條行之有效的新路。
高主任在我校的課改中傾注了大量精力，從課改的理念，教師的定位，學(xué)生的培訓(xùn)，等多方面提出了很多建設(shè)性的意見和建議，我們學(xué)校的課改團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為高主任的意見和建議很到位，具有專家的指導(dǎo)水平。同時(shí)我校的課改得到了進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，姜永芬校長，陳淑賢副校長，張慶學(xué)副校長也多次來校聽課指導(dǎo)，在此代表雞東鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)你們的關(guān)心和支持表示感謝！希望你們繼續(xù)支持我校！
課改工作階段性工作總結(jié)3
前言：從課堂師生表現(xiàn)來看課改工作：教師越來越注重學(xué)生的主體位置，努力從“講”“灌”向“導(dǎo)”“引”轉(zhuǎn)變；學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”活動(dòng)明顯多了，學(xué)生在“語言組織、思維邏輯、儀態(tài)展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。
從質(zhì)量數(shù)據(jù)看課改工作：七、八、九年級(jí)期中測(cè)試、每周驗(yàn)收測(cè)試數(shù)據(jù)來看，學(xué)困生比例在逐漸減少。
從學(xué)生行為習(xí)慣來看課改工作：小組建設(shè)的摸索使用、日檢點(diǎn)日志的反饋小結(jié)、學(xué)困生日幫扶、周公益輔導(dǎo)的開展，學(xué)生行為習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)朝好的方向發(fā)展。
一、本學(xué)期初預(yù)期的目標(biāo)
1、“兩個(gè)研討”再“細(xì)”、再“實(shí)”，為課堂高效保駕護(hù)航，打造各年級(jí)各科最少一人的“課改引領(lǐng)課”，力爭全校90%教師達(dá)到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時(shí)時(shí)抓好“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作，七年級(jí)把學(xué)困生面控制在20%左右，八年級(jí)控制在30%左右，九年級(jí)控制在35%--40%。
二、主要工作
�。ㄒ唬﹥蓚�(gè)研討工作（學(xué)案研討和課堂研討）
在上學(xué)期兩個(gè)研討工作的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為“不實(shí)、不細(xì)”是制約我校課改工作有顯著成效的瓶頸，因此，本學(xué)期，我們首先抓了包科領(lǐng)導(dǎo)的.思想，樹立“沒有這兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，課改工作就是無源之水、無本之木”，并且明確了在活動(dòng)前、中、后的具體任務(wù)，以及實(shí)施了“每周一活動(dòng)反饋制度”。在“課堂研討”中，我們依據(jù)我們的課改理念和需要解決得問題重新修訂了《xx推進(jìn)以學(xué)案為載體的自主高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)表》，課堂結(jié)束，主評(píng)教師及時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周一例會(huì)，包科領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)課堂實(shí)施情況和同科教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行概括總結(jié)。這些工作都為打造“課改引領(lǐng)課”和“課改合格課”做了必備的工作。（二）學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化工作
1、教師行為
為了促進(jìn)老師們能認(rèn)真做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，我校建立“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對(duì)學(xué)困生的檢點(diǎn)幫助情況簡要的記錄下來，目的是通過這一個(gè)有形的東西來檢點(diǎn)大家，每天不要忘了給學(xué)困生一些實(shí)實(shí)在在的幫助。作為檢點(diǎn)大家轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作日�；囊豁�(xiàng)具體措施。具體形式如下表。X班XX學(xué)科XXX日期是否檢點(diǎn)月日……一日具體檢點(diǎn)幫助情況紀(jì)要再者，通過《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》來衡量教師在課堂上是否對(duì)學(xué)困生給予足夠的關(guān)注。
根據(jù)上學(xué)期期末考試成績，把每班的學(xué)困生分科組成一個(gè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，利用每天中午和下午自由時(shí)間進(jìn)行幫扶。為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我校分別從“安排輔導(dǎo)教師”“安排所輔導(dǎo)內(nèi)容”“調(diào)查落實(shí)情況”“定期交流”入手，力爭把學(xué)困生人數(shù)降到最少。
本學(xué)期利用周六上午，對(duì)七、八、九年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行公益輔導(dǎo)，力爭通過這些“吃偏飯”的途徑，他們的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)成績能有所提高。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為
從本學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行包“學(xué)困生”工作，每位領(lǐng)導(dǎo)承包5名學(xué)困生，每天下午下學(xué)，進(jìn)行一天的小結(jié)反饋，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)行為，思想行為、行為習(xí)慣和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、課改中遇到的困惑和問題
領(lǐng)導(dǎo)方面：
1、技術(shù)層面的問題
在課改中，有些課堂中出現(xiàn)在教師和學(xué)生中的問題，得不到實(shí)質(zhì)性地指導(dǎo)和幫助。借鑒名校的處理辦法，又情況不一，自身的業(yè)務(wù)水平不能很好地指導(dǎo)、幫助教師的成長。
2、雜事、瑣事的纏身
如今學(xué)校有很多事情需要領(lǐng)導(dǎo)去構(gòu)思、安排、檢點(diǎn)、小結(jié)，而許多業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)又身兼上課一職，這樣一來，有時(shí)在“兩個(gè)研討”活動(dòng)參與到位上、課改深思熟慮上難免存在空隙和漏洞教師方面
1、思想態(tài)度方面
有部分教師思想還存在“懶惰”意識(shí)，自己能認(rèn)識(shí)到課改的好處，也能在“課堂研討”中中規(guī)中矩地進(jìn)行課改，可為了省事，家常課仍然存在“我講我灌”的現(xiàn)象。
2、行動(dòng)中“偷懶”
“兩個(gè)研討”和“學(xué)困生幫扶”工作中，包科領(lǐng)導(dǎo)檢點(diǎn)不力，還會(huì)存在“偷懶”現(xiàn)象，如：“學(xué)案研討”中到位時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、研討質(zhì)量等情況�！皩W(xué)困生幫扶”中課前準(zhǔn)備、上課質(zhì)量和課后追蹤反饋工作。
四、努力的方向
1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)多學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課改成功之道，多想、多看、多琢磨、多積累、多總結(jié)，力爭使自己在課改理論上有一定的高度和廣度；再者，能走進(jìn)名校，蹲下來，通過長時(shí)間的看、想、發(fā)現(xiàn)名校課改的內(nèi)涵。
2、繼續(xù)牢牢抓好“學(xué)案研討”和“課堂研討”這兩項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)親力親為，教師認(rèn)真有效。
3、加強(qiáng)學(xué)生思政建設(shè)，樹立“沒有正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)關(guān)，課改就是一潭死水”的觀念。
4、進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)管理制度要求，建立與學(xué)案式教學(xué)相適應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)制度。校本教研以研學(xué)習(xí)目標(biāo)、研學(xué)案編制、課堂實(shí)施評(píng)議為主要內(nèi)容。研制與學(xué)案式教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板。課堂教學(xué)著眼點(diǎn)放在以學(xué)案為載體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況等。通過這些來約束、促進(jìn)和保障學(xué)案式課堂教學(xué)改革的推行。
5、高頻度地開展學(xué)案編制研究活動(dòng)，以及課堂實(shí)施研討活動(dòng)，在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、糾正偏差、不斷完善。同時(shí)，開展大范圍的課堂實(shí)操競賽活動(dòng)，通過活動(dòng)、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。
課改工作階段性工作總結(jié)4
本學(xué)期，我研究教材教法，依據(jù)新課標(biāo)的精神要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能充分考慮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，通過創(chuàng)設(shè)情境，制造氛圍等教學(xué)手段，讓學(xué)生最大限度的參與探究，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。有效發(fā)揮過程性目標(biāo)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念，基本能完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。新的教學(xué)理念已漸漸滲透到我鎮(zhèn)教師的思想上和行動(dòng)上。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到本學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。在教學(xué)中，遵循實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，開
發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。
一、課堂教學(xué)改革的成績
教學(xué)指導(dǎo)思想明確，注重學(xué)生整體素質(zhì)的.提高。數(shù)學(xué)課上，教師的教不再是單項(xiàng)的知識(shí)傳授，或技能訓(xùn)練，而是根據(jù)新課標(biāo)要求，由側(cè)重于認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向認(rèn)知性與過程性目標(biāo)并重。課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)過程作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的過程；重視數(shù)學(xué)情感的作用，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的情感化。將學(xué)習(xí)活動(dòng)與其積極情緒體驗(yàn)想結(jié)合；注重激發(fā)他們的好奇心，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。從學(xué)生角度出發(fā)，來考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的安排。設(shè)計(jì)具有愉悅感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師依據(jù)新課教材選擇確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其分量適中，難易適度。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教師強(qiáng)化教學(xué)“目標(biāo)意識(shí)”，特別注意把單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，做到明確、具體、恰當(dāng)。教師上每節(jié)數(shù)學(xué)課都能密切圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。弄清教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)和終點(diǎn)及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。備課教學(xué)起點(diǎn)的選擇，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的組織，以及引導(dǎo)性問題的設(shè)計(jì)。從學(xué)生生活中所見、所聞、所感受到的直觀層面上，選取有關(guān)“素材”，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)課堂提問，師生間相互評(píng)價(jià),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；設(shè)計(jì)符號(hào)標(biāo)志，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。總之，課堂上通過創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)部和外部條件，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和年齡心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷設(shè)疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述……讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的過程。課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)出四點(diǎn)變
化：一是以學(xué)生為主體，變教師單方面的積極性為師生雙方的積極性；二是注重揭示知識(shí)形成過程，變只重視學(xué)習(xí)結(jié)果為既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程；三是關(guān)于思想教育，有意識(shí)地自覺地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透思想品德教育，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)形式和手段，提高教學(xué)效率為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我采用了多種組織形式。適時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式。課堂上采用不同教學(xué)組織形式揭示新知、深化理解、解決個(gè)別疑難，有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功。關(guān)于教學(xué)手段的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在普遍注意運(yùn)用直觀手段。由以教師演示為主變?yōu)閹熒献�、全體動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
�、僭u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)，其中包括教學(xué)目標(biāo)是否全面、適當(dāng)；
�、谠u(píng)價(jià)教學(xué)的效果，其中主要包括實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否增加。
學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不僅重視認(rèn)知方面，還要重視情感、態(tài)度、操作技能等方面分析。每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)做質(zhì)量分析，分析成績好的原因，分析錯(cuò)誤的原因，尋找不斷提高、改進(jìn)的途徑。還引導(dǎo)學(xué)生參加分析，不斷增進(jìn)學(xué)生自我反思的能力。教師對(duì)學(xué)生以賞識(shí)鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、課堂教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)節(jié)奏有時(shí)過慢，造成教學(xué)上的浪費(fèi)。各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要注意合理分配時(shí)間，并注意節(jié)約時(shí)間。
�。ǘ┙虒W(xué)過程中缺乏充分、有效啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的方法和措施。各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間分配上還要留下一定的的空間。學(xué)生在探究活動(dòng)動(dòng)手之前，沒有思考的時(shí)間，沒有先前的假設(shè)，再去驗(yàn)證的時(shí)間。老師在活動(dòng)結(jié)束之前，沒有時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生反思的時(shí)間。有時(shí)忽視了學(xué)生表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)見解和練習(xí)的黃金時(shí)機(jī)。
（三）教學(xué)中，已開始重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，但與真正建立和諧民主的課堂氣氛還有相當(dāng)距離。
讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)生動(dòng)活潑的課堂上體驗(yàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功，把數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生明天的發(fā)展打下良好的初步基礎(chǔ)。我還積極參加數(shù)本學(xué)習(xí)，積極參加教育科研活動(dòng)，在深化課程改革的實(shí)踐中，不斷提高自身素質(zhì)。