對教學的意見和建議（精選7篇）
意見的本意是人們對事物所產生的看法或想法。意見是上級領導機關對下級機關部署工作，指導下級機關工作活動的原則、步驟和方法的一種文體。意見的指導性很強，有時是針對當時帶有普遍性的問題發布的，有時是針對局部性的問題而發布的，意見往往在特定的時間內發生效力。下面跟著小編來看看對教學的意見和建議（精選7篇）！希望對你有所幫助。
對教學的意見和建議 篇1
我院教師多孜孜不倦、知識淵博、恪盡職守者，然，以學生之需求與見解，或許亦能使我院教學水平錦上添花，日趨完備。下為學生對大學教育的一點意見。
第一，學生更加關注實踐性，而非空洞的理論。教學中，老師們應盡量理論聯系實際，如此，學生才有興趣，學習也會更有成效。一味的理論系統學習，一味的拔高會逐漸讓大家失去耐心，空洞的理論給學生一種虛無縹緲的感覺，日漸萎縮的興趣自然要給教學大打折扣。比如說，一門心理健康課，有的老師會從何為心理何為健康講起，而后是國外此方面的研究再是國內的研究，再是學習的意義等。老實說，沒有多少人會喜歡這樣的課。這樣的模式對大學生的實際意義又會有多大呢？也就是說，教學必須是理論加實際的。
第二，教師的講課方式直接關系著教學質量。好的教學應該是循循善誘的，是具有啟發性、引導性的，是具有創新性的，甚至是教學要具有充分的顛覆性。照本宣科的時代早就應該終結，枯燥乏味的說教不應成為大學教育的典范。有這樣幾種方式是不受同學歡迎的：拿著幾張紙干巴巴的講述著本就枯燥并且大家熟知的所謂知識；一張張地放著做好的ppt，念著課件讓學生在下邊手忙腳亂的做筆記；照本宣科，不敢絲毫創新；老師唱獨角戲和不斷地頻繁提問。有效地教學方式是教育的關鍵所在，一個很好的、行之有效的教學方式會直接影響上課的出勤率，又有哪位同學不想上精彩的課呢？無可否認的是，蔡愛芳老師是我院最受歡迎的老師之一，她的講課是精彩的，死板的文字會變成生動的語言與感覺，具有顛覆性的解釋則會極大地調動同學的興趣。這樣的學習一定是有效的。
第三，大學教師應有的風范。
首先是教師除了專業知識以外要傳授給學生什么
1、積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們的老師應該是學生的益友與指路人，而非只是簡單的授課，老師要在每一節的講授中潛移默化的樹立起學生正確的價值取向。也許有些學生的心智仍不成熟，也許有些學生對社會對自己產生迷茫，老師當是智者，有能力也有義務給大家指引光明。要告訴大家明天是好的，社會里不是只有黑暗，我們的努力會有回報。
2、創新的意識與能力。老師當給學生創造一種寬松、開明的環境，讓打擊去想象去聯想去創造。鼓勵大家的想法，放棄一言堂，一節課要成為思維的碰撞、知識的分享。大學畢竟要與高中劃清界限與功能。
3、是一種終身學習的意識與能力。這很大程度上也成為了大學的職責，老師應該教給學生學習的方向與技巧。向人學、向物學，學習成功者的品質，收獲成功的綜合素質。
其次是教師個人魅力：
1、性格良好，對同學和藹可親，理解學生關心學生，充分尊重學生意愿并能善加引導。
2、課堂內外與同學充分的交流，了解是做好任何事的基礎。與同學們的深入交流將促成教學的改進，也加深了感情改變了心情。
3、為人師表，擁有人格魅力的老師將嚴于律己，端正舉止。比如說，衣冠的整齊，語言的注意，手機不會打擾講課，不會遲到等。需要注意的是目前學生對老師嚴重遲到的現象已經意見很大，對頻繁的堵車表示質疑。
如此，學生的一點言語，之于教育的拙見。以達上聽，或有裨益。
對教學的意見和建議 篇2
經我組織，各寢室長收集到的對教學的意見和建議，匯總如下：
一、對教師授課的意見和建議：
大部分老師能很好的完成教學任務，教學效果好。存在的問題主要有：
1、部分老師上課只對著課件讀，與學生的互動很少，或者說沒有。如，嵌入式系統課程，微波技術課程。
建議：采取多樣形式和學生互動（提問，分組討論等），這樣能督促學生積極學習，相信效果比較好。
2、部分老師認為很多知識我們都已經學過，故而略去不講，殊不知，我們急需老師給我們提點，帶我們會回憶。
建議：老師上課時盡量花點時間，帶著我們復習以前學過的知識。
二、對學生學習的意見和建議：
1、當前學生學習興趣低，很多同學沒有把心思放到學習上來，而是花在了自認為鍛煉自己的活動中去。
建議：營造考級考證的氛圍（比如召開專題講座，老師上課多指明其重要性等），這樣可以提高班風學風，影響周圍同學共同進步。
2、做實驗不認真，不積極鍛煉實驗動手能力，對實驗只了解怎么做，卻不知為什么這樣做。
建議：上實驗課時，老師應該多闡明實驗原理，并且，結合課本，舉出實例，以利于同學消化吸收。
三、對教學的其他意見和建議：
1、課程設置不合理，我們很多前期課程未開，就開始學習要求更高的專業課。如：嵌入式系統課程，先前的單片機類課程沒學過；JAVA ME先前基本的JAVA知識為零，這樣，直接導致了很多同學上課聽不懂，進而不聽課。
2、實驗設備問題，我們通信工程專業實驗室里面的最重要的儀器之一，示波器質量就很差，很多時候，不是我們同學調不出來，而是，實驗設備問題導致調不出來，實驗效果可想而知。
3、課程設計問題，課程設計本來能夠很好地鍛煉我們自己，真正把書本上學到的東西應用到實際中去，可是，由于學生基礎知識掌握不扎實，帶課程設計的老師提供的幫助又很少，直接導致最后同學們從網上下載現成文章完成任務。
對教學的意見和建議 篇3
一是重視學校常規管理的過程監控
教育局中教科在葉副局長的帶領下，多次組織下校調研，并組織了大規模的常規檢查。這些都是在促進學校內部管理機制的完善與管理制度的落實。比如，進一步明確分管教學副校長的職、權、責，這實際上是在幫助學校理順各部門間的內部管理關系。這絕不是給副校長加壓，而是讓分管教學的副校長工作起來更加理直氣壯、更有明確的方向。
二是重視教師教學基本功的不斷提升
中教科把學校開展教師基本功考核工作列入常規檢查的重要內容，專門發文進行部署，這有助于學校領導把管理重點轉移到師資隊伍素質提升這個管理基本點上來。各校校長、分管教學副校長、教務主任特別重視教育局提供的這個契機，努力干他們原本想干又不好辦的事。
三是重視學生學習基本習慣的養成
進修校中研室開學初就下發了《關于加強中學生學習習慣養成的六點建議》，得到了教育局領導的高度重視。中教科專門把它列為常規檢查的內容之一。各校領導也非常重視這項工作，有的學校開了學習習慣的主題班會，有的學校對學生進行習慣養成的問卷，長樂三中還讓老師撰寫“如何養成學生良好的學習習慣”的專題文章。各校正通過各種形式加強學生良好學習習慣的養成。
小學教學管理案例
樹立終身學習理念，搭建教育創新舞臺--學校管理案例及分析作為學校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統籌規劃好整體工作，同時又要俯下身子，從細致入微著手，深入教學第一線進行有效的檢查，制定、落實整改措施，從“管”、“理”兩個層面開展工作�，F將自己在學校管理方面的案例及評析呈報如下：
一、背景及所面臨的問題。
我們牡丹江鐵路第三小學是一所省級標準化小學，經過數十載風雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學成績斐然，在社會上享有較高聲譽，在分局起到了窗口示范作用。作為擁有50年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊和獨創的辦學特色，然而，在日新月異的時代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進行的今天，許多問題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽課中發現，老師們經過長期傳統的教學實踐，已經形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學風格各異，但采用的教學模式千篇一律化，“一言堂”的透徹講解，“我問你答”式的誘導分析仍大比例地主宰課堂，使學生始終處于被動學習的狀態，學得無味，學得疲憊，缺少生氣和活力，而老師將在校大量的時間用于單純的授課、教案的抄寫、后進生的輔導和作業的批改上。每周三下午固定的學科、年組教研也形同虛設，老師們總是被各種大事小情所牽扯，安定不下來，待到全部坐定，2小時的教研時間也所剩無幾，而到位的老師也只是埋頭于整理書寫自己的教案。如今的教案參考資料甚多，在促進教師吸納先進教法的同時，也滋長了老師的慵懶之風，不求創新，一味照抄照搬，把本是一項復雜且富有創造性、藝術性的工作變成了一種機械操作、反復重復的勞動。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實際操作的導航作用，而按照傳統的教案檢查標準，此類教案照例被評為優秀教案，這無疑也暴露了教學檢查評價的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學生，其課堂教學都是相似的、高度程式化的。漸漸地，老師們就會變得墨守成規，不思進取，停滯不前，又何談一切為了學生未來的發展服務呢?因此，如何引領教師走出平庸，跨上教育創新的舞臺，并在這方舞臺上不斷提升層次，成長為一名學習型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問題。
二、解決方案
(一)課改新暢想，培訓沒商量面臨新的機遇和挑戰，為更好地組織干部教師深化對課改精神的認識，加強對課改理論的理解，促進課程改革的落實，我與行管干部共同謀劃，千方百計，不吝重金，上至校長，下至班科任教師，先后參加了國家、盛市等組織的不同級別的課改培訓班。
1.瞻觀遠景，領導班子勇為先。學校行政管理人員是學校持續發展的導航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠矚的眼界、深謀遠慮的胸懷和與時俱進的教育理念。為此，我們著重強調對干部的培訓，積極推進干部培訓工作。兩年來，我與其它行管干部先后參加了國家、盛市各種級別的學習。這一系列的培訓讓我們更明確了課改之后的課到底應該怎么上，也為下一步指導教師實踐提供了樣板。
2.從長計議，各科教師齊動員。為使教師成為落實課改的主角，真正推動課改的落實，學校又組織教師進行了大規模培訓。所有的班科任教師，無一漏缺地參加了市“落實新課標”課改培訓班。這些培訓，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發出極大的課改熱情。校各學科骨干教師又先后參加了市小學作文研討會、省骨干教師培訓、省新教材培訓、市小學語文大修訂版教材培訓、市小學學科帶頭人不同教學風格展摩會等培訓。學校在經費緊張的情況下，共支出2萬余元組織干部教師學習，是歷年來培訓投入最多的一年，使老師深受感動和鼓舞。有的老師說：如果我們不好好講課，就對不起學�；ǖ倪@么多錢。
對教學的意見和建議 篇4
通過這次實習，我覺得對于教學有幾點建議：
一、課時練習設計方面：
課時練習是鞏固知識、發展思維、反饋信息、凸顯教學效果的重要環節，一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解;另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，使學生通過老師的及時講解很快獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習。在減負背景下，要讓課時練習“做有成效”，必須注意以下幾方面：
1、習題形式多樣：結合學科實際，布置可以動手做的(包括探究實驗、制作學具、查找資料等)、可以看的背的(觀看經典電影片段或背誦學科術語等)，更可以聽的(聽力、朗誦等)。
2、習題內容有特點：生活化：緊密聯系學生生活實際，真正落實學以致用;開放化：選擇條件不完備、結論不確定的問題，讓學生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學生的思維空間，有效挖掘學生的創造潛力。娛樂性：從練習素材的選取到呈現，從練習活動的安排到組織，都從學生感興趣的實物、實事入手，創設生動有趣的情景，激發學生的興趣，提高學生的注意力。例根據所學內容課時練習中設計“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進”等欄目。
3、靈活使用課時練習：有些題可安排在剛上課的復習鞏固時，有些可以穿插在新知識的傳授過程中，有些題作為課堂教學內容完成后的當堂檢測，鞏固課堂教學效果。
二、如何構建清晰課堂?
1、教師指導好預習，讓學生學會“記疑”
�、賱澇龈拍詈兔~術語，不使模糊或混淆。
�、谟浵乱牲c難點，注意老師在課上的解釋分析。
�、墼O想相關問題，草擬預習筆記。
2、教會學生正確處理聽課與記筆記的關系。
教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑借它們來反映知識的'要點，體現知識的內在聯系，所以這些都是學生應該記錄的(教師課前應設計好板書)。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和自己的思考、質疑、領會問題上。如果兩者發生矛盾，應以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課后整理筆記時補充。教師可在學案的相應位置留白，便于學生記筆記。
這只是對于這次實習我的個人觀點。
對教學的意見和建議 篇5
來本校已半年有余，對本校的情況也亦基本有所了解，根據李校長“把私校一些經驗引進來”的指示精神以及我來此半年來的切身經歷和感受，粗略地談一下我個人不一定成熟的意見和建議，望各位領導考慮和審議，若有不妥請不必客氣地批評指正。
一、修訂、完善各種規章制度
常言道：沒有規矩，不成方圓。一個集體，一個單位，不能沒有必要的規章制度。我來此以后，對我校原有的規章制度也進行了解、分析和研究，結合我校實際，我認為進一步修訂、完善一些規章制度有其必要性和迫切性。
(一)、修訂、完善規章制度的必要性
以前，學校還能收繳一些學雜費，我們還有一部分機動資金，并有這部分資金的掌控權，正因如此，我們有能力對班主任有所補貼，對各位老師也設置了考勤獎，并且承諾按月發放，這些在當時都是正確的，也是必要的。但是現在，按照國家精神，對九年義務教育范圍以內的學生免交學雜費，這樣學校的資金就不會象過去那樣寬裕，更談不上對此項資金的支配權。所以按月發放就難以保證，因此就會以產生一些不必要的問題：對學校來講，好象我們沒有履行承諾，對教職工來講，挫傷了他們的積極性，久而久之，就會對我們的整體工作產生不利的影響。隨著社會的進步和時代的發展，我校也應與時倶進，修訂完善各種規章制度有其很現時的必要性。
(二)、修訂、完善規章制度的緊迫性
一年多來，隨著我們教育教學成績的不斷提高和初中中考成績的攀升，我校也初有了較好的口碑，正因如此，再加上我校的地理位置的優勢，很多老師把它當作了理想的工作之地，調入我校的老師也不斷增加。我們在感到欣慰的同時，也的確感覺到由此而帶來的一些管理上的問題：首先是老師之間工作量出現不均衡，進而就是老師在心理上產生不平衡;另外，由于學校所屬的體制和性質的與私校存在著差異，老師們的競爭意識不夠強，競爭氛圍不夠濃，缺少“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感。個別老師沒有把工作看作是謀生的手段或生活的基礎，而把工作當作生活的附屬品，因此，導致了工作上的不安心和考勤上的隨意性，甚至有越到多課之日就會有越想請假的意向，結果出現了：教導處成了調度室，領導成了調度員，看似忙得團團轉，正常工作拉不開栓。凡此種種現象，都會給工作帶來不利的影響，再加上一些不良情緒有著很強的傳染性，如不及時控制和糾正，就會在老師當中蔓延，對教育教學工作產生更為不良的影響，所以，對我們原有制度有針對性的進行修訂和完善，是我們的當務之急。
(三)、修訂、完善各種規章制度的原則
1、全面性原則
學校和其它的職能部門一樣，也有不同的科室組成，由于工作重點和性質的不同，各個科室都應有不同的制度對其工作進行規范和約束，只有這樣，各個部門才能有條不紊地開展工作，從而推動學校整體工作的不斷深入和發展。所以，我們在修定制度時要顧及全面，對各個方面的制度都要進行修定。
2、針對性原則
修訂完善規章制度必須針對工作中出現的各種情況進行，要認真分析出工作中那些不良現象產生的根源，審視尋找出原有制度中存在的缺憾和不足，有的放矢地進行修訂。
3、長期性原則
作為制度，要具有相對的穩定性，所以，我們在修定制度時，既要著眼于現在，也要放眼于未來，使之能在較長的時期內發揮作用，讓它成為全體教師進行教育教學工作的規則和準繩，起到穩定軍心和局勢的作用，我們不能信口烏鴉，更不能朝令夕改。
4、人性化原則
我校老師平均年齡偏大，大部分已步入中年，這一時期正值上有老、下有小，生活負擔較重，且身體也進入了亞健康狀態，再加上我校女教師很多以及她們獨有的生理現象這個現實，所以，我們在修訂制度時要充分考慮到這一點。在不誤工作的情況下，盡量想老師之所想，力所能及地為老師解決些實際問題，形成條文，列為制度，努力體現制度的人性化。
5、權威性原則
制度的人性化，并不是說人云亦云，更不是紀律松懈、工作懶散的`借口，因為人性中也有一些對工作不利的成分。所謂制度，是一個單位或集體為了實現某個奮斗目標而制定的具有一定約束力的行政指令，它本身就有很強的權威性，如果制度失去了這一特性，它將成為一張空文，起不到任何積極的作用。
6、可操作性原則
一個制度的出臺，不是為了張貼上墻應付上級的檢查，而是為了將它付諸實施，從而更好的服務于工作，這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以，修訂完善的制度必須具有很強的可操作性，使其能很快的付諸實施，使制度真正起到為教育教學保駕護航的作用。
二、制度的種類
上面已提到，學校是由不同職能的部門和科室組成的，從大的方面來講，包括前勤和后勤兩大部分，從學生年齡特點和年級設置方面講，又分為小學和初中，如此等等，制度就要有不同的種類。前勤工作是我目前所負責的工作，下面我就小學部的實際情況，談談小學前勤制度的設置設想。
前勤工作無外乎以下幾個方面：任課教師教學工作、班級工作、教學研究工作和考勤工作基于這一認識，我把小學部前勤方面的制度相應地分為：《小學部任課教師教學工作量化細則》、《小學部班級工作量化細則》、《小學部教研工作量化細則》和《小學部教師考勤制度》，其中把考勤列為任課老師量化細則的一項內容。
(一)、《小學部任課教師教學工作量化細則》
學校工作，中心任務是教學工作，其它一切工作，都要為這一中心服務，這是人人皆知的常識。所以這一制度的確立是符合教育理念的。這一制度主要用于考察各任課老師的教學工作，并對其進行量化，適用于全體任課教師。我們把教學工作分為九個方面，即教學成績、備課、上課、作業批改、自習課輔導、教研、常規工作、工作量和考勤。其中，教學成績是我們最關注的結果，分值約占這項工作分值的50%。我們知道，教學成績的好歹，不是憑空產生的，是與老師平時的教學工作分不開的，我們注重工作的最后結果，但決不能忽略工作的過程，所以，教學過程(即備課、上課、作業批改、自習輔導以及考研、常規工作)必須納入平時我們關注的范疇。另外，工作量和考勤是影響老師心理平衡的兩個主要因素，也是影響教育教學工作的重要方面，所以我們必須把它納入量化的范圍之中。
(二)、《小學部班級工作量化細則》
班主任是學校最基層的管理人員，除了正學的教學工作之外，還擔負著對班級學生的組織管理的重任，他們是學校的中流抵柱，工作很辛苦，除了國家所發的班主任津貼外，學校每月再補貼50元也是切實可行的。班級工作的好與壞，影響著學校的整體工作，所以我們必須重視班級的管理工作，為了使班級工作全面良好的發展，我們制定了《小學部班級工作量化細則》，用于對班級工作進行規范和量化，量化結果作為評定先進班集體和優秀班主任的條件之一，并作為班主任享受學校給予的班主任補貼的標準。
對班級工作的量化從以下六個方面進行：班級成績(指整體成績)、組織紀律、文體活動、環境衛生、班容量、和其它常規工作。
(三)、《小學部教研工作量化細則》
教研工作是一項必不可少的工作，教研工作開展的好與壞，直接影響著教師業務素質與授課水平的提高和發展，從而也影響著一個學校教學質量的好壞以及由此產生的口碑的優劣，影響著學校的可持續性發展。所以，我們制定了《小學部考研工作制度和量化細則》,用于規范檢驗教研工作。對于任課教師教研工作的量化已在任課教師量化細則中得以體現，所以，這一細則主要用于對教研組長負責的教研活動工作組織情況進行規范和量化。
在這一工作中，我提議象設立班主任補貼和教師成績獎一樣，也要設立教研活動組織補貼，體現出領導對這一工作的重視，也向全體教師傳達一個“多勞多得、干好多得”的教學管理理念。當然，這部分補貼不能平均使用，而是根據教研工作量化的結果來給教研組長進行分配。
三、中、小兩部業務管理的相對獨立
我校是九年一貫制學校，中、小兩部體現了在校生年齡和學業上的階段性和差異性，這是一個客觀事實，正因如此，在管理上，中、小兩部就應有不同的模式和方法，不能搞一刀切，更不能搞“捆-綁夫妻”，這也是我在私校工作十一年，特別是在少林工作六年來的工作方式方法和經驗之一。
業務管理上的獨立有以下幾個方面：
<一>、制度的相對獨立。以上提到，中小兩部學生的年齡階段和知識水平不同，老師的教育就學方式不同，工作的側重點不同，這必然要求有不同的制度體系分別與之相配合，比如：在小學，學生正處于打基礎階段，在學習上不能丟下一個學生，工作的方向針對的是全體學生，所以，我們在制定《小學部任課教師教學工作量化細則》時，針對其教學成績，除了考察每位老師的整體平均分外，還要考察他所任年級、所任學科的及格率。但中學就有不同，因為在現在普及高中還不能實現且中考指揮棒依起作用的情況下，初中必須著力培養尖子生，打好中考仗，從而贏得學生、家長、社會對我們的信賴，只有這樣，中學才能得到更好持續的發展，在這一點上，小學部的一些制度或制度的某些條款就不適應中學的實際情況，所以，中學應該有其相對獨立的制度體系來適應其工作的開展。
<二>、教師隊伍的相對獨立。教師隊伍的相對穩定是搞好工作的一個因素，同樣，在九年一貫制的學校里，兩部教師隊伍的相對獨立也是穩定教師隊伍、做好教學工作的一個有效策略和方法。只有做到了教師隊伍的相對獨立，才能使各位老師清楚自己的領導歸屬，才能明確自己的工作中心和重點，才能把主要的精力投入到他所從事的工作之中，同時也可以最大限度地避免由于教師暫時短缺而產生的不利影響。比如，當小學部出現教師短缺時，應著眼于小學內部進行解決，不要急于挪用中學部教師，即使小學部暫時沒有解決而有所損失，影響的也只是小學部一個方面，如果動用了中學部的教師，受到影響的就不僅僅是小學了。另外，教師隊伍的相對獨立，可以明確兩部各自管理的對象和管轄的范圍，避免出現不必要的管理交叉和精力浪費。
需要說明的是，這里所說的獨立是相對的而不是絕對的，只是針對教學業務上的管理而言，當學校舉行大型統一活動時，兩部還要進行有機配合，不僅如此，還需后勤、團隊、辦公室等其他職能部門的相互配合。各職能部門既各司其責，又團結協作，只有這樣，才能使我們的管理工作更好的適應我校教育教學工作的需要。
以上是我對學校管理工作，尤其是前勤業務管理工作的一些看法和建議，也是從事私校管理，特別是在少林學校從事前勤業務管理工作的一些體會和經驗，因為我校和少林學校有著相同之處(均為九年一貫制學校)，所以，把較為適合我校的一些東西介紹過來，當然，這只是我個人的意見，可能不一定符合我校的實際情況，愿各位同仁領導參考審議，并再次希望大家的批評指正。
對教學的意見和建議 篇6
小學中低年級的學生雖然有較強的好奇心，但他們對事物的感知往往不夠全面、精細，難以抓住特點。這也是導致他們描述事物時往往不夠細致準確、缺乏生動性和難以根據事物的某一具體特點展開合理想象的一個重要原因�！堆嘧印芬徽n描繪了生機勃勃、如詩如畫的春天美景，贊美了學生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動準確，想象豐富，語言優美明快。教學本課時，除了完成其他方面的教學任務外，通過引導學生體會燕子小巧靈活、活潑可愛的特點，學習作者按順序細致觀察的方法，應成為本課的一個教學重點。
根據課標和教材對三年級學生的要求，可采取以下策略引導學生進行觀察方法的學習。
一、細讀課文，體會燕子的特點
在學生整體感知課文之后，教師可以引導學生細讀每段課文，想想每段寫了什么，表現出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機靈的整體外形特點：第二段寫燕子的到來，為春天增添了許多生機，表現了燕子的可愛：第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優美姿態，為春天增添了情趣，進一步表現出了燕子的可愛：第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中,可結合具體的段落讓學生討論(落實課后第二題的要求)，總結出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點。
二、理清課文脈絡，點撥作者的觀察順序
細讀課文、感悟體會了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點之后，可讓學生回顧課文描寫的先后順序，教師視學生理解情況，對本文的寫作順序進行適當點撥，使學生明確本文作者是按照由近到遠的觀察順序寫春天里的燕子的。按照一定的方位順序進行觀察,是觀察景物時最常用的觀察順序，這樣觀察的結果才會比較全面，表達時也容易做到條理清楚。教師還可聯系以往學過的方位觀察順序明顯的課文，幫助學生強化這種認識。
對教學的意見和建議 篇7
一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗。默讀課文，了解作者要表達的主要意思。
冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。進行本課教學時要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者”與“讀者”對話的角色意識去引導學生。
從理解文本內容，讀懂文本的角度來講，教師應該本著這樣的話題來指導學生學習：冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？或是轉換一下角度：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實，這都是為了達到“讀懂文本”的教學目標。
在具體的教學過程中，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生邊讀邊找，將作者談到的內容進行歸納。學生一開始談到的內容可能是零散的，或是無序的，但是教師可以引導他們在此基礎上對照課文，理清順序，并將類似的或是接近的說法合并、歸納起來，這樣就培養了學生抓住課文主要內容的能力。
二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。
1.學生了解了課文“寫了什么”之后，教師引導學生進一步閱讀文本，達成理解作者“為什么寫”這樣的情感層面的目標�？梢宰寣W生思考這樣的問題或話題：“作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感？”或“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”
在學生對此進行回答時，教師要引導學生用文本中的具體的語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。
另外，對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當成重要的信息去看待，教師可以引導學生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。
2.加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成目的主要手段。
在該環節教學過程中，一個是要讓學生依托文本回答，再就是要及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀。進行朗讀指導時仍然要強化“角色意識”，讓讀的同學帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學也以“聽眾”的心態去“傾聽”。在對朗讀的同學進行評價和指導時，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導。
三、根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生開展課外閱讀。
1.這篇通訊中有一些語句和內容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現在是“再次”給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。
所以以課后第二題除了引導學生進行自主閱讀、提高閱讀能力外，還滲透著讓學生通過查閱《冰心全集》等資料的學習方式解決問題的目的。
2.課后的“閱讀提示”，直接提示學生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。教師可以向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學生進行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學生實際和具有時代意義的通訊，供學生進行拓展性閱讀。
四、識字與寫字。
1.“乃”和“及”可以通過對比的方式幫助記憶。
2.“曙”字是形聲字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去記憶。
3.記憶“獄”字時，以下資料可以作為參考：
“獄”，《說文解字》上說：“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也。”顏師古注：“獄之言確也，取其堅牢也。字從
二犬，所以守備也。二犬者，明守衛之言，從言，言者，訟也。”
4.關于“酸”和“辣”可以讓學生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關的字。
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