學(xué)生自我管理實(shí)施方案范文（精選6篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書(shū)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編精心整理的學(xué)生自我管理實(shí)施方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇1
實(shí)施自我管理的意義：
1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們?cè)诟玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
達(dá)到的目標(biāo)：
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。
具體措施：
1、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。
2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。
3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。
具體操作辦法：
�。�1）低年級(jí)：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長(zhǎng)中隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選制，然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行制要班干部競(jìng)選制，明確職責(zé)，滲透民制評(píng)議思想。
（2）中年級(jí)：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確�！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥�。
（3）高年級(jí)：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民制與責(zé)任。
通過(guò)學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)，我管你服從”的教師為制體的班級(jí)管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，切實(shí)把學(xué)生放在制動(dòng)發(fā)展的位置上來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)自我管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇2
教師能夠傳遞的知識(shí)是有限的，能夠管束學(xué)生的時(shí)間也是有限的。隨著信息和知識(shí)更新速度加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的自我教育和自我管理能力，才能夠不斷提升自我，跟上時(shí)代的步伐。與此同時(shí)，人們的娛樂(lè)休閑生活日漸豐富，使得學(xué)生面臨更多的誘惑，學(xué)生自我管理能力的提升變得更加重要。了解和應(yīng)用自我管理相關(guān)理論，是當(dāng)下不可忽視的重要課題。
一、學(xué)生自我管理的概念界定
概括來(lái)說(shuō)，學(xué)生自我管理就是學(xué)生在沒(méi)有他人監(jiān)管的情況下、自己管理自己的意思。具體而言，學(xué)生自我管理是一個(gè)管理過(guò)程，就是學(xué)生自己理解學(xué)校的規(guī)則、制度、要求，結(jié)合學(xué)校的規(guī)則、制度、要求和自己的偏好，設(shè)定短期和長(zhǎng)期的自我管理目標(biāo)，并在實(shí)際行動(dòng)中，不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的調(diào)整自己的行為，提升對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自我的教育，發(fā)掘和調(diào)動(dòng)自己身邊的一切可以利用的資源，最終把自己培養(yǎng)成為符合社會(huì)要求和自我價(jià)值要求的個(gè)體。
二、學(xué)生自我管理相關(guān)的管理學(xué)理論
自我管理本身就是一個(gè)管理學(xué)的概念，是一個(gè)基于管理目標(biāo)、管理計(jì)劃來(lái)開(kāi)展的管理活動(dòng)，只是管理的對(duì)象是自己。因此，管理學(xué)理論對(duì)于學(xué)生自我管理是具有非常重要的理論參考價(jià)值的。其中，激勵(lì)管理理論是最重要的自我管理相關(guān)的管理學(xué)理論。激勵(lì)管理理論通過(guò)滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我努力和自我優(yōu)化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的目的。激勵(lì)管理理論屬于管理心理學(xué)的范疇，分為多種流派和分支，下面對(duì)主要的激勵(lì)管理理論進(jìn)行介紹。
1.馬斯洛需求理論
馬斯洛將人的需求分為多個(gè)層次，這些層次由低到高，由生理逐漸上升到心理。馬斯洛指出不同的個(gè)體的主要需求是不同的，而個(gè)體的主要需求不是一成不變的，是隨著自己狀態(tài)的改變而改變的。基于這個(gè)理論，不同的學(xué)生、同一個(gè)學(xué)生在不同階段的主要需求各不相同。學(xué)校應(yīng)該在基本的學(xué)業(yè)要求的前提下，允許自我管理目標(biāo)的多元化，不要唯分?jǐn)?shù)論，同時(shí)給予學(xué)生好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的自我管理目標(biāo)有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)�；谶@樣的學(xué)校制度和氛圍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就能夠有效激發(fā)出來(lái)。
2.雙因素理論
雙因素理論把激勵(lì)因素分為兩個(gè)部分，有些因素的滿足能夠?qū)�(gè)體的積極性起到激勵(lì)作用，但是有些因素的滿足對(duì)于個(gè)體的積極性的激勵(lì)作用并不大，也就是說(shuō)，從激勵(lì)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，這些因素是否滿足并不是很關(guān)鍵的。學(xué)校在強(qiáng)化激勵(lì)管理的時(shí)候，既要考慮到激勵(lì)因素的多元化、多層次，又要結(jié)合理論和實(shí)踐，分析出哪些激勵(lì)因素對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較關(guān)鍵，是真正的能夠起到激勵(lì)作用的激勵(lì)因素，并將這些激勵(lì)因素作為重點(diǎn)，這樣才能夠在節(jié)省學(xué)校資源的同時(shí)提高管理效率，抓住重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)自我管理的積極性。
三、學(xué)生自我管理相關(guān)的心理學(xué)理論
從心理學(xué)角度看，自我管理是指主動(dòng)調(diào)整自己的心理活動(dòng)和行為。只有學(xué)生能夠自我控制不良情緒，保持理性思考，才能夠逐漸提升自身的解決問(wèn)題、克服困難的能力，形成良好的個(gè)性和品質(zhì)。因此，與情緒控制、提升自我認(rèn)知的認(rèn)知心理學(xué)理論，是引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要基礎(chǔ)理論。認(rèn)知心理學(xué)主要就是探究信息從表征到進(jìn)入人的大腦進(jìn)行分析處理、存儲(chǔ)和輸出的過(guò)程�；谡J(rèn)知心理學(xué)理論，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程的推動(dòng)和阻礙因素，學(xué)校都應(yīng)考慮到，并在此基礎(chǔ)上找到合適的信息輸出渠道，有效激發(fā)促進(jìn)因素，規(guī)避阻礙因素，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我存在的.問(wèn)題、找出自我問(wèn)題的根源以及解決自我問(wèn)題方法的能力，提升自我管理的能力。
四、學(xué)生自我管理相關(guān)的教育學(xué)理論
學(xué)生自我管理問(wèn)題屬于教育范疇，與學(xué)生自我管理相關(guān)的教育學(xué)理論也有很多。其中，基于認(rèn)知心理學(xué)而形成的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)于學(xué)生自我管理問(wèn)題具有很好的理論指導(dǎo)價(jià)值。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程。該理論解釋了加強(qiáng)學(xué)生自我管理的重要性，指出只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才是真正有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只有加強(qiáng)自我管理，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，才能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇3
班主任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的一舉一動(dòng)、一言一行都可能一起他們的情感變化。班主任僅靠自己的力量去幫助、教育學(xué)生總會(huì)感到自己力不從心的感覺(jué)。班主任應(yīng)該如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我管理的環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生互相合作、互相幫助、的意識(shí)，這樣他們可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我管理的環(huán)境呢？
首先，作為班主任首要的任務(wù)是選好班干部。一個(gè)好的班集體必須有一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、互相協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。班干部的各項(xiàng)分工要明確責(zé)任，要相互協(xié)作。選班干部要競(jìng)選和推薦相結(jié)合，首先讓想當(dāng)班干部的同學(xué)講演如何當(dāng)好班干部，管理好自己的班級(jí)。這樣產(chǎn)生的班干部工作積極性高，在同學(xué)們當(dāng)中也有威信。
其次，班內(nèi)的日常工作要放手讓他們?nèi)プ�，學(xué)校布置的一般工作都讓他們?nèi)ヌ幚恚M量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中去，教育他們對(duì)自己的行為要負(fù)責(zé)。對(duì)工作中出現(xiàn)的失誤，班主任要給予寬容和理解，幫助他們找出失誤的原因。同時(shí)還要對(duì)成績(jī)給予肯定�？傊攀肿屗麄兇竽懙墓ぷ�。
第三，作為班主任對(duì)班級(jí)要宏觀調(diào)控。既要大膽的放手讓班干部去管理，同時(shí)又要細(xì)心地觀察指導(dǎo)他們的工作。他們工作中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，甚至在問(wèn)題出現(xiàn)以前要打預(yù)防針，對(duì)個(gè)別干部工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法及時(shí)給予糾正。
第四，實(shí)行班干部任期制，每學(xué)期該選一次。還讓每位同學(xué)每周當(dāng)一次班長(zhǎng)助理，調(diào)動(dòng)每個(gè)人班級(jí)管理的積極性。使班級(jí)工作事事有人干，人人有事干。
相信一點(diǎn)：伸出雙手抓一把泥土也會(huì)培育出盛開(kāi)的鮮花。
曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：老師的最大悲哀就是他的價(jià)值只有通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)。
我為學(xué)生擁有這樣深刻的思想感到驕傲，我也為學(xué)生如此尖銳的話語(yǔ)尷尬了一回。有一段時(shí)間，我確實(shí)感覺(jué)教師真的沒(méi)有了自己，為一屆一屆的學(xué)生沒(méi)日沒(méi)夜，鞠躬盡瘁。而自己收獲著什么？分?jǐn)?shù)，這大概是最應(yīng)該收獲的，也是最值得收獲的。于是竟生出了幾許凄涼。
是�。∑鄾鲋�，我們懷疑什么？當(dāng)初的選擇？每天的奔波？我們竟真的沒(méi)有理由懷疑。因?yàn)橛幸粋�(gè)事實(shí)讓我們堅(jiān)信：教師的職業(yè)生命在于學(xué)生，教師的職業(yè)價(jià)值也在于學(xué)生。
學(xué)生是我們的產(chǎn)品，更是我們的作品，最高境界的應(yīng)該是我們創(chuàng)造的藝術(shù)品。有誰(shuí)的價(jià)值可以通過(guò)這樣鮮活的生命如此生動(dòng)地展示自身的魅力？這不應(yīng)該成為老師的悲哀，應(yīng)該是老師的幸福所在。只不過(guò)這種幸福還只能在夾縫中艱難地生長(zhǎng)。
我們有很多的倦怠，在一照一夕奔波的腳步中流失著激情；我們有許多的無(wú)奈，在洶涌澎湃的課改中害怕迷失自己。然而我們不能丟失生命中曾經(jīng)牽腸掛肚的夢(mèng)想，不能丟失搖曳的燈光下依晰可見(jiàn)的燦爛。既是職業(yè)，就要把日積月累的思考幻化成教育的底蘊(yùn)；既是事業(yè)，就要在有限的時(shí)光揮撒無(wú)限的智慧。當(dāng)時(shí)間的急流飛逝而過(guò)，我們已經(jīng)把職業(yè)和事業(yè)鍛燒成了一把不銹的刻刀，深深地軋進(jìn)了生命的每一個(gè)年輪。于是我們的生命與之同化，與之不朽。于是我們需要追求，需要生長(zhǎng)，需要壯大。
教師沒(méi)有高級(jí)，教學(xué)的生命永遠(yuǎn)年輕。我常常對(duì)自己說(shuō)。盡管我已經(jīng)是高級(jí)，已經(jīng)到了不惑之年。也許就因?yàn)檫@樣，在一批批學(xué)生成長(zhǎng)遠(yuǎn)去的時(shí)候，有一種渴望油然升起：我們也要成長(zhǎng)。就像小樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成了森林，它依然沿著自己的軌跡向上再向上，壯大再壯大，直到生命的盡頭出現(xiàn)枯木逢春的奇跡。
攀沿，在夾縫中攀沿，去觸摸那種生長(zhǎng)的快樂(lè)，去迎接那分成長(zhǎng)的喜悅。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇4
班主任做為一個(gè)有三、四十個(gè)孩子甚至更大班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，班務(wù)工作的煩雜是可想而知的。如果像保姆一樣，大事小事一手?jǐn)埻�，處理得不好，班上�?wèn)題一多，就會(huì)像個(gè)繁忙的“消防隊(duì)員”，顧此失彼，疲于奔命。班級(jí)管理的成效也會(huì)大打折扣。那么如何把自己從繁重低效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，科學(xué)而富有成效地管理班級(jí)呢？我想特級(jí)教師魏書(shū)生的教書(shū)經(jīng)歷可以給我們一些啟發(fā)：他曾經(jīng)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記，兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均分還高。在人們驚訝與贊嘆之余，魏書(shū)生輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)就是他在班級(jí)管理中的科學(xué)方法之一。
那么，該如何要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并樂(lè)于自己約束自己，自己管理自己呢？要使學(xué)生真正掌握并具有這種能力，班主任的主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。因?yàn)樯钪獙W(xué)生具備自我管理能力的重要性，所以在班級(jí)管理中，我就有意識(shí)的引導(dǎo)、啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和自我管理，半年多來(lái)，學(xué)生自我管理的基本模式也在管理實(shí)踐中初具雛形。
一、讓學(xué)生明確學(xué)校德育目標(biāo)和班級(jí)奮斗目標(biāo)
在開(kāi)學(xué)初的始業(yè)教育上，即讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)校提出的“做好小事，養(yǎng)成習(xí)慣，成就品格”的德育目標(biāo)，從而提出班級(jí)奮斗目標(biāo)“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生要人人為之作不懈努力。
二、建立健全《班規(guī)》，持之以恒地執(zhí)行
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，尤其是對(duì)自制能力較弱的初中學(xué)生就更不能忽視。一開(kāi)始，由班主任根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定出比較全面的班級(jí)管理和考核制度，然后讓班委干部討論修改。接著給全班學(xué)生提意見(jiàn)修改完善成型，付諸實(shí)施。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。所以善始善終，持之以恒。也是提高制度有效性的保障。
三、注重學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育
圍繞“學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)，注意精細(xì)化教育。平時(shí)從遵守校紀(jì)、班規(guī)入手，使學(xué)生從思想上產(chǎn)生自律意識(shí)；從愛(ài)護(hù)公物、維護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)同學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生富于愛(ài)心的品質(zhì)；從不講粗話，不隨地丟紙屑入手，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)；從做好值日、衛(wèi)生掃除入手，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念；從不說(shuō)謊話、考試不作弊入手，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品格。反復(fù)抓，抓反復(fù)，促使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。
四、班級(jí)日常管理自主化
1、建立值日班長(zhǎng)制
每天由班長(zhǎng)安排兩位值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查、督促當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、文明禮儀等，及時(shí)作好紀(jì)錄和加減分，在放學(xué)前做好一天值日小結(jié)，每日如此。
2、班干部分工明確，齊心協(xié)力
班級(jí)無(wú)小事，事事有人做。班主任要把班級(jí)管理的煩瑣事務(wù)，進(jìn)行分解、分工，讓每個(gè)干部都有明確的分工，甚至到一個(gè)小組長(zhǎng)也要讓他明確自己的管理職責(zé)。一周下來(lái)，由一位班干部對(duì)上周的班級(jí)情況做總結(jié)。
3、定期召開(kāi)班干部工作會(huì)議和進(jìn)行月評(píng)比
每月由班主任定期召開(kāi)一次班干部會(huì)議，每?jī)芍苡砂嚅L(zhǎng)主持召開(kāi)班干部會(huì)議，讓他們開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)及班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法。充分發(fā)表意見(jiàn)、積極提出建議、集中集體智慧和力量、形成統(tǒng)一意志、齊心協(xié)力付諸實(shí)施。一個(gè)月后由班干部累計(jì)學(xué)生考核成績(jī)，公布于眾，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。
四、自主設(shè)計(jì)主持主題班會(huì)
主題班會(huì)屬針對(duì)性極強(qiáng)的集體性教育活動(dòng)，是中學(xué)教育環(huán)境下班級(jí)學(xué)生自我管理的一種直接、有效的自主活動(dòng)形式。班主任必須重視發(fā)揮中學(xué)生主體的作用，引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)主題班會(huì)，讓他們成為主人。中學(xué)生自主主題班會(huì)要做到學(xué)生輪流承擔(dān)主持、自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施和自主小結(jié)。在中學(xué)生自主設(shè)計(jì)主持主題班會(huì)的過(guò)程中，班主任關(guān)鍵在于提供好幕后的服務(wù)與支持，做到積極引導(dǎo)、恰當(dāng)參與、及時(shí)疏導(dǎo)。
雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
總之，在班級(jí)管理中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)他們的主體地位，才能激發(fā)他們的潛力，提高他們的素質(zhì)。班主任的工作也才能科學(xué)高效，讓班級(jí)欣欣向榮。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇5
1．課題提出的背景
人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的世紀(jì)，在新世紀(jì)延伸我們共同的憧憬與追求，學(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的研究方案。21世紀(jì)，中國(guó)教育必須為中華民族偉大復(fù)興肩負(fù)起時(shí)代的使命與重任。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前實(shí)施基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：“必須站在歷史的角度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期德育工作的重要性。”中央中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》又深刻闡述了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義。
當(dāng)前，中小學(xué)德育工作普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中學(xué)生認(rèn)知水平很高，有很強(qiáng)的道德思維能力，可是在現(xiàn)實(shí)生活中卻很少有道德行為。具體表現(xiàn)在：
�、艑W(xué)生掌握的道德知識(shí)和形成的道德信念以及與表現(xiàn)的道德行為不相一致；
�、茖W(xué)生在公眾場(chǎng)合與個(gè)人獨(dú)處表現(xiàn)出的行為不相一致；
⑶學(xué)生在學(xué)校和在家庭以及與在社會(huì)中表現(xiàn)出的行為不相一致。
我們分析認(rèn)為原因有：
⑴當(dāng)前的學(xué)校德育教育基本停留在封閉式、概念化的單向訓(xùn)練階段，片面追求道德知識(shí)的掌握，忽視受教育者的自身省悟和親自實(shí)踐。不能將道德知識(shí)的掌握有效地轉(zhuǎn)化道德信念，道德信念又不足以支持和指導(dǎo)道德行為。
⑵當(dāng)前的學(xué)校德育內(nèi)容空泛，沒(méi)有從當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)校本身的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，缺乏鮮活的具體的教育內(nèi)容，難以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的道德情感和道德需求，更談不上受教育者主體作用的發(fā)揮。
�、钱�(dāng)前的社會(huì)正處轉(zhuǎn)型的時(shí)期，客觀存在的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)弱化了學(xué)校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、輕德育，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也給學(xué)生帶來(lái)了許多消極負(fù)面的影響。這些客觀存在的原因造成了當(dāng)前學(xué)校德育工作實(shí)效性差針對(duì)性弱的局面。
2．課題所要解決的主要問(wèn)題
鑒于以上的背景，要提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，吸引學(xué)生參與德育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體性和創(chuàng)造性，我們必須樹(shù)立新的學(xué)校德育理念——以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生自主能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生的自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)為內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)校德育工作新的實(shí)踐與探索，來(lái)推動(dòng)學(xué)生健康人格的進(jìn)一步發(fā)展和完善。因此本課題所要解決的主要問(wèn)題是：
�、旁趯W(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為這是在教育者指導(dǎo)和組織下的學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)。顯然，教育者的教育理念和教育行為制約著本課題的研究和開(kāi)展。因此，本課題所要解決第一個(gè)主要問(wèn)題是在目前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，如何進(jìn)一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的綜合素質(zhì)。
�、迫绾瓮ㄟ^(guò)學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育，充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，提高學(xué)生的自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力？
�、侨绾芜M(jìn)一步整合學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的教育力量，探索新時(shí)期下學(xué)校、家庭和社會(huì)德育的運(yùn)作模式和操作策略，建構(gòu)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性？
�。ǘ┍菊n題相關(guān)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析
1．國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
為了了解“學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)”研究這一課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們首先借助因特網(wǎng)，在“搜狐”、“網(wǎng)易”、“新浪”、“雅虎”、“中國(guó)教育網(wǎng)”等網(wǎng)頁(yè)上搜索了部分資料；其次，我們查閱了國(guó)內(nèi)近百種教育科研方面重點(diǎn)的報(bào)紙和期刊，如《中國(guó)教育報(bào)》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《人民教育》、《江蘇教育研究》、《中學(xué)教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新華文摘》和人大《復(fù)印報(bào)刊資料（教育類）》；再次，我們還翻閱了一些教育理論專著，如《教育的問(wèn)題挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)》（朱小蔓著）、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基著）、《基礎(chǔ)教育新概念·集體教育》（趙玉如著）等，規(guī)劃方案《學(xué)生中開(kāi)展自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的研究方案》。
從目前我們檢索收集到的資料看，有關(guān)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，已有的研究呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)和走勢(shì)：
�、牌毡橹匾晫W(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，充分肯定學(xué)生進(jìn)行自我教育在學(xué)生思想品德形成過(guò)程中的作用。
⑵普遍關(guān)注教育者的思想理念在德育活動(dòng)中重要作用，在尊重和理解學(xué)生主體地位的前提下，普遍認(rèn)同平等、民主、和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。
�、瞧毡橐笤趯W(xué)生實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的思想品德的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育中封閉、單一、僵化的教育方式予以否定。主張采用生動(dòng)活潑、形式多樣、符合實(shí)際、靈活高效的主題教育和社會(huì)實(shí)踐加以取代。
�、绕毡橄Ｍㄟ^(guò)優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)能力，希望打破傳統(tǒng)的德育模式，建立多元、開(kāi)放的運(yùn)作機(jī)制，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展。
這些研究都試圖通過(guò)調(diào)節(jié)和控制教育外部環(huán)境條件的變化來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)，這些研究無(wú)疑是有意義的，其采用的策略對(duì)本課題有直接的借鑒意義。這些研究較多地從教育者這一層面而尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的突破口，以期通過(guò)教育者的思想觀念、教育行為的改善來(lái)積極影響學(xué)生發(fā)展的深度和廣度，學(xué)生的發(fā)展自然離不開(kāi)教育者的指導(dǎo)，但更重要的還有賴于學(xué)生自主意識(shí)的覺(jué)醒，這是學(xué)生自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)的原動(dòng)力。
學(xué)生自我管理實(shí)施方案 篇6
班主任工作繁忙、辛苦，每天早來(lái)晚走、兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，結(jié)果卻是班主任喊累、學(xué)生叫苦。這種“保姆式”、“警察式”的班級(jí)管理模式，過(guò)多強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)班級(jí)管理而言，“管”是為了“不管”。關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班集體，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。其次，有關(guān)研究表明：班級(jí)管理方式對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)展具有十分重要和直接的影響，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、主體性的舞臺(tái)。因此，如何根據(jù)學(xué)生主體性發(fā)展的水平和需要，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，是值得深入研究的。因此，我校提出了學(xué)生自主管理班級(jí)這一方案。
工作目標(biāo)：
一、突破傳統(tǒng)教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索出適合我們河西小學(xué)學(xué)生自主管理班集體的途徑、方法，有效轉(zhuǎn)變教師教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。
二、提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善的意識(shí)和能力，通過(guò)一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺(jué)的過(guò)渡，逐步走向成熟。
工作措施：
一、以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)制定自主管理活動(dòng)的操作辦法。
1、低年級(jí)：教師將班務(wù)工作進(jìn)行分解，使每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行班干部競(jìng)選制度，明確責(zé)任，滲透民主評(píng)議思想。
2、中年級(jí)：逐步建立并完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，明確責(zé)任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循環(huán)局面。
3、高年級(jí)：完善“依法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自主管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每個(gè)小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。
二、以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生自主管理班集體的能力。
豐富多彩的、切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要渠道。以《岱岳區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)》中培育內(nèi)容和學(xué)生在校一日學(xué)習(xí)生活內(nèi)容為指導(dǎo)，科學(xué)制定活動(dòng)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為學(xué)生提供更多的自主管理機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生自主管理的能力。
三、加強(qiáng)研究，構(gòu)建學(xué)生自主理的有效策略。
1、創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制。班集體自主管理的本質(zhì)特征是：學(xué)生是集體的主人，人人主動(dòng)參與、積極創(chuàng)建集體生活，從而使班集體自主管理成為主體發(fā)展的舞臺(tái)。而創(chuàng)建班集體自主管理機(jī)制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。
�。�1）定期變換管理角色，實(shí)行全員性的值日班長(zhǎng)輪換制，為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。具體職責(zé)如下：記錄出勤；檢查個(gè)人儀表；維持課件秩序；處理偶發(fā)事件；督促“兩操”；監(jiān)督衛(wèi)生；填寫(xiě)班級(jí)日志等等。班長(zhǎng)輪流當(dāng)，不僅使學(xué)生鍛煉展示自我，使他們具有光榮感、責(zé)任感、成就感，提高他們自我約束的能力，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(zhǎng)的工作量。
�。�2）設(shè)置多樣化崗位，為學(xué)生自主管理提供機(jī)會(huì)。把班級(jí)的每一塊墻壁、學(xué)生在校一日活動(dòng)的每一個(gè)組成部分，相對(duì)合理地設(shè)置成管理崗位。讓班級(jí)“事事有人管，人人有事做”，在學(xué)生實(shí)行自主管理的過(guò)程中提升自主管理的能力。
�。�3）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。設(shè)置“班級(jí)自主管理信箱”，校園網(wǎng)站班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中開(kāi)辟“班級(jí)自主管理專欄”，班級(jí)中每個(gè)成員都能對(duì)班級(jí)工作提出設(shè)想、建議；對(duì)班干部工作提出意見(jiàn)。
2、在班級(jí)中充分挖掘具有活力的激勵(lì)能源。
（1）目標(biāo)激勵(lì)讓班級(jí)航向更明確。班級(jí)管理沒(méi)有目標(biāo)就形不成凝聚力，學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)就缺乏動(dòng)力和自我要求。班主任要結(jié)合班級(jí)的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定奮斗目標(biāo)和各自的實(shí)施方案，中高年級(jí)要在班級(jí)里組織討論，提出修改意見(jiàn)，最后表決通過(guò)，形成全體認(rèn)可的班集體目標(biāo)，并張貼在教室的指定位置，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)照，自我激勵(lì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，引領(lǐng)班級(jí)朝著正確的方向發(fā)展。
�。�2）數(shù)據(jù)激勵(lì)讓考核更透明。以學(xué)�！靶羌�(jí)中隊(duì)”評(píng)比活動(dòng)為抓手，使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。根據(jù)學(xué)�！靶羌�(jí)中隊(duì)”評(píng)比的結(jié)果，每日對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行考核，及時(shí)記載，量化的表格在全班反饋，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，增強(qiáng)學(xué)生的“差距感”，以鞭策學(xué)生自覺(jué)改正缺點(diǎn)，趕超先進(jìn)，強(qiáng)化“自我教育”意識(shí)。
�。�3）榜樣激勵(lì)讓先進(jìn)發(fā)揚(yáng)光大。榜樣是優(yōu)良品德的典范，是學(xué)生的思想言行規(guī)范要求的物化模式。榜樣以具體生動(dòng)的形象感染學(xué)生，它比說(shuō)服教育更具有影響力和號(hào)召力。因此，要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，使他們成為班級(jí)的骨干力量，成為學(xué)生最先模仿的對(duì)象。譬如：“班長(zhǎng)輪流制”產(chǎn)生的優(yōu)秀管理者；“星級(jí)中隊(duì)”評(píng)比產(chǎn)生的崗位之星；班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)的獲得者等等，讓這些學(xué)生身邊的人和事成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的榜樣。在表?yè)P(yáng)先進(jìn)的同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求，這樣既表?yè)P(yáng)了先進(jìn)又激勵(lì)了后進(jìn)，一舉兩得。
�。�4）情感激勵(lì)讓師生情意更濃。情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都需要激勵(lì)，而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助，就能激發(fā)學(xué)生的情感。班主任可以在班級(jí)里開(kāi)展“送你一句話”、“和你交朋友”、“和老師的約定”、“成長(zhǎng)報(bào)喜單”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師理解他們，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這樣他們也就支持老師，會(huì)更加努力按老師提出的要求去做，去改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步完善自我，有利于實(shí)現(xiàn)教育的目的。
四、具體工作。
1、召開(kāi)專題班會(huì)，學(xué)習(xí)《河西小學(xué)自主管理實(shí)施方案》，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的意義，明確實(shí)施辦法，激發(fā)參與熱情。
2、科學(xué)設(shè)置班級(jí)自主管理崗位。以《岱岳區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)》中本年段的培育內(nèi)容和學(xué)生在校一日學(xué)習(xí)生活內(nèi)容為主要依據(jù)，科學(xué)設(shè)置班級(jí)自主管理的崗位。做到空間和時(shí)間上的全覆蓋。建議可從班委、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳、活動(dòng)等方面設(shè)置管理崗位。
3、制定崗位管理職責(zé)。以每個(gè)管理崗位的基本特征和《岱岳區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)》中本年段培育內(nèi)容的達(dá)標(biāo)要求為指導(dǎo)，制定班級(jí)每個(gè)管理崗位的管理職責(zé)。管理職責(zé)的制定在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生中的骨干力量完成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、分配管理崗位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特長(zhǎng)，以自主申領(lǐng)和班主任分配相結(jié)合的形式，將班級(jí)全部管理崗位分配給學(xué)生。做到“事事有人管，人人有崗位”。
5、制定班級(jí)管理奮斗目標(biāo)。明確的班級(jí)管理奮斗目標(biāo)有助于班級(jí)形成凝聚力，有助于增強(qiáng)學(xué)生自我完善的動(dòng)力。班主任要結(jié)合班級(jí)的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定出班級(jí)自主管理的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的內(nèi)容既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)追求的共同愿景，更要有目前階段具體內(nèi)容。
6、成立班級(jí)自主管理考核評(píng)價(jià)小組，制定簡(jiǎn)單易行的考核管理辦法�？己嗽u(píng)價(jià)小組由班主任擔(dān)任組長(zhǎng)、一名班干部擔(dān)任常務(wù)副組長(zhǎng)，成員由班級(jí)的骨干學(xué)生組成。
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