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漢語拼音方案[共9篇]
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編幫大家整理的漢語拼音方案9篇,歡迎大家分享。
漢語拼音方案 篇1
一、測試時(shí)間: 20xx年12月19日中午
二、檢測人員:
z負(fù)責(zé)測試z( 一1班)
z負(fù)責(zé)z(一2班)
z負(fù)責(zé)z(一3班)
三、測試內(nèi)容:
1.聲母、韻母的朗讀(共20個(gè),每個(gè)1分);
2.整體認(rèn)讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語的朗讀(共40個(gè),每個(gè)音節(jié)1分);
3.句子的`朗讀(共40,每個(gè)音節(jié)1分);
滿分為100分。檢測時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確,如:前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn);句子要求通順,不讀破句。檢測時(shí),每錯(cuò)一個(gè)扣一分。
星級評定標(biāo)準(zhǔn):
五星級:能讀正確每個(gè)拼音,句子朗讀流利,不讀破句,聲音響亮。
四星級:拼音錯(cuò)誤率在5個(gè)以內(nèi),句子朗讀流利,不讀破句,聲音響亮。
三星級:拼音錯(cuò)誤率在6個(gè)到15個(gè)以內(nèi),正確讀好句子。
二星級:拼音錯(cuò)誤率在16個(gè)到25個(gè)以內(nèi),正確讀好句子。
一星級:拼音錯(cuò)誤率在25個(gè)以上。
漢語拼音方案 篇2
一、字母表
注:字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。
二、聲母表
三、韻母表
、拧爸Ⅱ、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i,即:知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si。
⑵ 韻母ㄦ單獨(dú)使用時(shí)寫成er,用做韻尾的.時(shí)候?qū)懗?r。
、 i 行的韻母,前面沒有聲母的時(shí)候,寫成yi(衣),yɑ(呀),ye(耶),yɑo(腰),you(憂),yɑn(煙),yin(因),yɑnɡ(央),yinɡ(英),yonɡ(雍)。
u 行的韻母,前面沒有聲母的時(shí)候,寫成wu(烏), wɑ(蛙), wo(窩), wɑi(歪),wei(威),wɑn(彎),wen(溫),wɑnɡ(汪),wenɡ(翁)。
v 行的韻母,前面沒有聲母的時(shí)候,寫成:yv(迂),yve(約),yvɑn(冤),yven(暈)。
四、聲調(diào)符號
聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)。 例如:
漢語拼音方案 篇3
首先是,字母表有什么作用呢?字母表不是漢語拼音方案中可有可無的內(nèi)容,它有相當(dāng)重要的作用。第一,明確了該方案的構(gòu)成材料是拉丁字母,而不是其它什么字母;第二,明確了每個(gè)字母的名稱讀音,字母表規(guī)定了每個(gè)拉丁字母的讀音;第三,明確了漢語拼音字母的體式,分為印刷體、手寫體、大寫、小寫四種體式,表中只列出了印刷體的大寫和小寫體式,而且字母體式采用的是羅馬體,沒有采用哥特體,這樣與手寫體接近;第四,明確規(guī)定了每一個(gè)字母的先后順序,這是用拼音字母作索引的基本依據(jù)。
為什么不用漢字作為漢語拼音的符號而要采用拉丁字母呢?這里涉及到字母形式問題,在漢字注音史上有過激烈的爭論。漢語拼音方案不采用漢字作為注音字母,主要原因是:第一,作為注音工具,符號應(yīng)該簡單,使用才方便,而漢字筆畫結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜,認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字已經(jīng)不易,再用作注音符號,掌握起來就更加困難了;第二,拼音字母作為推廣普通話的工具,應(yīng)該具有統(tǒng)一讀音標(biāo)準(zhǔn)的作用,由于漢字是非拼音的文字,讀音往往隨方言而異,很不統(tǒng)一,所以如果采用漢字作注音工具,難以起到統(tǒng)一語音的作用,不利于普通話的推廣;第三,理想的注音工具,應(yīng)具有精確描寫和分析語音結(jié)構(gòu)的功能,然而漢字是以一個(gè)囫圇的整體代表漢語音節(jié)的,所以用漢字注音,無法準(zhǔn)確細(xì)致地描寫漢語語音系統(tǒng);诖耍1955年10月,中國文改會(huì)擬訂的四個(gè)漢字筆畫式的拼音方案,最終還是被否決了,解放前在我國有相當(dāng)大的影響的漢字式注音字母也沒有被采用,因?yàn)樽⒁糇帜敢灿胁豢杀苊獾娜秉c(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)討論,文改會(huì)最后選定了具有國際性的拉丁字母。
為什么要采用拉丁字母作為漢語拼音方案的字母基礎(chǔ)呢?這可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí):
第一,拉丁字母是國際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母,全世界有117個(gè)國家采用拉丁字母作為全國性正式文字。拉丁字母歷史上先后經(jīng)歷了羅馬帝國時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期和歐洲殖民擴(kuò)張三次大的傳播,使其足跡遍布全球六大洲。世界上有五大文字體系,其中漢字和印度文字都只在亞洲,阿拉伯文字主要在亞洲和非洲,斯拉夫文字主要在歐洲和亞洲,而拉丁字母則遍布全世界!
第二,拉丁字母是世界上應(yīng)用最廣泛的字母,許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)術(shù)語廣泛使用拉丁字母作為代號。當(dāng)然,拉丁字母這一功績與英語的國際上的廣泛通行分不開,當(dāng)今世界上大量的'科技出版物都是用英文寫成的,計(jì)算機(jī)程序語言幾乎無一例外都以英語編寫。因此,采用拉丁字母作為注音工具,無疑為我國與世界各國的文化交流架起了一座方便之橋。從今天我國對外漢語教學(xué)所取得的成就看,以拉丁字母為基礎(chǔ)構(gòu)成的漢語拼音方案發(fā)揮了非常大的作用,漢語拼音字母成為外國友人學(xué)習(xí)漢語離不開的拐棍。
第三,拉丁字母筆畫簡單,構(gòu)形清楚,對于閱讀和書寫都極為方便。
第四,拉丁字母是音素制字母,便于對語音作精細(xì)的分析和描寫,采用拉丁字母,無論是分音還是合音都是非常方便的。
第五,采用拉丁字母給漢字注音在我國有相當(dāng)長久的傳統(tǒng),從十七世紀(jì)初年開始,三百多年來,拉丁字母就先后被用作漢字注音符號,拼寫各地方言,制訂中國的拼音文字,所以拉丁字母在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)和廣泛的群眾基礎(chǔ),用拉丁字母制訂漢語拼音方案,既可以借鑒前人經(jīng)驗(yàn),又便于推廣應(yīng)用。
因此我們說,采用拉丁字母無疑是最佳選擇。
漢語拼音方案中的26個(gè)字母,為了運(yùn)用方便,符合國際習(xí)慣,拼音字母排列先后順序也遵從拉丁字母的傳統(tǒng)順序,從a起始到z結(jié)束,這個(gè)今天看來很簡單的問題在拼音方案擬訂之時(shí)是幾經(jīng)推敲的,因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的“字母”受梵文字母的影響,是按照發(fā)音部位來排列的,遠(yuǎn)至宋代的三十六字母,近至現(xiàn)代的注音字母,國語羅馬字都是如此。漢語拼音方案在幾經(jīng)反復(fù)后,才于1957年的修正草案中正式確定了字母順序。
漢語拼音字母的名稱音,在教學(xué)實(shí)踐中還沒有形成很好的規(guī)范,比較混亂,有的按名稱音讀,有的按照英語字母名稱讀,有的按照聲母呼讀音讀。近年有專家曾在武漢地區(qū)進(jìn)行過漢語拼音字母認(rèn)讀情況的調(diào)查,在接受調(diào)查的610人中,77.2%的人是用英文字母的讀音來讀漢語拼音字母,14.1%的人讀成“呼讀音”(即老師教學(xué)時(shí)的一種讀法),不會(huì)讀或錯(cuò)讀的人有8.7%,而能夠按照《方案》規(guī)定讀出字母的人一個(gè)也沒有。這反映出在讀音的規(guī)定上,現(xiàn)行《方案》需要進(jìn)行調(diào)整,適應(yīng)社會(huì)變化。建議采用英文字母的通常讀音,并適當(dāng)加以漢化。
。1)“知、吃、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i,即:知、吃、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si。
。2)韻母ㄦ寫成er,用做韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如:“兒童”拼作ertong,“花兒”拼作huar。
。3)韻母ㄝ單用的時(shí)候?qū)懗扫骸?/p>
。4)i 列的韻母,前面沒有聲母的時(shí)候,寫成yi(衣),ya(呀),ye(耶),yao(腰),you(憂),yan(煙),yin(因),yɑng(央),ying(英),yong(雍)。
u 列的韻母,前面沒有聲母的時(shí)候,寫成wu(烏), wa(蛙), wo(窩), wɑi(歪),wei(威),wan(彎),wen(溫),wang(汪)。
ü列的韻母跟聲母j,q,x拼的時(shí)候,寫成:ju(居),qu(區(qū)),xu(虛),兩點(diǎn)省略;但是跟聲母n,l拼的時(shí)候,仍然寫成nü(女),lü(呂)。
(5)iou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候,寫成iu,ui,un。例如niu(牛),gui(歸),lun(論)。
用26個(gè)拉丁字母來記錄普通話語音音素和音位,是不能完全滿足需要的,因?yàn)樽帜缚倲?shù)比普通話音素要少,對此,方案主要采取了三個(gè)方面的補(bǔ)救措施:
第一,用幾個(gè)字母合起來表示一個(gè)音素,作為一個(gè)整體使用。《方案》是用兩個(gè)字母來合成一個(gè)新字母,一共有四組,即zh、ch、sh、ng,這些音素都是用雙字母表示的。這種方式既解決了字母不夠用的問題,又避免了創(chuàng)造或借用別的文字體系中的字母,很多國家都采用這種方法創(chuàng)造新字母,這是一種非常巧妙的辦法。不過這種方式也有不足,主要是詞形過長,例如拼寫“莊、霜、窗”等字詞要用六個(gè)字母符號,假如這些字再和同樣音節(jié)的字組成詞,那么詞形就更長了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值,只是一個(gè)區(qū)別符號,與它本身的音值相差很遠(yuǎn),而現(xiàn)在國際上除了用它表示喉音以外,還用來表示送氣符號。
第二,使用附加符號。使用附加符號,就是在原字母的基礎(chǔ)上附加某種符號,構(gòu)成新的字母。這樣,不用設(shè)計(jì)新的圖形或借用別的文字體系中的字母,而又增加了新字母,解決了記音問題,而且在某些場合還可以省略附加符號,所以使用附加符號這種方法比較容易被人接受,在國際上也比較通行。不過附加符號要回筆,不便連寫,也容易漏寫,如果再加上聲調(diào)符號,上下幾層,有疊床架屋之感,寫起來既不方便也不好看。因此,漢語拼音方案附加符號使用較少,只有ê和yu兩個(gè)字母,這兩個(gè)字母的附加符號出現(xiàn)場合很少。ê極少單用,和i、yu相拼時(shí)就可以省略上面的附加符號,寫成e,因?yàn)閷?shí)際上e并不出現(xiàn)在i、yu的后面,所以ie和yue中的e,就只能是ê了。yu同j、q、x相拼時(shí)可以不使用附加符號,寫成u,因?yàn)檎嬲膗絕對不同j、q、x相拼,這三個(gè)聲母后面出現(xiàn)的u,只能是yu;而ü行韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí),按照規(guī)則變成了yu,加符字母ü也不會(huì)出現(xiàn);實(shí)際上ü只出現(xiàn)在lyu、lyue、nyu、nyue四個(gè)音節(jié)中,共涉及到32個(gè)漢字。
韻母表里有“ü”(即‘綠’字的韻母讀音),但在字母表中沒有規(guī)定與之對應(yīng)的拉丁字母!斑@一缺陷對社會(huì)應(yīng)用產(chǎn)生了重大影響,比如說要注冊一個(gè)帶有‘綠’字的商標(biāo),其漢語拼音的大寫名稱到底該怎么拼寫?這直接影響在國外商標(biāo)的注冊。同樣是一個(gè)“綠”字,在使用漢語拼音符號轉(zhuǎn)寫成英文名稱時(shí),有的企業(yè)可能會(huì)標(biāo)注成“LV”,有的又可能標(biāo)注為“LU”。這樣就造成了用法混亂。建議“ü”統(tǒng)一改為yu,與j q x相拼時(shí)省略y。yung改寫為yong以利于辨認(rèn)!熬G”拼作lyu,這樣就不會(huì)造成用法混亂了。
根據(jù)方案聲母表中的規(guī)定拼寫規(guī)則,zh、ch、sh、ng在使用時(shí)為了縮短拼式,可以使用附加符號寫成 ,但是在實(shí)踐中,很少有人使用這一規(guī)則,也沒有一本字詞典使用過,可見,人們并不喜歡使用附加符號。這一條規(guī)則實(shí)際上是多余的,可以在方案中刪除。
第三,一符多用。一符多用就是在一定條件下改變字母讀音,使一個(gè)字母在不同場合表示不同的音素,發(fā)揮多種功能,從而起到增加字母的作用。嚴(yán)格說來,作為注音符號,最好一符一音,這樣應(yīng)用才方便。不過,由于一符多用既解決了字母不夠用的問題,又不增加新字母,還可減少其它手段的運(yùn)用,所以相比較而言,還是利大于弊。漢語拼音方案 音,各有不同的出現(xiàn)條件,決不會(huì)出現(xiàn)同種條件下讀幾種音的情況,例如i,在zi、ci、si音節(jié)中只能是舌尖前元音,在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音,在bei、gai中只能是舌面前次高元音,在bi、pian等場合出現(xiàn)只能是舌面前高元音,這幾個(gè)音素彼此是互補(bǔ)關(guān)系,屬于同一個(gè)音位的條件變體。所以,一符多用不會(huì)造成讀音上的混亂,不會(huì)造成混淆,不可能在這個(gè)場合把這個(gè)音素讀成那個(gè)音素。而且這種讀音上的區(qū)別是十分自然的,反映的是自然發(fā)音,是我們發(fā)音的實(shí)際情況的準(zhǔn)確記錄和反映。
普通話二十一個(gè)聲母在《方案》中是根據(jù)傳統(tǒng)方式按發(fā)音部位排列在一起的,一共是六組:
b、p、m、f d、t、l、n
g、k、h j、q、x
zh、ch、sh、r z、c、s
其中雙唇音和唇齒音列在一起,因?yàn)榱?xí)慣上都把它們作為唇音合為一組,同時(shí),如果把f單列一組,形式上不好看,念誦也不方便。
有人看到聲母表中b、p、m、f旁有注音符號和漢字“玻坡摸佛”,以為聲母另有名稱音,要按照過去注音符號的名稱那樣念成bo、po、mo、fo。其實(shí),聲母表中的每個(gè)字母所表示的都是漢語音值,不是名稱,如用國際音標(biāo)表示則是[p、p‘、m、f]。由于漢語輔音大多是清輔音,發(fā)音不響亮,為便于讓人領(lǐng)會(huì)各個(gè)聲母的音值,所以用注音符號和漢字的讀音作提示。關(guān)于這一點(diǎn),1956年2月由文改會(huì)發(fā)表的《漢語拼音方案草案》第一條“子音”中有這樣的說明:“漢字沒有單表子音的字。對照的漢字只取它的子音,不取它的母音,而且要照北京語音來讀。例如‘!陌l(fā)音bo,這里只取其中的b”。不過,目前很多人把拼音字母名稱和漢語音值混淆起來,用bo、po、mo、fo之類的讀音來代替bê、pê、êm、êf的讀音,這是不正確的。從目前的情況看,似乎可以采用國際音標(biāo)來標(biāo)注聲母的音值,取消其中的漢字,這樣更加明確,而且更有利于國際交流。
由于注音字母已完全退出了現(xiàn)行的語文教育系統(tǒng),70歲以下的人已不認(rèn)識(shí)這套字母,這套注音字母已基本失去了社會(huì)基礎(chǔ),因此應(yīng)當(dāng)取消。
用漢語拼音方案拼寫普通話音節(jié),很多規(guī)則都主要涉及到韻母的使用,例如y、w的使用,ê、yu上面的附加符號的省略,iou、uei、uen韻腹的省略等等。關(guān)于iou、uei、uen,這只是理論上存在的拼寫形式,而在實(shí)際運(yùn)用中永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn),因?yàn)樗鼈兂闪懵暷敢艄?jié)時(shí),根據(jù)y、w的使用規(guī)則要分別寫作you、wei、wen,而當(dāng)它們同輔音聲母拼合時(shí),省略韻腹寫作iu、ui、un。
漢語拼音方案 篇4
一、測試目的:
漢語拼音是一年級語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,是識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的重要工具。為更好地落實(shí)漢語拼音部分的目標(biāo)要求,全面檢驗(yàn)學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的效果,以便教師在接下來的教學(xué)中,查漏補(bǔ)缺不斷復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用漢語拼音,發(fā)揮好漢語拼音對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要作用,確實(shí)打好拼音的基礎(chǔ),特制定本方案。
二、測試安排:
本次檢測分筆試和口試兩項(xiàng),分為班級檢測和學(xué)校抽測。
具體如下:
1、班級檢測:筆試、口試試卷均由備課組長提供,每班全員參與,統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行,下周四前檢測、分析完畢。
2、學(xué)校抽測:每班6名學(xué)生參加,包括班級推薦的'3名和隨機(jī)抽查的3名同學(xué),于下周五下午第二節(jié)課開始。
3、內(nèi)容包括:單個(gè)拼音字母的認(rèn)讀、韻母的認(rèn)讀、單個(gè)音節(jié)的認(rèn)讀、音節(jié)詞的認(rèn)讀、拼音句子的認(rèn)讀。
三、檢測地點(diǎn):
各班教室、綜合教室4
四、口試要求:
1、測試?yán)蠋熛仍跍y試卷上填寫學(xué)生班級、學(xué)號;然后把測試卷遞予被測學(xué)生,讓其逐題拼讀各題中的拼音,并將學(xué)生錯(cuò)誤的地方圈畫出來,以便試后教師分析;最后在被測學(xué)生的試卷上打下分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)生拼讀時(shí)教師不催促,如學(xué)生第一遍讀錯(cuò)可作適當(dāng)提示,如:“你再看看仔細(xì)”或者“看清楚,應(yīng)該讀什么”等。如提示一遍后仍不能正確讀出則扣分。
五、試后分析:
各班先對試卷情況進(jìn)行條目式分析后匯總至備課組長處,由組長牽頭對本校漢語拼音口試情況進(jìn)行匯總分析,并將分析情況及時(shí)送交教導(dǎo)處。
六、獎(jiǎng)項(xiàng):
本次檢測設(shè)學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)和班級綜合獎(jiǎng)。
漢語拼音方案 篇5
教材分析:
本單元有2課,還有一個(gè)復(fù)習(xí),都是以情景圖導(dǎo)入,借助圖畫教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀,繼續(xù)練習(xí)拼讀。這一個(gè)復(fù)習(xí)根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了七個(gè)練習(xí),在教學(xué)中體現(xiàn)的特點(diǎn):趣味性,讓學(xué)生在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí);綜合性,并不是專門學(xué)習(xí)漢語拼音,還出現(xiàn)了短語、句子和兒歌,符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)an en in un ün ang eng ing能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會(huì)聲母和韻母的相拼
3、認(rèn)讀拼讀音節(jié),練習(xí)拼讀簡短的拼音兒歌.
4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真傾聽,正確拼讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
熟練拼讀音節(jié)。
突破重難點(diǎn)措施:
個(gè)人練讀,小組練讀。
教學(xué)建議:
1、 可以從圖入手,借助圖學(xué)習(xí)他們的發(fā)音,教師示范,學(xué)生觀察、模仿、反復(fù)練習(xí),
2、 引導(dǎo)學(xué)生比較他們的組成,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?教師邊示范邊講解,學(xué)生用連讀發(fā)試讀,師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。
3、 在漢語拼音中還安排認(rèn)識(shí)漢字,這些字不要求書寫,不做自形分析,讓學(xué)生整體認(rèn)即可。
精案設(shè)計(jì):漢語拼音第12課an en in un ün
第一課時(shí)
教材分析:
本課第一部分是情境圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第二部分是an en in的書寫,指導(dǎo)學(xué)生正確描紅,第三部分是拼音練習(xí),第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。
教學(xué)要求:
1學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)y in及其四聲,能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)形,并能正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié),會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)an en in un ün的發(fā)音方法。
突破重難點(diǎn)措施:
看圖練讀
教學(xué)過程:
一引入:
、偻瑢W(xué)們看,電視里放的是什么地方呀?(北京天安門an)
、谔彀查T前有幾個(gè)小朋友在唱歌,歌聲很好聽,不過音少了一點(diǎn)。板書in(聲音的in)
、塾谑切∶骶湍闷饟u控器摁幾下,聲音就變大了板書en(摁下去的en)
二、指導(dǎo)讀an en in
教師多做示范,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀y in及其四聲。
1y in和 in的`發(fā)音相同, in前鼻韻母,不能自成音節(jié),是獨(dú)立的音節(jié)。y in是整體認(rèn)讀音節(jié)。
2出示投影片y īn音樂 yín銀色
y ǐn飲料 腳印yìn
四、學(xué)習(xí)聲母與an en in un ün的拼音
1依次出示課本中的單音節(jié)
2出示課本中的雙音節(jié)詞
3出示課本中拼音句子
4指導(dǎo)學(xué)生先看圖,再讀音節(jié)。
五、指導(dǎo)書寫
六、鞏固練習(xí)
1 抽讀 an en in un ün
漢語拼音方案 篇6
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥,對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想,因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣 激發(fā)熱情
我在《漢語拼音ieueer》一課的教學(xué)中,依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我有效利用媒體手段,編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化,具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運(yùn)用的環(huán)節(jié)時(shí),我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué),編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀,進(jìn)行發(fā)音練習(xí),這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí),針對低年級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,以人為本,以學(xué)定教這一原則,兼顧多種方式的體驗(yàn)。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),運(yùn)用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母,使學(xué)生形成知識(shí)組塊,加快識(shí)記拼音字母的速度,提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)新知 加強(qiáng)鞏固
我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還注重了新舊知識(shí)的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過程中有遺忘的特性,在開課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的六個(gè)復(fù)韻母,并用手在空中寫聲調(diào),加強(qiáng)四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過程中與前面學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行音形寫的區(qū)別,包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如:jqxy與ü相拼時(shí),小ü的兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見了jqx,去掉兩點(diǎn)還讀ü”,強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。還有整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué),講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我又將已學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)板書出來讓學(xué)生用多種形式讀,不僅學(xué)習(xí)了新知還及時(shí)的鞏固了舊知,這對低年級學(xué)生來說是很有必要的。
三、貼近生活 便于記憶
在三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)過程中,結(jié)合圖片,生動(dòng)形象的'幫助學(xué)生記憶,同時(shí),及時(shí)的給新知做拓展練習(xí)。如:椰子的yē 爺爺?shù)膟é 田野的yě 樹葉的yè ,讀一讀,記一記。每一個(gè)復(fù)韻母都做這樣的練習(xí),相信學(xué)生也不會(huì)覺得這節(jié)課的知識(shí)枯燥乏味。
我認(rèn)為以多種游戲形式貫穿課堂,導(dǎo)入自然,使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中,自然流暢的過渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
漢語拼音方案 篇7
一、指導(dǎo)思想
本次活動(dòng)目的是為進(jìn)一步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),檢驗(yàn)學(xué)生的語文漢語拼音學(xué)習(xí)和教師的`教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,特開展此次語文漢語拼音、數(shù)學(xué)計(jì)算競賽活動(dòng)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
由中心學(xué)校組織和出題,各校教導(dǎo)處協(xié)調(diào),任課教師充分做好準(zhǔn)備工作。
三、競賽時(shí)間
初賽xxx年5月18日星期一下午第二、三節(jié)(全體學(xué)生)
決賽xxx年月23日上午舉行(星期六),上午八點(diǎn)三十分至九點(diǎn)十分考語文;上午九點(diǎn)三十分至十點(diǎn)十分考數(shù)學(xué)(25%的優(yōu)秀學(xué)生)。
四、參賽對象
一年級至六年級全體學(xué)生,每年級從初賽中選拔出來25%的優(yōu)秀選手參加競賽。
五、比賽地點(diǎn)
初賽:在本學(xué)校各班教室舉行
決賽:加茂中心學(xué)校
六、競賽方式
語文、數(shù)學(xué)時(shí)間安排是40分鐘內(nèi)完成。以年級為單位進(jìn)行競賽,加茂小學(xué)全體老師監(jiān)考、改卷。
七、評獎(jiǎng)辦法
各個(gè)年級評選出一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名。并舉行頒獎(jiǎng)儀式,所有獲獎(jiǎng)?wù)邔㈩C發(fā)榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)品。一等獎(jiǎng)教師獲得輔導(dǎo)證書,并納入績效工資中。
漢語拼音方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀好帶第三聲和拼音。
【教學(xué)用具】
掛圖,小卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
〖學(xué)生活動(dòng)〗
。、打亂順序,學(xué)生拼讀音節(jié)。
2、生選自己喜歡的.音節(jié)領(lǐng)讀。
〖教師活動(dòng)〗
。、出示音節(jié)。
二、看圖,拼讀音節(jié)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
。、生看圖說詞。
。病W(xué)生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
3、學(xué)生練習(xí)給音節(jié)加四聲。
4、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
。怠⒕毩(xí)用音節(jié)詞組詞。
。、練習(xí)用這個(gè)音節(jié)詞看圖說一句話。
。、同法學(xué)習(xí)其余音節(jié)。
。、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
〖教師活動(dòng)〗
1、出示圖片,說說圖上畫的是什么?你能用一個(gè)拼音來代替嗎?
。、生根據(jù)學(xué)生回答板書:
gu he ge hu he
3、指導(dǎo)拼讀音節(jié)詞。
da gu ba he
三、鞏固練習(xí)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
1、聽音找圖。
。病⒖磮D找音。
。、打亂順序認(rèn)讀音節(jié)。
。础⑦x自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動(dòng)〗
。、師發(fā)音,生找圖。
2、師指圖。
漢語拼音方案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話,學(xué)好漢語拼音。
2、學(xué)會(huì)ɑ、、e3個(gè)單韻母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號,在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。
4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ɑ、、e3個(gè)單韻母。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
看圖,學(xué)習(xí)單韻母ɑ、、e的發(fā)音及書寫。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話。
從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了,漢語拼音的用處可大啦!能幫助你識(shí)字、讀書、學(xué)說普通話。
學(xué)念兒歌:
學(xué)習(xí)拼音用處大,讀書識(shí)字學(xué)文化,
用它學(xué)好普通話,看誰學(xué)得頂呱呱!
二、看圖說話,引出ɑ。
1、圖上畫著誰?他們在干什么?
說圖意:“小朋友學(xué)唱歌,ɑ—ɑ—ɑ—!卑鍟酣
2、教學(xué)ɑ的音和形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):嘴要張大,舌位下降,氣從嘴中自然出來,發(fā)音時(shí)要聲音響亮,可把音拖長些。
。2)教師示范發(fā)音,學(xué)生模仿。
。3)啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
ɑ像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎著一根小辮子。
用兒歌幫助記字形,如:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎。要問她是誰,就是ɑ—ɑ—ɑ—。”“我們唱歌ɑ、ɑ、ɑ!
三、看圖說話,引出。
1、圖上畫著什么?它在干什么?
說圖意:“一只大公雞,清早喔喔啼!卑鍟
2、教學(xué)的音和形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些,上下嘴唇收攏成圓形,舌頭向后縮,舌根向上抬起,氣從嘴里自然流出。
(2)教師示范發(fā)音,學(xué)生模仿。
。3)啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶:“圓圓太陽、、。”“小嘴圓圓、、!
四、看圖說話,引出e。
1、圖上畫著什么?它在干什么?
說圖意:“一只大白鵝在水里游來游去!卑鍟篹
2、教學(xué)e的音和形。
。1)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,嘴成扁平形,舌頭的'位置和發(fā)音時(shí)一樣,讓氣從嘴里自然流出。
(2)師示范發(fā)音,學(xué)生模仿。
(3)啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶:“白鵝水里游,e、e、e!薄鞍座Z倒影e、e、e。”
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀。
2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音,指名找出卡片,領(lǐng)著全班同學(xué)讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了ɑ、、e的發(fā)音,它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音,聲音響亮,嘴巴的形狀是不變的。
七、書寫指導(dǎo)。
1、看老師范寫,注意筆順。(都是一筆完成)
ɑ e
2、認(rèn)識(shí)四線格,三個(gè)字母在四線格中的位置。
3、在課堂作業(yè)本上臨寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)單韻母ɑ、、e的四聲。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪三個(gè)音?(ɑ、、e)
2、我們把ɑ、、e叫什么?(單韻母)
3、抽讀卡片,重點(diǎn)區(qū)別、e的發(fā)音。
二、教學(xué)聲調(diào)。
每個(gè)單韻母都能讀出四種聲調(diào),叫“四聲”。
1、認(rèn)識(shí)四聲符號。
第一聲: - 如:ā
第二聲: ˊ 如:á
第三聲: ˇ 如:ǎ
第四聲: ˋ 如:à
告訴學(xué)生:這四種聲調(diào)就像四頂帽子,戴在韻母ɑ、、e的頭上,讀起來就變成四個(gè)音了。
2、ɑ四聲讀法(著重指導(dǎo)發(fā)好ɑ的四聲)
。1)教師示范發(fā)音,學(xué)生跟讀,以手勢助發(fā)音。
ā á ǎ à
讓學(xué)生聽辯,體會(huì)“一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降”。
。R讀,指名讀,小組開火車讀,同桌互讀。)
(2)鞏固ɑ的四聲。
聽音訓(xùn)練。教師發(fā)音,指名找出卡片,領(lǐng)著全班讀。
按順序讀,打亂順序挑讀。
3、四聲讀法。在語言訓(xùn)練中練習(xí)。
ō公雞喔喔啼。 ó原來是這樣。
ǒ現(xiàn)在我懂了。 真實(shí)太奇怪!
4、e四聲讀法。
單韻母ē、ē、ē, 大白鵝é、é、é,
真惡心ě、ě、ě, 肚子餓è、è、è。
5、鞏固ɑ、、e的四聲。
6、教順口溜:
一聲高高平又平,
二聲就像上山坡,
三聲下坡又上坡,
四聲就像下山坡。
三、指導(dǎo)讀課文。
四、指導(dǎo)ɑ、、e四聲的書寫。
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