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高中化學(xué)培優(yōu)方案
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)培優(yōu)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中化學(xué)培優(yōu)方案1
關(guān)鍵詞：多科性大學(xué)；檔案館；館藏資源；綜合素質(zhì)；策略
近幾年來，中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問題得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。總體上說，企業(yè)、高校、社會(huì)及大學(xué)生本人都存在一定的原因，必須從國(guó)家政策、教育體制改革、大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)扶持、大學(xué)生擇業(yè)思路轉(zhuǎn)變、自身綜合素質(zhì)提高、全社會(huì)共同關(guān)注等方面加以調(diào)整和改變，才能根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。其中，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的高低將直接影響其就業(yè)質(zhì)量。因此，本文將根據(jù)多科性大學(xué)的特點(diǎn)、部分企業(yè)人才需求調(diào)研和應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查訪談，并結(jié)合作者的工作實(shí)際，重點(diǎn)論述如何有效利用多科性大學(xué)豐富的檔案館館藏資源，來促進(jìn)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，并提出有針對(duì)性的實(shí)施策略。
一、多科性大學(xué)的特征
多科性大學(xué)是相對(duì)于單科性院校而言的，是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科為主，以若干相關(guān)學(xué)科為支撐而形成的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，是介于單科性大學(xué)和綜合性大學(xué)之間的一種大學(xué)形態(tài)。創(chuàng)辦多科性及綜合性大學(xué)既是中國(guó)高等教育走出20世紀(jì)50年代院系調(diào)整導(dǎo)致的單科院校林立辦學(xué)格局的需要，也是適應(yīng)未來科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。自20xx年以來，一些高校通過自我擴(kuò)張的方式，不斷增加學(xué)科門類，朝多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展，也有一些高校通過合并辦學(xué)的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現(xiàn)的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學(xué)。
多科性大學(xué)一般具有如下特征：
�。�1）多科性，學(xué)科一般不少于五個(gè)；
（2）層次性，以某兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科為核心學(xué)科形成有梯度的學(xué)科群；
�。�3）互補(bǔ)性，不同學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；
�。�4）滲透性，學(xué)科之間相互滲透；
（5）發(fā)展性，根據(jù)社會(huì)的需要與學(xué)科本身的發(fā)展，學(xué)科梯度可以發(fā)生變化，非核心學(xué)科可能發(fā)展為核心學(xué)科，核心學(xué)科也可能成為非核心學(xué)科。
多科性大學(xué)的建設(shè)是中國(guó)高等教育在新世紀(jì)發(fā)展的必經(jīng)階段，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、高能力”的復(fù)合型人才的主要陣地。但由于建校時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學(xué)相比，多科性大學(xué)在人才培養(yǎng)的理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設(shè)置等方面還有很大的差距，普遍存在著學(xué)科專業(yè)壁壘尚未完全打破、學(xué)科專業(yè)本位主義較嚴(yán)重、學(xué)生思想消極、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、實(shí)踐動(dòng)手能力不足、創(chuàng)新意識(shí)差等問題，只有充分挖掘校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型人才。
二、多科性大學(xué)的檔案館藏資源優(yōu)勢(shì)
高等學(xué)校檔案館是國(guó)家檔案館網(wǎng)絡(luò)體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國(guó)家教委明確規(guī)定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學(xué)文化事業(yè)機(jī)構(gòu)�！倍嗄陙�，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績(jī)。特別是近幾年隨著國(guó)家高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也帶動(dòng)了高校檔案館各項(xiàng)工作的開展。各高校檔案館也普遍擴(kuò)大了檔案接受范圍，館藏檔案數(shù)量得以迅速增加，館藏內(nèi)容得以豐富�；诙嗫菩源髮W(xué)的構(gòu)成特點(diǎn)和多學(xué)科交叉、融合、互補(bǔ)的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
1.以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主體的教學(xué)、科研檔案體系的建立。在多科性大學(xué)中，至少有一至兩門的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，多年來積累的教學(xué)、科研、教材、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動(dòng)結(jié)晶，而且還是其他非優(yōu)勢(shì)學(xué)科師生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，甚至在全國(guó)也是領(lǐng)先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學(xué)的命脈，代表著整個(gè)學(xué)校的文化學(xué)術(shù)積淀，有著很高開發(fā)利用價(jià)值，是學(xué)校乃至國(guó)家極其寶貴的科學(xué)文化財(cái)富。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的深度優(yōu)勢(shì)。
2.以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學(xué)，其涵蓋的學(xué)科門類基本在十個(gè)以上，這些學(xué)科在教學(xué)組織、科研和行政管理方面可能保持相對(duì)獨(dú)立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都?xì)w屬到檔案館管理，對(duì)這些檔案資源的充分挖掘和開發(fā)利用，形成以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合性檔案服務(wù)體系，對(duì)促進(jìn)不同學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科之間相互滲透、復(fù)合型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性科研成果的`形成等都具有重要的意義。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的廣度優(yōu)勢(shì)。
3.以校內(nèi)校外館藏資源交流互補(bǔ)為基礎(chǔ)的立體化檔案服務(wù)體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個(gè)地區(qū)的核心城市，有些地區(qū)甚至建有專門的大學(xué)城，從地域上為多科性大學(xué)與其他高�；虻胤綑n案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內(nèi)館藏資源為主、校內(nèi)外館藏資源交流互補(bǔ)的立體化檔案服務(wù)體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務(wù)于高校教育，而且還有益于地方文化建設(shè)。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的地域優(yōu)勢(shì)。另外，多科性大學(xué)的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長(zhǎng)、從業(yè)人員素質(zhì)高、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢(shì)。
三、利用多科性大學(xué)檔案館資源促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略
歸納起來，合格的當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有時(shí)代特征的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、有社會(huì)責(zé)任心的創(chuàng)新型（創(chuàng)業(yè)型）人才。本文將依托多科性大學(xué)檔案館資源的現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)從精神修養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素質(zhì)、生活態(tài)度等四大方面來闡述促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略。
精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括集體主義與團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、愛崗敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神與社會(huì)責(zé)任心、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等�？梢圆扇∫韵碌膶�(shí)施策略：
�。�1）建立健全校史館資料，以學(xué)校光輝的歷史和學(xué)校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學(xué)生；
（2）聯(lián)合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對(duì)高校學(xué)生開放展示；
�。�3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做成多媒體教育范本，對(duì)全體學(xué)生開放；
�。�4）代表性科研成果和科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)故�，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。
2.知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重視、學(xué)科前沿的準(zhǔn)確把握和知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富�？刹扇〉闹饕呗杂校�
（1）搜集以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為代表的專業(yè)類名人講堂和學(xué)術(shù)報(bào)告成果，并整理制作成對(duì)全校開放開設(shè)的知識(shí)素養(yǎng)教育類公開課；
（2）利用多科性大學(xué)自身的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，對(duì)文、理、工、藝體等學(xué)科的代表性成果進(jìn)行整理與；
�。�3）聯(lián)合各教學(xué)單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻課等。
3.能力素質(zhì)的培養(yǎng)。主要是表達(dá)能力（文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力）、自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。主要策略包括：
�。�1）利用文科類資源優(yōu)勢(shì)，配合校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)舉辦各種演講、寫作類競(jìng)賽；
�。�2）聯(lián)合圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各教學(xué)院系，舉辦學(xué)習(xí)類、實(shí)踐類競(jìng)賽；
�。�3）將教師講課比賽和學(xué)生演講比賽的相關(guān)資源進(jìn)行匯總、整理與公開；
�。�4）往屆研究生、本科生的優(yōu)秀成果展示，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
4.生活態(tài)度的培養(yǎng)。主要是對(duì)大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。主要策略有：
�。�1）應(yīng)往屆畢業(yè)生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)；
�。�2）部分大學(xué)生在校期間的違規(guī)違紀(jì)記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學(xué)生以警示作用；
�。�3）通過網(wǎng)絡(luò)和展覽的形式對(duì)大學(xué)生實(shí)施藝術(shù)欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進(jìn)大學(xué)生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態(tài)；
（4）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案和大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)也有積極的推進(jìn)作用。另外，在所有以上策略的實(shí)施過程中，要注意對(duì)所形成的成果及時(shí)進(jìn)行歸檔和積累，便于重復(fù)利用。同時(shí)加強(qiáng)檔案資源的數(shù)字化建設(shè)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數(shù)字檔案館群體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化檔案資源在網(wǎng)上的和傳遞，以利于優(yōu)質(zhì)檔案資源的檢索和共享。
總之，高校是人才、知識(shí)和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學(xué)校中心工作服務(wù)的重要部門，承擔(dān)著教學(xué)、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內(nèi)外師生員工提供查檔的服務(wù)等，同時(shí)由于其館藏資源具有歷史性、真實(shí)性、價(jià)值性和豐富性等特點(diǎn)，也義不容辭地肩負(fù)著輔助人才培養(yǎng)的重任。
高中化學(xué)培優(yōu)方案2
我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了調(diào)整。20xx年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過了新增專業(yè)學(xué)位及培養(yǎng)類別，之后我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)迅速發(fā)展。專業(yè)學(xué)位教育主要是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，定向提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后迅速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是核心培養(yǎng)方式和重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。作為河南省化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生的主要培養(yǎng)單位之一，鄭州大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總?cè)藬?shù)的60％以上。根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的主要指導(dǎo)思想，工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，不斷探索新的培養(yǎng)模式。為此，學(xué)校以河南省內(nèi)主要化工企業(yè)為依托，整合校企的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)研究生培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，成立了一批化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地。本文以“河南能源化工集團(tuán)煤氣化公司”實(shí)踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學(xué)術(shù)隊(duì)伍、項(xiàng)目技術(shù)、科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置等方面的優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新，并通過引入案例教學(xué)提升基地研究生培養(yǎng)水平的具體舉措。
一、實(shí)踐基地的建立
煤化工產(chǎn)業(yè)是河南省重點(diǎn)培育發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)拉動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮著重要作用。煤氣化技術(shù)是煤炭轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵技術(shù)，深入研究煤炭的轉(zhuǎn)化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術(shù)發(fā)展的重大需求，學(xué)校和河南能源化工集團(tuán)煤氣化公司共建了實(shí)踐基地。該基地是校企雙方開展協(xié)同創(chuàng)新的重要載體和平臺(tái)，為推進(jìn)對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)科技帶動(dòng)作用強(qiáng)的資源與材料產(chǎn)業(yè)的規(guī)�；娃D(zhuǎn)型發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用，獲批河南省研究生教育實(shí)踐基地。校企雙方圍繞人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)中存在的重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重理論知識(shí)灌輸輕實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題，對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了調(diào)整。實(shí)踐基地充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，形成了一批結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制，以期強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。
二、實(shí)踐基地的運(yùn)行機(jī)制
針對(duì)化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和需要，校企雙方構(gòu)建了實(shí)踐基地的運(yùn)行機(jī)制，涉及管理體制、經(jīng)費(fèi)籌措、指導(dǎo)教師、培養(yǎng)計(jì)劃、招生就業(yè)等方面。
�。ㄒ唬┕芾眢w制校企雙方與研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會(huì)一起負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的日常管理，并積極完善各項(xiàng)管理制度，形成了完整、有效的研究生創(chuàng)新激勵(lì)制度，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�；亟⒘藙�(chuàng)新項(xiàng)目研究平臺(tái)，采用了能有效發(fā)揮研究生自主創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究能力的管理模式。基地的省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)工程中心及各實(shí)驗(yàn)中心等對(duì)進(jìn)入創(chuàng)新基地的研究生開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
�。ǘ┙�(jīng)費(fèi)籌措實(shí)踐基地，組織校企人員共同研究和解決工程技術(shù)和科研難題，圍繞煤氣化過程系統(tǒng)集成、煤氣化下游高附加值產(chǎn)品開展聯(lián)合研發(fā)，并聯(lián)合申請(qǐng)省級(jí)或部級(jí)課題；利用學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)與企業(yè)的科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，支持基地建設(shè)；同時(shí)爭(zhēng)取河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)教師實(shí)踐基地結(jié)合建設(shè)實(shí)際，遴選企業(yè)的優(yōu)秀人才作為校外導(dǎo)師，并配備校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同參與創(chuàng)新基地建設(shè)，共同制定創(chuàng)新基地研究生的`培養(yǎng)方案�；赝ㄟ^完善相應(yīng)規(guī)章制度，明確校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責(zé)，涉及學(xué)術(shù)、思想、技術(shù)保密、安全等方面，并規(guī)定學(xué)生所在基地導(dǎo)師為主要負(fù)責(zé)人。
（四）培養(yǎng)計(jì)劃校企雙方根據(jù)所承擔(dān)的任務(wù)，共同進(jìn)行研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作，對(duì)進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的研究生實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)；同時(shí)組織并指導(dǎo)研究生的科研和學(xué)位論文工作。校企雙方還聯(lián)合成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)研究生申請(qǐng)的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)審核�；貙�(dǎo)師則組織項(xiàng)目實(shí)施，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查和統(tǒng)籌管理。進(jìn)入創(chuàng)新基地的研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以結(jié)合企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目和個(gè)人研究方向，自主設(shè)計(jì)研究課題，進(jìn)行申報(bào)、立項(xiàng)和研究，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)，提交科研成果。基地鼓勵(lì)研究生選擇難度大、有風(fēng)險(xiǎn)但創(chuàng)新性強(qiáng)的研究課題，并從經(jīng)費(fèi)、政策上重點(diǎn)支持優(yōu)秀研究生從事對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究或極具應(yīng)用前景的重大工程或技術(shù)創(chuàng)新研究，以此激勵(lì)研究生獲得重要?jiǎng)?chuàng)新成果。
（五）招生就業(yè)學(xué)校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，適當(dāng)提高研究生助學(xué)和助研獎(jiǎng)學(xué)金，以吸引優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入創(chuàng)新基地。企業(yè)實(shí)質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)全過程，助力實(shí)現(xiàn)工程人才的“近距離培養(yǎng)、零距離就業(yè)”。
�。┢渌矫婊卦谌瞬排嘤�(xùn)、咨詢服務(wù)、信息交流、生產(chǎn)服務(wù)等方面對(duì)企業(yè)優(yōu)先提供服務(wù)；委派學(xué)術(shù)水平高的教師為企業(yè)員工講授專業(yè)知識(shí)并參與企業(yè)的管理及研發(fā)工作。
三、案例教學(xué)的實(shí)施
在化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力為核心，結(jié)合河南省煤氣化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，將案例教學(xué)引入實(shí)踐基地。如我們?cè)凇懊簹饣癄t的優(yōu)化與改造”的教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用高等反應(yīng)工程課程中“反應(yīng)器類型”章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行煤氣化爐的優(yōu)化與改造；在“煤氣化過程能量高效利用”的教學(xué)中，要求學(xué)生利用高等化工熱力學(xué)課程中“火用”及“夾點(diǎn)分析”等章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行能量分析與節(jié)能降耗設(shè)計(jì)；在“煤氣化廢水的處理”的教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用高等分離工程課程中“膜分離技術(shù)”等章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行廢水的處理及回收利用。通過案例教學(xué)，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，大大提升了自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
高中化學(xué)培優(yōu)方案3
一、高職人才培養(yǎng)方案的科學(xué)構(gòu)建
基于教育的基本原理，人才培養(yǎng)方案的科學(xué)建設(shè)思路應(yīng)是通過回答“培養(yǎng)什么樣的人”，“培養(yǎng)人什么”以及“怎樣培養(yǎng)人”三個(gè)方面展開的，結(jié)合高等職業(yè)教育的特殊性，具體來講應(yīng)是：一基于人才需求分析，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，即培養(yǎng)什么樣的人；二基于職業(yè)能力分析，構(gòu)建課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，即培養(yǎng)人什么；三基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境等，即怎樣培養(yǎng)人。筆者從人才方案構(gòu)建的基本要素出發(fā)，結(jié)合近年高職人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究，從目標(biāo)與規(guī)格、體系與標(biāo)準(zhǔn)、方法與資源三方面探索人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的科學(xué)路徑。
�。ㄒ唬┱{(diào)研人才需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)
確定培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)對(duì)行業(yè)人才需求進(jìn)行三個(gè)層面的調(diào)研：一是行業(yè)層面的調(diào)研與分析，通過對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的政策法規(guī)、發(fā)展現(xiàn)狀、未來專門化發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研與分析，從而了解專業(yè)發(fā)展的前景，以確定專業(yè)設(shè)置的必要性和方向性；二是對(duì)用人單位層面的調(diào)研與分析，通過實(shí)地考察 、座談 、問卷調(diào)查等形式了解面向職業(yè)崗位（群）以及用人單位需要什么層次與類型的人才；三是崗位層面具體需求的調(diào)研與分析，明確某專業(yè)、高職層次職業(yè)教育所面向的主要工作單位的具體工作崗位，詳細(xì)準(zhǔn)確地把握這些崗位的人才規(guī)格需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)以上三方面的調(diào)研結(jié)果，科學(xué)總結(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)論證，結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)特色要求，最終對(duì)受教育者在發(fā)展方向及素質(zhì)規(guī)格方面提出要求。
�。ǘ┓治龉ぷ魅蝿�(wù)與職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系與標(biāo)準(zhǔn)
在不同的職業(yè)教育課程理念的指導(dǎo)下，研究者對(duì)課程建設(shè)在具體設(shè)置的課程模塊以及結(jié)構(gòu)的組合的原則與方式存在一定差異，如項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、雙證課程在工作任務(wù)分析的邏輯起點(diǎn)以及將工作過程轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)教學(xué)過程的組織原則都存在些許差異，但是課程構(gòu)建的路徑基本趨于一致――采取研討式任務(wù)分析法（頭腦風(fēng)暴）或是現(xiàn)場(chǎng)工作觀察記錄法等方式對(duì)崗位對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域及具體工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并根據(jù)工作任務(wù)的分析描述每項(xiàng)工作任務(wù)對(duì)職業(yè)能力的要求，即職業(yè)能力分析。在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的原則以典型工作任務(wù)為軸心進(jìn)行整合或者分化，序化課程結(jié)構(gòu)，并依據(jù)職業(yè)能力分析提出對(duì)知識(shí)與技能的要求，重新組織課程內(nèi)容。
�。ㄈ┗谡J(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)模式與資源
完成課程體系的構(gòu)建后，人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要從課程視角轉(zhuǎn)向教學(xué)視角，基于職校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)配套教學(xué)資源。高職生“往往對(duì)符號(hào)是排斥的，他們更善于用直觀的、具象的事物來傳遞知識(shí)，傳授技能，通過有形的實(shí)踐獲得職業(yè)能力的建構(gòu)，這就需要行動(dòng)來踐行，在實(shí)踐中理解其真正的內(nèi)涵”，因此多數(shù)研究者提出建立“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)體系理念。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，筆者從以下五方面進(jìn)行了總結(jié)：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和素質(zhì)三位一體的綜合要求：“一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力，如知識(shí)運(yùn)用能力與技術(shù)應(yīng)用能力，二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和崗位遷移能力，四是在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力”。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，圍繞工作任務(wù)的完成來闡述相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一到項(xiàng)目中來。
�。�3）教學(xué)組織上強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)與分組合作完成任務(wù)相結(jié)合的組織形式；
�。�4）教學(xué)評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生完成工作項(xiàng)目、任務(wù)的質(zhì)量及學(xué)習(xí)態(tài)度，采取多方評(píng)價(jià)。
�。�5）教學(xué)資源上除了雙師型教師要求之外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)按照生產(chǎn)的要求和職業(yè)實(shí)踐的過程來設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者盡可能地在真實(shí)程度高的情境中學(xué)習(xí)”。
二、高職人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)優(yōu)化
高職專業(yè)建設(shè)處在一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境中，必須持續(xù)改進(jìn)，形成一個(gè)螺旋上升的、動(dòng)態(tài)的循環(huán)過程，才能不斷豐富、充實(shí)和發(fā)展，因此高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，不單單是通過上述路徑形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的文本，更需要厘清變革的影響因素，科學(xué)有據(jù)地實(shí)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，保障人才培養(yǎng)工作的適時(shí)有效。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)態(tài)優(yōu)化的影響因素
不同的研究者基于不同層面提出人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化的方式。如：（1）基于市場(chǎng)層面 “每年根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和合作企業(yè)的反饋信息，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整”；
（2）基于學(xué)生層面，“依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)過程，從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息采集，涵括了過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估，”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的.反饋與調(diào)整；
（3）基于組織實(shí)施的過程控制，通過“制定標(biāo)準(zhǔn)、衡量績(jī)效和糾正偏差”，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化調(diào)整。筆者試圖以學(xué)校為主體，將人才培養(yǎng)優(yōu)化的驅(qū)動(dòng)因素可以劃分為外部與內(nèi)部?jī)煞矫�。其中外部因素主要體現(xiàn)在行業(yè)和崗位發(fā)生的變化，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
�。�1）由于行業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生新的崗位；
�。�2）由于行業(yè)的發(fā)展或者科技的進(jìn)步產(chǎn)生的新工藝、新方法、新技術(shù)以及對(duì)職業(yè)素質(zhì)的新要求。學(xué)校內(nèi)部的因素往往比較復(fù)雜，涉及到多維度，多層面，為了更好地厘清學(xué)校內(nèi)部影響人才培養(yǎng)的因素，可以從教育活動(dòng)的三個(gè)要素進(jìn)行分析――教育者、受教育者、教育中介，從職業(yè)教育的視角來說就是師資、生源、課程內(nèi)容、授課方式以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境等等，而這些正是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施者，實(shí)施對(duì)象以及實(shí)施條件。相對(duì)于不可控的外部因素來講，內(nèi)部因素如何組合與運(yùn)行以及運(yùn)行的結(jié)果才是促使人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化的主要作用力。
�。ǘ﹦�(dòng)態(tài)優(yōu)化的方式
正是由于外部的變化和內(nèi)部運(yùn)行的問題，才需要適時(shí)地對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以動(dòng)態(tài)優(yōu)化的方式使人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行更適應(yīng)崗位的需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合近年高職教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)本市相關(guān)教育專家訪談與兄弟院校調(diào)研，筆者獲悉，高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案在每實(shí)施1年后需要進(jìn)行微調(diào)，實(shí)施3-5年后需要重新依據(jù)專業(yè)才培養(yǎng)方案構(gòu)建的路徑實(shí)施全面的調(diào)整。而優(yōu)化改革的方式則是學(xué)院進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，專業(yè)部系主導(dǎo)具體實(shí)施，多個(gè)職能部門參與、配合。具體優(yōu)化方案則應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部不同的影響因素采取全方位，多層次的優(yōu)化手段來實(shí)施。
1.全面調(diào)研，整體調(diào)整
一般來說，針對(duì)外部變化可能會(huì)涉及較大變動(dòng)，多在三年即人才培養(yǎng)方案實(shí)施一輪后進(jìn)行全面調(diào)研、整體調(diào)整。針對(duì)上述外部因素的兩方面原因，勢(shì)必要建立與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，收集行業(yè)與崗位的相關(guān)信息。根據(jù)諸多示范高職的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從三方面著手：第一，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)――通過委員會(huì)議收集身處一線的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員關(guān)于行業(yè)與崗位變化發(fā)展的相關(guān)信息；第二，國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)崗位發(fā)展的相關(guān)文件、新聞等信息――了解行業(yè)、崗位的最新動(dòng)態(tài)，包含反映職業(yè)素養(yǎng)的最新資訊等等；第三，畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與訪談――設(shè)置問卷與訪談提綱，細(xì)致了解初入職者崗位工作與課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)接的情況及可持續(xù)發(fā)展情況等。并在三年之后根據(jù)信息做好相關(guān)行業(yè)、用人單位以及崗位調(diào)研的準(zhǔn)備，切實(shí)開展人才培養(yǎng)方案全面調(diào)整。基于以上三個(gè)角度，本研究設(shè)想在信息技術(shù)的支持下，有條件的高職院校建立各專業(yè)的行業(yè)崗位發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，一方面通過設(shè)置相關(guān)咨詢問題讓專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的委員和畢業(yè)生，都能夠更加便捷地參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)過程中來，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反映信息；另一方面，通過信息技術(shù)可以及時(shí)搜尋到最新的關(guān)于行業(yè)與崗位相關(guān)資訊，方便專業(yè)了解到第一手的資料，而這個(gè)平臺(tái)即相當(dāng)于專業(yè)發(fā)展信息資源庫一樣，隨時(shí)搜集最新的信息。互動(dòng)平臺(tái)除了向?qū)I(yè)建設(shè)者開放，也可以向本專業(yè)的學(xué)生開放部分權(quán)限，讓他們能夠及時(shí)了解到行業(yè)以及崗位發(fā)展的最新信息。
在學(xué)院授課的行業(yè)兼職教師以及學(xué)院的畢業(yè)生是人才培養(yǎng)方案有著直接聯(lián)系的重要角色，如果能夠很好地利用這兩個(gè)資源，勢(shì)必有利于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。尤其是筆者對(duì)部分高職院校的調(diào)研了解到許多具有較遠(yuǎn)建校歷史的高職示范院校都很好地利用了優(yōu)秀畢業(yè)生這一資源，這些畢業(yè)生后來成為行業(yè)專家，同樣為專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。
2.發(fā)現(xiàn)問題，內(nèi)部微調(diào)
對(duì)于內(nèi)部的因素，多是在人才培養(yǎng)方案執(zhí)行一年后，發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中問題，進(jìn)行相應(yīng)地微調(diào)。一年后根據(jù)生源、師資、課堂教學(xué)及督導(dǎo)、座談等收集的信息對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行微調(diào)，這種微調(diào)基本上不會(huì)對(duì)本專業(yè)該輪人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，模式、專業(yè)建設(shè)的思路進(jìn)行全方位的調(diào)整，而主要是教學(xué)進(jìn)程的安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)置或?qū)嵱?xùn)環(huán)境的改善等方面進(jìn)行有針對(duì)性地優(yōu)化。進(jìn)行內(nèi)部微調(diào)的前提則是具有良好的質(zhì)量管理機(jī)制，這取決于部系與職能部門各司其職，建立起良好的信息互通機(jī)制。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立“迅速反饋，及時(shí)改進(jìn)”的質(zhì)量反饋與反應(yīng)系統(tǒng)。一方面對(duì)學(xué)生評(píng)教、調(diào)查座談、問卷、督導(dǎo)聽課等渠道獲得的教學(xué)信息及時(shí)反饋于專業(yè)部系，另一方面快速反應(yīng)，即專業(yè)實(shí)行自我調(diào)控的質(zhì)量診斷與預(yù)警，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)及時(shí)給出診斷，提出建議，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。在現(xiàn)行的學(xué)院組織機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)下，職能處室與部系，職能處室之間要做到信息及時(shí)溝通，反饋，而部系也需要有專人收集信息，整理信息，進(jìn)行研討，及時(shí)解決問題，此外還應(yīng)對(duì)問題進(jìn)行反思，形成人才培養(yǎng)年度總結(jié)報(bào)告，并在總結(jié)反思的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地建設(shè)與實(shí)施培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程。
高中化學(xué)培優(yōu)方案4
一、引言
高校是我國(guó)科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。培養(yǎng)方案作為高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)和規(guī)格保證，如何制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案就成為關(guān)鍵。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)高校在培養(yǎng)方案制定中采用手工方式，部分采用電子表格工具，存在效率低下、易錯(cuò)、共享性差等缺點(diǎn)。其次，伴隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)數(shù)量逐漸增多，尤其是在學(xué)分制日益普及的情況下，對(duì)培養(yǎng)方案制定提出了很多新要求。一方面，以學(xué)分制為主要特征的培養(yǎng)模式，針對(duì)眾多的學(xué)科專業(yè)，不同的學(xué)分?jǐn)?shù)量與組成結(jié)構(gòu)的約束限制，使方案的規(guī)劃過程難以控制。另一方面，傳統(tǒng)各自為政規(guī)劃方法的長(zhǎng)期存在，相關(guān)決策者之間缺乏有效的信息共享，造成了信息高度冗余和難以集成的不利局面。因此，為了在方案制定過程中加強(qiáng)以學(xué)分為導(dǎo)向的信息審計(jì)，規(guī)范培養(yǎng)方案的制定流程，采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和開發(fā)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)用于培養(yǎng)方案制定的決策支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)方案制定工作的支持。
二、系統(tǒng)需求分析
經(jīng)過對(duì)用戶的調(diào)查，確定了本系統(tǒng)的'基本需求，主要包括：
1.對(duì)不同角色的特殊性要求進(jìn)行支持
培養(yǎng)方案的制定主要涉及學(xué)校教務(wù)管理部門、學(xué)院教務(wù)辦、專業(yè)負(fù)責(zé)人等部門或人員，本系統(tǒng)涉及的角色及其主要職責(zé)如圖1所示。其中學(xué)校教務(wù)部分負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定的規(guī)則制定和方案審核，學(xué)院教務(wù)辦負(fù)責(zé)課程數(shù)據(jù)的維護(hù)和溝通協(xié)調(diào)等工作，專業(yè)負(fù)責(zé)人則根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化。
2.能夠?qū)W(xué)分要求轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)約束，進(jìn)行方案的排定、優(yōu)化和調(diào)整
學(xué)分制培養(yǎng)方案的制定與學(xué)年制有較大區(qū)別，需要充分考慮不同類型課程的學(xué)分總數(shù)限制，采用科學(xué)的輔助決策支持模型，提升決策過程的速度與準(zhǔn)確性，協(xié)助用戶進(jìn)行方案的優(yōu)化和調(diào)整。另外，還需要兼顧開課學(xué)期的課程平衡性，保持一定的穩(wěn)定性，為學(xué)生提前畢業(yè)提供支持。
3.能夠提供多種形式的報(bào)表輸出
根據(jù)對(duì)系統(tǒng)用戶的調(diào)查，系統(tǒng)需要具備重要數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出功能，還應(yīng)提供完整的培養(yǎng)方案、課程及開課單位一覽表、雙學(xué)位培養(yǎng)方案、中英文對(duì)照培養(yǎng)方案等報(bào)表的輸出。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
該系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫涉及學(xué)院、學(xué)科專業(yè)、開設(shè)課程、開課單位以及課程安排等諸多實(shí)體，對(duì)于這部分?jǐn)?shù)據(jù)面臨的大量的維護(hù)處理工作，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)要提供安全性和即時(shí)性的支持。遵循關(guān)系型數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)開發(fā)的原則，充分抓取方案決策者在實(shí)際工作流程中的數(shù)據(jù)需求，在確定二元關(guān)系的基礎(chǔ)上明確關(guān)系屬性，確定合理主外鍵聯(lián)系，保證數(shù)據(jù)完整性。
2.輸入輸出設(shè)計(jì)
培養(yǎng)方案制定過程存在較強(qiáng)的人機(jī)交互，需要提供界面友好的輸入輸出功能。保證系統(tǒng)輸入正確數(shù)據(jù)的同時(shí)，采用盡量簡(jiǎn)單、迅速和方便的輸入方法。輔助用戶明確輸入培養(yǎng)方案各部分內(nèi)容，選擇合理的輸入設(shè)備，提高數(shù)據(jù)輸入的效率。為用戶提示目標(biāo)數(shù)據(jù)的記錄規(guī)范，提供輸入數(shù)據(jù)的自動(dòng)校驗(yàn)功能，滿足使用者的要求和習(xí)慣�？紤]系統(tǒng)有關(guān)方案和課程報(bào)表數(shù)據(jù)的顯示格式，報(bào)表數(shù)據(jù)的響應(yīng)速度，職能部門報(bào)表的呈送方式，以及終端用戶的特殊需求，選擇相應(yīng)的輸出設(shè)備，以清晰合理的方式展示系統(tǒng)輸出。系統(tǒng)的輸入輸出接口，作為業(yè)務(wù)邏輯處理層與用戶進(jìn)行直接的交互，采用諸如鼠標(biāo)、觸摸板、鍵盤等簡(jiǎn)便的輸入設(shè)備以及類似Listbox、Textbox和Datagridview等優(yōu)秀的輸入輸出控件將能夠達(dá)到事半功倍的效果。優(yōu)秀的系統(tǒng)輸入和清晰的顯示布局，將使用戶在提高工作效率的同時(shí)獲得良好的系統(tǒng)體驗(yàn)，從而利于培養(yǎng)方案管理信息系統(tǒng)在高校中的推廣與普及。輸入輸出設(shè)計(jì)實(shí)例如圖2所示。
四、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
考慮到系統(tǒng)的需求和特點(diǎn)，選擇C/S架構(gòu)便于系統(tǒng)的布置和使用。由于該系統(tǒng)數(shù)據(jù)量不是很大，數(shù)據(jù)庫采用微軟的Access數(shù)據(jù)庫。開發(fā)語言則選用C#，因?yàn)镃#作為.Net平臺(tái)上的一種優(yōu)秀的開發(fā)語言，不但可以開發(fā)基于.Net的應(yīng)用程序，也可以開發(fā)基于WinForm的程序，其體系結(jié)構(gòu)非常靈活，易于在微軟平臺(tái)上移植。本系統(tǒng)采用C#的Windows窗體控件來實(shí)現(xiàn)用戶界面，利用Windows窗體用戶友好的特性來引導(dǎo)終端用戶登錄系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)增刪改查以及相應(yīng)的核心業(yè)務(wù)流程的輕松處理。系統(tǒng)主界面如圖3所示。
五、結(jié)束語
針對(duì)高校本�？婆囵B(yǎng)方案制定中存在的問題，設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)架構(gòu)先進(jìn)、功能全面的培養(yǎng)方案制定輔助系統(tǒng)。通過測(cè)試，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)培養(yǎng)方案制定流程的全方位多手段的支持與控制，促進(jìn)了高校培養(yǎng)方案管理模式的系統(tǒng)化、規(guī)范化和信息化，全面提升了培養(yǎng)方案的規(guī)劃技術(shù)與管理水平，最大限度的減少了制定過程中存在的不合理性。而且，該系統(tǒng)對(duì)于其它行業(yè)領(lǐng)域同類型的計(jì)劃方案制定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)具有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。該系統(tǒng)無論是在技術(shù)先進(jìn)性、管理創(chuàng)新性以及需求的廣泛性方面都處于行業(yè)領(lǐng)先水平。其不僅適用于高校培養(yǎng)方案的制定與管理，還可進(jìn)一步推廣到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)相關(guān)方案的規(guī)劃流程中。同時(shí)，還可以在現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)架構(gòu)上，充分共享系統(tǒng)數(shù)據(jù)，添加相應(yīng)的業(yè)務(wù)規(guī)則，靈活拓展系統(tǒng)功能。
高中化學(xué)培優(yōu)方案5
強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。作為軍隊(duì)士官招收重要?jiǎng)?chuàng)新的定向培養(yǎng)士官試點(diǎn)工作，自啟動(dòng)以來，士官培養(yǎng)方法得到改進(jìn)，培養(yǎng)效益不斷提高，通過定向培養(yǎng)途徑引進(jìn)和集聚人才，已成為建設(shè)高素質(zhì)士官隊(duì)伍的重要途徑。同時(shí)，堅(jiān)持部隊(duì)與高校合力研究制定人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)對(duì)接方案要求，狠抓方案末端落實(shí)，更有益于推動(dòng)定向培養(yǎng)士官質(zhì)量不斷提升。
一、緊緊圍繞定向培養(yǎng)士官的成長(zhǎng)方向，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。定向培養(yǎng)士官，要遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，注重加強(qiáng)人才培養(yǎng)的總體籌劃設(shè)計(jì)，著眼戰(zhàn)斗力生成的新任務(wù)，士兵崗位任職的新要求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃設(shè)計(jì)定向培養(yǎng)士官從地方高中生到部隊(duì)合格士兵的成長(zhǎng)路線。
一是在教學(xué)體系上，堅(jiān)持需求牽引。緊緊圍繞戰(zhàn)斗力這一根本標(biāo)準(zhǔn)，按照“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏”的要求，部隊(duì)?wèi)?yīng)系統(tǒng)梳理論證所需士官的崗位職責(zé)、職掌裝備和能力素質(zhì)等要求，同高校一并從理想信念、軍事素養(yǎng)、專業(yè)能力、戰(zhàn)斗作風(fēng)等方面，細(xì)化人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)體系，科學(xué)確定人才培養(yǎng)模式。
二是在教學(xué)重點(diǎn)上，突出技能培養(yǎng)。軍事技能是定向培養(yǎng)士官適應(yīng)部隊(duì)崗位的“通關(guān)證”，決定了個(gè)人的發(fā)展前途和在工作崗位上的作用發(fā)揮。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)把專業(yè)技能作為士官人才的核心能力突出出來，加大針對(duì)崗位任職能力的培養(yǎng)力度，增大崗位強(qiáng)化課程和前沿學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)學(xué)時(shí)以及實(shí)踐教學(xué)的比重，進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性。
三是在課程安排上，強(qiáng)化通專結(jié)合。在訂單式保障部隊(duì)需求的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)著眼軍種多樣性特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)崗位通用任職能力的教學(xué)培養(yǎng)，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)、軍事科技、軍事技能體能相互協(xié)調(diào)、比例合理的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步拓展教學(xué)知識(shí)面，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，延伸能力素質(zhì)鏈，著力打造軍政兼優(yōu)、思想業(yè)務(wù)過硬、能夠勝任不同崗位要求的高素質(zhì)新型軍事人才。
二、著力推動(dòng)軍地培養(yǎng)工作的深度融合，精準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)，要更加注重軍民融合，軍地雙方都要深化認(rèn)識(shí)，打破利益壁壘，做到應(yīng)融則融、能融盡融。士官培養(yǎng)工作，也應(yīng)如此。定向培養(yǎng)士官的成長(zhǎng)發(fā)展，是知識(shí)不斷更新、經(jīng)驗(yàn)不斷積累、能力不斷提高的動(dòng)態(tài)漸進(jìn)過程，既要靠高校教育，也離不開部隊(duì)培訓(xùn)鍛煉，必須大力推動(dòng)軍地雙方的融合合作，通過系統(tǒng)籌劃、接力培養(yǎng)、全程銜接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的精準(zhǔn)對(duì)接。
一是精準(zhǔn)對(duì)接部隊(duì)思路和高校理念。培養(yǎng)理念直接關(guān)系培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)接人才培養(yǎng)方案，首先要對(duì)接人才培養(yǎng)理念。從實(shí)際工作看，部隊(duì)有從地方引進(jìn)高素質(zhì)士官人才的迫切需求，地方高校有為國(guó)防事業(yè)提供助力支持的強(qiáng)烈意愿，在政策的`引領(lǐng)帶動(dòng)下，部隊(duì)和高校要認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、目標(biāo)一致、志同心齊、真誠(chéng)合作，按照“學(xué)歷教育與打牢軍政基礎(chǔ)相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與部隊(duì)崗位特點(diǎn)相適應(yīng)”的人才培養(yǎng)理念，建立良性互動(dòng)的機(jī)制，不斷夯實(shí)士官人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。
二是精準(zhǔn)對(duì)接人才需求與高校教育。人才培養(yǎng)必須著眼需求定目標(biāo)，圍繞打贏育人才。實(shí)踐中部隊(duì)?wèi)?yīng)堅(jiān)持以崗位需求為牽引，廣泛調(diào)研定向培養(yǎng)士官用人單位實(shí)際需要，全面摸底士官補(bǔ)充需求，區(qū)分士官專業(yè)通用技能、單項(xiàng)技能、單元技能、綜合技能和拓展技能，理清專業(yè)崗位任職要求，科學(xué)提出定向培養(yǎng)士官需求計(jì)劃。上級(jí)任務(wù)下達(dá)后，相關(guān)部隊(duì)?wèi)?yīng)聯(lián)合高校，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)定培養(yǎng)模式、安排核心課程、組織實(shí)施教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與部隊(duì)崗位需求“零距離”對(duì)接。
三是精準(zhǔn)對(duì)接高校培養(yǎng)與部隊(duì)培訓(xùn)。定向培養(yǎng)士官由高校和部隊(duì)共同培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單意義上的時(shí)間先后、地位主次的問題，而是你中有我、我中有你，聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)中選優(yōu)的過程。工作中，軍地雙方應(yīng)注重研究探索、改進(jìn)工作方式、推動(dòng)密切協(xié)作，部隊(duì)?wèi)?yīng)積極推動(dòng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)派員，特別是派駐優(yōu)秀士官骨干到高校幫訓(xùn)幫教，高校應(yīng)遴選優(yōu)秀教職員工到部隊(duì)參觀，利用暑期等時(shí)機(jī)選派士官生到部隊(duì)實(shí)習(xí)或參觀見學(xué)，在互動(dòng)中提高教學(xué)水平，推動(dòng)定向培養(yǎng)士官盡早熟悉部隊(duì)環(huán)境、融入軍營(yíng)生活。
三、積極探索高質(zhì)量士官培養(yǎng)的有效途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案末端落實(shí)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)定向培養(yǎng)士官工作成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃人才成長(zhǎng)路徑的最終目的。實(shí)踐中，軍地雙方應(yīng)共同努力，積極探索高質(zhì)量士官培養(yǎng)的有效途徑，以方案為牽引，努力在提升培養(yǎng)質(zhì)量上取得新的進(jìn)步。
一是合作走開開放式教育、軍事化管理的培養(yǎng)模式。隨著形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展，部隊(duì)對(duì)士官骨干政治素質(zhì)、思想情操、作風(fēng)紀(jì)律、意志品質(zhì)提出了新的更高標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)定向培養(yǎng)士官求新求異、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，軍地雙方應(yīng)共同將教育內(nèi)容的知識(shí)性、方法的開放式、手段的現(xiàn)代化緊密結(jié)合起來。依據(jù)部隊(duì)組織形態(tài)、管理方式和條令條例，從學(xué)員在校期間的一日生活制度、訓(xùn)練制度、學(xué)習(xí)制度和著裝等方面入手，進(jìn)行適應(yīng)部隊(duì)任職需要的科學(xué)管理，建立健全準(zhǔn)軍事化管理體制，使定向培養(yǎng)士官真正成為“大學(xué)生中的軍人”。
二是合作走開規(guī)范式訓(xùn)練、基地化實(shí)踐的培養(yǎng)模式。教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是提高定向培養(yǎng)士官軍政素質(zhì)的“兩個(gè)輪子”，也是落實(shí)方案的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)方案，逐步規(guī)范教學(xué)工作，部隊(duì)也應(yīng)推動(dòng)基地化實(shí)踐工作，逐步建立定向培養(yǎng)士官培訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)教學(xué)基地、參觀見學(xué)基地等，根據(jù)定向培養(yǎng)士官培訓(xùn)的不同階段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練科目，使他們經(jīng)受不同角色和崗位鍛煉，全面提高訓(xùn)練質(zhì)量和效益。
三是合作走開跟蹤式培養(yǎng)、定向化育人的培養(yǎng)模式。跟蹤式培養(yǎng)，定向化育人，是人才生成與發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)，必須貫穿定向培養(yǎng)士官成長(zhǎng)進(jìn)步的全過程。軍地雙方要從入學(xué)起，實(shí)行綜合素質(zhì)考核評(píng)估制度，為每名定向培養(yǎng)士官制定跟蹤問卷調(diào)查表，隨檔案攜轉(zhuǎn)，由地方高校、部隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、實(shí)際工作單位分別考核填寫，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。部隊(duì)還應(yīng)按照定向培養(yǎng)士官所學(xué)專業(yè)、能力特長(zhǎng)定崗定位，實(shí)行育用并舉、訓(xùn)用一致、學(xué)用相長(zhǎng)，使他們按照規(guī)劃的“成長(zhǎng)成才路線圖”，疏通“綠色通道”，駛?cè)肟茖W(xué)發(fā)展的“快車道”，從而盡快脫穎而出，成為部隊(duì)建設(shè)的棟梁之材。
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