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初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)方案，希望對(duì)大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)方案1
一、研究的目的與意義
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提�，F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。”從這個(gè)角度上說(shuō)，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡(jiǎn)單地給出定義，尤其不重視概念的形成過(guò)程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來(lái)研究的目的之一。此項(xiàng)研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來(lái)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，體悟在此過(guò)程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
二、研究的策略及過(guò)程設(shè)計(jì)
1、吃透概念的'結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過(guò)程。
教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次，深度體會(huì)感悟。
2、學(xué)科開展專項(xiàng)教研活動(dòng)，從理論層面到實(shí)踐操作，進(jìn)行系列
研究，檢驗(yàn)并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過(guò)程，體會(huì)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，體悟在此過(guò)程中的思想方法。
計(jì)劃本年度兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專項(xiàng)研究。
本學(xué)期11月12日利用教研活動(dòng)，進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。 形式：名師工作室教師同課異構(gòu)。
3、分團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
4、區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)中通過(guò)同課異構(gòu)加以論證。
11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)，名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。
三、研究方法
采取調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。
四、研究人員確定
1、名師工作室所有成員
2、六、八學(xué)年全體教師
五、成果的預(yù)期
1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會(huì)備概念課，會(huì)上概念課，會(huì)評(píng)概念課。
初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)方案2
數(shù)學(xué)概念是客觀事物中數(shù)與形的本質(zhì)屬性的反映，是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基石，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)法則的邏輯基礎(chǔ)，是學(xué)生提高解題能力的前提，是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂和精髓。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是“雙基”教學(xué)的核心。是數(shù)學(xué)的重要組成部分，應(yīng)引起足夠重視。通過(guò)對(duì)俞京寧老師的講座的學(xué)習(xí)后，我為了更好地組織數(shù)學(xué)概念教學(xué)，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作互助學(xué)習(xí)，將概念課教學(xué)設(shè)計(jì)為三段：即課前準(zhǔn)備階段、課上探究階段和課后延伸階段。對(duì)于課上探究階段主要抓好四個(gè)重要環(huán)節(jié)，自立學(xué)習(xí)（探究）環(huán)節(jié)、合作交流（探究）環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)和鞏固檢測(cè)環(huán)節(jié)。
一、課前準(zhǔn)備階段
數(shù)學(xué)概念課的課前準(zhǔn)備階段分為三部分：一是課前知識(shí)與方法的銜接；二是課前材料準(zhǔn)備；三是課前預(yù)習(xí)。
我現(xiàn)在覺(jué)得不可以像以前那樣盲目的教學(xué)。因?yàn)檎n前知識(shí)與方法的銜接是為了本節(jié)課的順利進(jìn)行，圍繞本節(jié)課的有關(guān)概念等結(jié)合以前學(xué)的知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)鏈接的前期臺(tái)階，以便于知識(shí)的遷移與過(guò)渡。例如，在“不等式及其解集”
一課中，要通過(guò)“等式與方程的解”類比得到“不等式及其解集”。課前必須
課前預(yù)習(xí)是教師安排或?qū)W生自行的學(xué)習(xí)，可以預(yù)習(xí)課本，也可以預(yù)習(xí)學(xué)案。教師安排時(shí)需要有明確的要求，必須要求學(xué)生怎樣做，最少做到什么程度，這是課外作業(yè)的一部分。
二、課上探究階段
自主學(xué)習(xí)（探究）環(huán)節(jié)
自主學(xué)習(xí)（探究）環(huán)節(jié)是在教師的要求下，學(xué)生進(jìn)行自立學(xué)習(xí)新知識(shí)與自主解決問(wèn)題的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)前要給學(xué)生明確的要求，即學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、方式等。教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或探究問(wèn)題的所在，可以借助圖形或?qū)嶋H例子，歸納總結(jié)出概念以及性質(zhì)等。學(xué)生光獨(dú)立預(yù)習(xí)課本或（學(xué)案）學(xué)習(xí)本部分的有關(guān)概念，會(huì)比較所學(xué)概念與以前學(xué)過(guò)的有關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系等；會(huì)找出有關(guān)概念的重點(diǎn)語(yǔ)句和注意的問(wèn)題；遇到自己解決不了的問(wèn)題，自學(xué)后組內(nèi)討論解決。
數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，根據(jù)這一特點(diǎn)，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看書，自學(xué)閱讀課本知識(shí)。要抓住新課中的主要內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處多下功夫。在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上可設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的`問(wèn)題
1、填一填
�。╨）北京奧運(yùn)會(huì)的奧帆賽門票分三個(gè)階段共售出了a張，其中第一階段收入b元，第二階段收入c元，第三階段收入d元，平均每張奧帆賽門票xx元。（2）我區(qū)一醫(yī)院將選送1名骨干醫(yī)療人員參加汶川地震救護(hù)隊(duì)，醫(yī)院共有m名醫(yī)療骨干，小明的爸爸也在其中，小明爸爸被選中的概率是xx。
�。�3）甲、乙兩碼頭相距s千米，一輪船在靜速度是a千米／時(shí)，水流速度是b千米／時(shí)，則此船順流速度是xx千米／時(shí)，逆流速度為xx千米／時(shí)，從甲碼頭到乙碼頭逆流而上的時(shí)間為xx
�。�4）面對(duì)日益嚴(yán)重的土地沙化問(wèn)題，某縣分期固沙造林，一期工程計(jì)劃在一定限期內(nèi)固沙造林2400公頃，每月固沙造林x公頃，實(shí)際每月固沙造林的面積比原計(jì)劃多30公頃，則實(shí)際完成一期工程用了xx個(gè)月。
2.想一想（獨(dú)立完成，做完后小組討論。時(shí)間3－5分鐘）
�。╨）這些式子形式上有什么特點(diǎn)？
�。�2）它們與整式有什么區(qū)別？
(3)這些式子與我們以前學(xué)過(guò)的x類似，所不同的是_____.
(4)什么是分式？
【給學(xué)生充足的分析時(shí)間和討論的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)小組的團(tuán)隊(duì)合作精神。討論結(jié)束后，學(xué)生展示成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建分式的概念：整式a除以整式b，可以表示成式，如果整式b中含有字母，那么稱為分式】
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一數(shù)學(xué)結(jié)論，而要讓學(xué)生積極參與推導(dǎo)出結(jié)論的思維過(guò)程。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力自主學(xué)習(xí)可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。不但有利于掌握知識(shí)，更重要的是有利于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
合作交流（探究）環(huán)節(jié)
合作交流（探究）分為組內(nèi)交流與班內(nèi)交流兩部分。
�。ㄒ唬┙M內(nèi)交流
組內(nèi)每個(gè)成員把總結(jié)出的結(jié)論寫出來(lái)，兩兩對(duì)照各自所列，總結(jié)出兩人認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論；然后組內(nèi)兩同學(xué)再同上法進(jìn)行，把所得結(jié)論進(jìn)一步歸納，并盡量得到概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
�。ǘ┌鄡�(nèi)交流
各級(jí)把歸納總結(jié)出來(lái)的結(jié)論（或特征），根據(jù)難易情況選派代表在班內(nèi)交流展示，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的情況加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，從而使結(jié)論正確呈現(xiàn)，逐步完善為概念。
例如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，同學(xué)們?cè)谔骄咳绾斡脠A心距d和兩圓的半徑r、r來(lái)體現(xiàn)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
思考：如果兩圓的半徑分別為3和5，圓心距（兩圓圓心的距離）d為9,你能確定它們的位置關(guān)系嗎？若圓心距分別為8、6、4、2、1、0時(shí)位置關(guān)系又如何呢？利用以上的思考題讓同學(xué)們通過(guò)合作交流，畫圖或想象，概括出兩圓的位置關(guān)系與圓心距和兩圓的半徑r、r之間有什么關(guān)系？
�。ㄐ〗M進(jìn)行合作交流，共同討論，總結(jié)）
小組發(fā)表合作交流的結(jié)論，并總結(jié)為：
學(xué)生在合作交流中得到一些副產(chǎn)品（總結(jié)出了一些解決問(wèn)題的方法）：要判斷兩圓的位置關(guān)系，須牢牢抓住兩個(gè)特殊點(diǎn)，即外切點(diǎn)和內(nèi)切點(diǎn)兩點(diǎn)。
�、賵A心距等于兩圓的半徑和時(shí)，兩圓外切。
�、趫A心距等于兩圓的半徑差時(shí)，兩圓內(nèi)切。
�、蹐A心距處于半徑和與半徑差之間時(shí)，兩圓相交。
④圓心距大于兩圓半徑和時(shí)，兩圓外離。
�、輬A心距小于兩圓半徑差時(shí)，兩圓內(nèi)含。另外，也可以在數(shù)軸上顯示。如圖：【通過(guò)小組的合作交流，不僅達(dá)到了理解基本概念的目的，而且學(xué)生之間可以獲得解決問(wèn)題的方法，能夠準(zhǔn)確應(yīng)用概念及性質(zhì)解決問(wèn)題】
精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題，教師要及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行拓展與提升。特別是小組討論中引起爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從本質(zhì)上解決問(wèn)題。精講點(diǎn)撥是一個(gè)歸納、發(fā)展與提升的過(guò)程，可以由教師講，也可以由學(xué)生講對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)不能達(dá)到完善的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生完善提高,對(duì)于課堂中的重點(diǎn)習(xí)題，要點(diǎn)撥學(xué)生探討解決問(wèn)題的不同方法，要對(duì)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練與歸類比較。在生生互動(dòng)步入正軌后，當(dāng)學(xué)生思考問(wèn)題比較膚淺，對(duì)于似是而非的概念問(wèn)題，學(xué)生固執(zhí)己見，爭(zhēng)論不休時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)貫穿于課堂的始終，要根據(jù)課堂的需要設(shè)置。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、有效訓(xùn)練各環(huán)節(jié)后都可以設(shè)計(jì)精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，不要將精講點(diǎn)撥設(shè)計(jì)為教師將教學(xué)內(nèi)容再講一遍。
例如：討論|a|＝？時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分類討論不熟悉，也不理解，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于受到a是正數(shù)的影響，易得出類似|a|＝a的結(jié)論；由于不知分類的寫法，易得|a|=+a的結(jié)論等，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
�。╨）a的取值范圍；
�。�2）分類的方法；
�。�3）|a|＝？的表示形式；
�。�4）會(huì)舉反例否定某一結(jié)論等。
教師在引導(dǎo)生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能全面、準(zhǔn)確地觀察所有互動(dòng)小組的動(dòng)態(tài)，有目的、計(jì)劃地深入小組，從中獲取足量的反饋信息，并對(duì)互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差、錯(cuò)誤給予及時(shí)評(píng)價(jià)和糾正，使學(xué)生、教師雙方達(dá)到協(xié)調(diào)、同步。
鞏固檢測(cè)環(huán)節(jié)
鞏固檢測(cè)包括有效訓(xùn)練、課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)三部分。
有效訓(xùn)練的目的是夯實(shí)雙基，及時(shí)鞏固運(yùn)用所學(xué)概念或性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，以確保目標(biāo)達(dá)成。因此設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)要做到以下四點(diǎn)：
�、儆�(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求；
�、谟�(xùn)練設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)；
�、塾�(xùn)練設(shè)計(jì)要注意疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)；
④題目要有代表性和可拓展性。
例如，在“分式的概念”一節(jié)，從實(shí)際問(wèn)題中得出了分式的概念，共同探討了分式成立和分式值為0的條件。為了鞏固概念，設(shè)置以下分級(jí)的題目：
2.振興化肥廠原計(jì)劃x天生產(chǎn)150噸化肥，于采用新技術(shù)，提前3天完成任務(wù)，采用新技術(shù)后每天生產(chǎn)化肥xx噸，
通過(guò)該題組的訓(xùn)練，既做到了加強(qiáng)“雙基”與查漏補(bǔ)缺的作用，又使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)能力得到提高，使不同水平的學(xué)生都有所收獲。
課堂小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是教學(xué)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于概念課的總結(jié)，可以放手讓學(xué)生來(lái)做。在開始的時(shí)候，老師要教給他們?cè)鯓涌偨Y(jié)，總結(jié)什么如：教給他們要總結(jié)的主要內(nèi)容是：本節(jié)課自己的收獲。這些收獲包含對(duì)概念、性質(zhì)的理解，規(guī)律的總結(jié)，解題方法、技巧的運(yùn)用，今后學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題等
當(dāng)堂檢測(cè)是根據(jù)一節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一組檢測(cè)題，要求體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)題目可以根據(jù)上課情況調(diào)整，也可以根據(jù)課堂情況不檢測(cè)。若需檢測(cè)必須及時(shí)反饋，并給出評(píng)價(jià)。
三、課后延伸階段
課后延伸包括以下幾點(diǎn)：
一是分層次的課后作業(yè)作業(yè)要分層次，分為必做與選做，
二是必要的復(fù)習(xí)鞏固。要給學(xué)生提出復(fù)習(xí)鞏固的方法與要求等
三是與概念相關(guān)的探究活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)等。
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