關(guān)于關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
我們眼下的社會(huì),報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。寫起報(bào)告來就毫無頭緒?以下是小編為大家整理的關(guān)于關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告范文1
大家都知道家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn),是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師,家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ),直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位,而孩子對(duì)家長依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長的教育,可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣,甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如有個(gè)孩子,作業(yè)不按時(shí)完成,成績很差,甚至在上學(xué)途中突然走失,和其他同學(xué)相邀一起打牌,家人以為在校讀書,學(xué)校以為生病在家,影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問題,他們說:“教育孩子我們也不懂,我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了,全靠老師幫忙教育!睂(duì)此我們有何話可說呢。
雖然在生活上對(duì)孩子給予了足夠的關(guān)心,但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí),心理、生理、行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面,又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現(xiàn)如何?及時(shí)回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了,但關(guān)愛不能缺位,為了讓留守兒童“離開不離愛”,為了提高大家的教育方法與管理的有效性,應(yīng)從以下幾方面入手:
一、解決生活的后顧之憂。
留守兒童在家,生活成了孩子的主要顧慮的問題。那么,我們就要像親娘一樣對(duì)待孩子,解決孩子的生活問題。大家都知道親娘對(duì)子女的愛,是不講代價(jià),不計(jì)得失,不圖回報(bào),含親茹苦,只求孩子成材,將來過得比自己更好,我們這樣做不是為了貪圖將來他們對(duì)我們的報(bào)答,因?yàn)檫@些無私的付出會(huì)密切我們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤物無聲,這種慈母般的愛,將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。
二、關(guān)愛孩子的精神成長。
把孩子喜怒哀樂放在心上,注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感,彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性,是不容易發(fā)覺的問題,主要表現(xiàn)如下:
1、性格孤僻內(nèi)向。留守兒童年齡幼小,離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管,但是畢竟與父母是親疏不同的,遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格孤僻內(nèi)向,不開朗。
2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理,留守兒童由于自己父母不在身邊,自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),因此,與父母全在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上降低要求,上進(jìn)心不強(qiáng)。
3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng),產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,容易激進(jìn)沖動(dòng),干出一些不可理喻的事情。如:與家人頂撞,不聽親人勸告;不聽老師的教導(dǎo),與教師對(duì)著干。
4、產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮,父母無能耐,才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工,把自己留在家里不理解,由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,產(chǎn)生情感隔膜,甚至埋怨父母的無情。
大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問題,其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出,女孩比男孩突出,所以我們對(duì)待這些問題要認(rèn)真謹(jǐn)慎。
作為老師既要做思想道路的引路人,又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者,生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”!叭唷,即多與留守兒童談心,彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪,了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對(duì)措施,提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
三、正確的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷,使老師的工作就更是復(fù)雜了,那么針對(duì)孩子的不同情況,我們應(yīng)采取不同的教育方法,對(duì)癥下藥,因材施教,嚴(yán)禁簡單粗暴的教育方法,嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子,正確引導(dǎo)孩子健康成長,比如:
1、我們懷疑孩子說謊時(shí),怎么辦?千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任,要通過多方調(diào)查,證實(shí)孩子確實(shí)在說謊,再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。
2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛,怎么辦?要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,做一個(gè)誠實(shí)守信的人,千萬不要支持孩子說謊,推缷責(zé)任。
3、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干,怎么辦?我們要充分冷靜,等雙方都冷靜后,我們?cè)傧衽笥岩粯优c孩子親切交談溝通,指出孩子的不足,錯(cuò)誤和缺點(diǎn),并說:“孩子,跌倒了再爬起來,知錯(cuò)能改,就是好樣的。”
4、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候,怎么辦?我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他(她):“孩子,把頭抬起來,我相信你能行!”
5、當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候,我們可以幫他們擦去眼淚,并安慰他們說:“孩子,沒有關(guān)系,任何人都會(huì)受到委屈的,我相信你最堅(jiān)強(qiáng),以后別人會(huì)理解你的。”
6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候,我們要及時(shí)表揚(yáng)可以說:“孩子,你真棒!”“你真行!”的話語,并為他們鼓掌,如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
總之,關(guān)愛留守兒童,教育好下一代,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的.配合與支持,希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。
關(guān)于關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告范文2
留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,我們針對(duì)留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題,要解決這些問題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。
留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。
調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。
在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下:
一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。
二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看,留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,10%的成績中等偏上,成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。
五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的,留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題,它已逐步變?yōu)橐粋(gè)社會(huì)問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力,協(xié)調(diào)合作。對(duì)此,我有以下建議:
一、家庭方面
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了,至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長是沒有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動(dòng)力,就會(huì)學(xué)得更棒,做得更好
二、學(xué)校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
(2)、為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì)方面
凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。
總之,留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長,同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。
關(guān)于關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告范文3
伴隨著勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,留守兒童這一特殊群體也日益龐大,由于遠(yuǎn)離父母的直接關(guān)愛,在身心健康、安全保護(hù)、教育管理等方面產(chǎn)生了諸多令人擔(dān)憂的問題。這些孩子的應(yīng)有權(quán)益是否得到充分保障,關(guān)系著他們能否健康成長,影響著家庭幸福社會(huì)和諧,已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
廣大留守兒童權(quán)益保障現(xiàn)狀
受監(jiān)護(hù)狀況令人堪憂。留守兒童的受監(jiān)護(hù)權(quán)益因父母的外出而得不到充分實(shí)現(xiàn),父母作為法定監(jiān)護(hù)人的角色多由其他人代替。主要體現(xiàn)為以下幾種情況:一是單親監(jiān)護(hù),父母的一方留在家中照料孩子,現(xiàn)實(shí)中多為母親,母親一人既要撫養(yǎng)孩子又要料理家務(wù)及農(nóng)活,往往疏于對(duì)孩子情感上的溝通和教育上的監(jiān)督;二是隔代監(jiān)護(hù),由祖父母或外祖父母撫養(yǎng),在農(nóng)村中較為普遍,由于祖輩文化水平有限,大多只注重滿足孩子的物質(zhì)需求,缺乏情感道德教育,溺愛或者放縱的情況較多;三是代理監(jiān)護(hù),由親友代為照料,弊端是監(jiān)護(hù)人的關(guān)心程度不高,孩子也缺乏歸屬感;四是自我監(jiān)護(hù),孩子自行負(fù)責(zé)自己的日常生活,主要為部分初中和高中學(xué)生,由于沒有家庭的教育和關(guān)懷,這類孩子受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響的可能性更大,極易產(chǎn)生性格和心理上的偏差。
受教育權(quán)保障不充分。部分留守兒童的受教育權(quán)僅停留在有學(xué)可上的層面,學(xué)校、家庭并沒能給予全面的保障。存在部分孩子輟學(xué)或間歇性上學(xué)的現(xiàn)象,不少父母因?yàn)楹⒆拥某煽冚^差而不讓孩子上學(xué),或因?yàn)樽陨肀疾ǖ木壒首尯⒆宇l繁轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué),這不利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)觀,無法安定地學(xué)習(xí)知識(shí),直接或間接地?fù)p害了未成年人的受教育權(quán)。同時(shí),學(xué)校在保障輟學(xué)兒童受教育權(quán)方面還較為被動(dòng),孩子一旦輟學(xué),難以通過約束家長的途徑來達(dá)到讓孩子返校的目的,加之現(xiàn)實(shí)中這種通過約束家長來讓孩子返校的方式很容易導(dǎo)致家長的反感,效果適得其反最新留守兒童的調(diào)研報(bào)告最新留守兒童的調(diào)研報(bào)告。
健康和安全問題突出。一是身體健康水平不理想。由于留守兒童飲食質(zhì)量與有父母照料的孩子存在一定差距,日常營養(yǎng)得不到保證,身體素質(zhì)普遍不高。加之留守兒童在生病時(shí)得到的照顧較少,醫(yī)治不及時(shí)、不徹底,青春期衛(wèi)生教育也處于基本空白的狀態(tài),身體健康保障還很不足。二是心理健康問題得不到很好解決。留守兒童長期缺乏情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo),表現(xiàn)出相對(duì)較多的負(fù)面情緒,而家長的情感溝通不足,學(xué)校在心理疏導(dǎo)方面的能力建設(shè)還有待加強(qiáng),社會(huì)力量的關(guān)注關(guān)懷還不夠,導(dǎo)致留守兒童容易產(chǎn)生自卑、冷漠、孤僻等心理問題,而且得不到及時(shí)的疏導(dǎo)化解,嚴(yán)重影響了他們的健康成長。三是人身安全保障不足。由于監(jiān)管看護(hù)的不到位,留守兒童發(fā)生溺水、觸電、車禍等意外的情況相對(duì)較多,成為犯罪分子侵害對(duì)象的幾率較大,在受到傷害后,由于父母不在身邊,難以及時(shí)有效地開展維權(quán)行動(dòng),容易導(dǎo)致傷害的加深或者錯(cuò)過了維權(quán)最佳時(shí)機(jī)。
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