- 相關(guān)推薦
學(xué)生不愿發(fā)言的心理因素及策略調(diào)研報(bào)告
隨著人們自身素質(zhì)提升,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,以下是小編精心整理的學(xué)生不愿發(fā)言的心理因素及策略調(diào)研報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、畏懼心理
在前期調(diào)查問卷中有83%的被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為課堂上自己比較緊張,更害怕被老師提問。特別是當(dāng)老師提問時(shí)這種感覺越發(fā)強(qiáng)烈,甚至?xí)绊憣W(xué)生的發(fā)言。這種情況在不同的學(xué)生等級(jí)和性格上都有所表現(xiàn),發(fā)言時(shí)多出現(xiàn)語塞的現(xiàn)象,本該回答出來的問題,也想不起來,或是閉口不答。
解決策略:針對(duì)此種現(xiàn)象在下一階段的研究中我打算努力營造敢于創(chuàng)新的課堂氛圍,讓學(xué)生舒緩壓力,消除學(xué)生由于周圍環(huán)境而造成的心理負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生可以在一種更放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
二、自卑心理
這部分學(xué)生在班級(jí)中占得比率大概是23%,性格特點(diǎn)多為性格內(nèi)向,氣質(zhì)類型則屬于抑郁質(zhì),相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型,興奮和抑郁過程都弱。這種氣質(zhì)的人沉靜,深沉,易相處,人緣好;但比較敏感,易受挫折,孤僻、寡斷。這類學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽儾粌?yōu)秀、長相不出眾、家庭不顯赫等多方面原因,自我感覺低人一等,并由此慚愧、羞怯、畏縮,閉口不言。教師的一個(gè)異樣的眼神,同學(xué)一句無意的話語,都會(huì)深深地傷害他們。
解決策略:對(duì)這個(gè)特殊群體我們就需要讓他們重新認(rèn)識(shí)自己、敢于正視失敗、定出適合自己的理想目標(biāo)。對(duì)于他們我打算在課堂提問上適當(dāng)降低問題的難度,使問題層層遞進(jìn),步步深入,將一些簡單問題的發(fā)言權(quán)留給他們。讓他們可以順利的回答出問題,并及時(shí)予以不同形式的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),逐步幫助他們恢復(fù)自信,敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。
三、從眾心理
這部分學(xué)生總不愿去主動(dòng)思考問題,經(jīng)常在課堂上看別人的表現(xiàn)。別人不發(fā)言,他也不發(fā)言,別人說什么,他就跟著說什么,人云亦云,毫無自己的觀點(diǎn)。課堂表現(xiàn)不積極。這種學(xué)生在課堂中占得比率較大一些,多為中等生和后進(jìn)生,站全班比率的43%。
解決策略:針對(duì)這部分學(xué)生激發(fā)他們的興趣就成了關(guān)鍵性的問題。在下一階段的研究中我打算通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情景,來激發(fā)學(xué)生發(fā)言欲望。另外課堂組織盡量做到多樣化,通過合作、探討、分角色朗讀、表演、演講等活動(dòng)形式,使學(xué)生能得到充分的表現(xiàn)、表演、鍛煉、思考、學(xué)生能力得到鍛煉與培養(yǎng)。
四、等待心理
這部分學(xué)生在優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生中都占有較大的比率,是一個(gè)比較龐大的人群。課堂表現(xiàn)為,聽講認(rèn)真或較認(rèn)真,他們遇到疑難問題不主動(dòng)思考,就等老師的答案,記上完事。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)槔蠋熯^于“勤快”“事必躬行”。當(dāng)學(xué)生的思維碰到障礙時(shí),教師多怕影響課堂進(jìn)度,而沒有給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、討論交流的時(shí)間。總以自己的講解代替學(xué)生的思考,教師統(tǒng)得太多,放得太少。久而久之學(xué)生就放棄了自己思考,養(yǎng)成了一種依賴感,產(chǎn)生了等待心理,等著老師說答案。
解決策略:課堂上留夠讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。針對(duì)一個(gè)較難理解的問題,多給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),討論交流的時(shí)間,激起他們思維碰撞的火花,盡量讓他們在爭議中化解難題。學(xué)生在回答問題時(shí),只要能夠“沾邊”,就多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多啟發(fā)。放開手,扶著走,讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成力所能及的事,養(yǎng)成自立的習(xí)慣,做出自己的決定,說出自己的想法。
五、惰性心理
這部分學(xué)生由等待心理逐步演變成了惰性心理,他們感到創(chuàng)造性思維太煩太累,不愿多動(dòng)腦筋思考問題,表達(dá)不同意見,惰于創(chuàng)新性發(fā)言。課堂表現(xiàn)為:討論時(shí)漠不關(guān)心,質(zhì)疑時(shí)事不關(guān)己;該想的不去想,該說的不去說,該動(dòng)的也懶于動(dòng)手,回答問題時(shí)人云亦云,照搬照抄,全盤接受。
解決策略:針對(duì)這種現(xiàn)象我引入了小組積分競爭機(jī)制,將各組的發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)比及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),以調(diào)動(dòng)這部分孩子參與到課堂學(xué)習(xí)中來,主動(dòng)發(fā)言。
【學(xué)生不愿發(fā)言的心理因素及策略調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章:
基層城管調(diào)研報(bào)告_調(diào)研報(bào)告07-08
服務(wù)發(fā)展調(diào)研報(bào)告_調(diào)研報(bào)告03-21
營銷策略報(bào)告07-13
醫(yī)學(xué)生調(diào)研報(bào)告模板01-28
小學(xué)生環(huán)保調(diào)研報(bào)告02-26