大學(xué)英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告
為弄清楚一個(gè)事件或一個(gè)情況，我們就需要好好地展開(kāi)調(diào)查，并且最終的調(diào)查結(jié)果會(huì)寫(xiě)在調(diào)查報(bào)告中。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)調(diào)查報(bào)告呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告1
受教育部委托，高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革聯(lián)絡(luò)辦公室對(duì)五十多所不同地域、不同層次和不同辦學(xué)類(lèi)型的院校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的情況進(jìn)行了調(diào)研。4年來(lái)，在高等學(xué)校廣大教師的積極努力下，改革取得了重大進(jìn)展，大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力普遍得到了提高，在引領(lǐng)和推動(dòng)中國(guó)高等教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，做出了積極的貢獻(xiàn)，具有重要的戰(zhàn)略意義。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成績(jī)
�。ㄒ唬┐髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革贏得更多支持
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這次改革任務(wù)艱巨，是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行的重新構(gòu)建，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而來(lái)的是教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革，教師和學(xué)生都需要重新定位，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，扮演新的角色。角色轉(zhuǎn)變的快與慢、好與壞，直接影響著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果。
改革之初，難免會(huì)遇到各種各樣的難題。在以往的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革持懷疑態(tài)度，觀望等待多于行動(dòng)。一些教師對(duì)新教學(xué)要求、新教材、新教學(xué)模式有種種不適應(yīng)，出現(xiàn)被動(dòng)局面。如：改革之初，教師工作量增加，學(xué)校管理機(jī)制跟不上，使得部分教師對(duì)改革有情緒；一些學(xué)生缺乏自覺(jué)性，在網(wǎng)上玩游戲、聊天，部分學(xué)生還在考試時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)作弊。這些都給改革帶來(lái)了很大的壓力。
大多數(shù)試點(diǎn)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處深刻領(lǐng)會(huì)教育部有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指示精神，充分調(diào)動(dòng)試點(diǎn)教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)研中，我們真真切切聽(tīng)到一些教師說(shuō)企盼使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革已經(jīng)很多年了。改革之初，他們忘我工作，勇于探索,付出了別人所體驗(yàn)不到的艱辛，更新了教學(xué)理念,加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了科研意識(shí)。隨著改革成果的逐步顯現(xiàn),一些對(duì)改革持懷疑態(tài)度的教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，不斷加入到改革的隊(duì)伍中,扭轉(zhuǎn)了改革之初懷疑多、阻力大的不利局面。如，北京郵電大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)研究緊緊圍繞著以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主這一重點(diǎn)，在不增加課時(shí)和師資投入的情況下，采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件教學(xué)模式。他們采取整體抽樣的方法選取學(xué)生樣本，采取自薦和考察的方法選取教師樣本，對(duì)新、舊兩種教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查，部分驗(yàn)證了研究初始的假設(shè)。此外，在新的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生能適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師也從單一的以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以語(yǔ)言知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用技能指導(dǎo)的，課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式上來(lái)。對(duì)此，學(xué)生普遍歡迎，他們感到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣增強(qiáng)了，聽(tīng)說(shuō)能力也獲得不同程度的提高。學(xué)生的表現(xiàn)極大地激勵(lì)了教師的教學(xué)。因而北京郵電大學(xué)認(rèn)為非常有必要將研究進(jìn)一步深入下去，進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)展相關(guān)拓展項(xiàng)目的研究，相信將會(huì)得出更可信、更科學(xué)的結(jié)論。隨著改革的推進(jìn)，各個(gè)層面的問(wèn)題逐漸迎刃而解。對(duì)于引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一些教師多年的心愿，他們認(rèn)為改革是時(shí)代的要求，是一次改變傳統(tǒng)教學(xué)體系的契機(jī)，對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生都有好處。他們以極大的熱情積極投身于這次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。
這次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革得到了學(xué)生的普遍歡迎。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅給他們帶來(lái)了從未有過(guò)的緊密的師生關(guān)系、圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源、形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)模式，而且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)視野、提升了文化修養(yǎng)、提高了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。參加試點(diǎn)的學(xué)生在近幾年的全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)，取得優(yōu)秀成績(jī)。在調(diào)研中，學(xué)生對(duì)改革的支持高于教師。改革使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生有了很大的發(fā)展空間，向更高的層次邁進(jìn)，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師分級(jí)教學(xué)中得到有效提高，增強(qiáng)自信。學(xué)生喜歡形式多樣、能施展自己才華的課堂活動(dòng)。有些學(xué)生還積極參與改革，為教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。上海交通大學(xué)自課程實(shí)施改革以來(lái)，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的滿(mǎn)意率有了較大提高，達(dá)到了86.79%，在全校的公共基礎(chǔ)課、兩課等課程中位居第一。一大批試點(diǎn)高校的大學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教中名列前茅。
20xx年下半年，許多高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。他們密切關(guān)注試點(diǎn)情況，組織力量進(jìn)行深入調(diào)研，廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，認(rèn)真研究解決問(wèn)題的思路和措施。中山大學(xué)于12月初將一線教師分成南片、北片，對(duì)取得成效的試點(diǎn)高校進(jìn)行了廣泛調(diào)研，經(jīng)過(guò)論證后調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面借鑒了北京理工大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。北京交通大學(xué)則在改革試點(diǎn)階段取得可喜成果后，在05級(jí)新生中全面鋪開(kāi)了大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式，并重點(diǎn)建設(shè)課程體系、師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園英語(yǔ)環(huán)境，投資600萬(wàn)元的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基地已進(jìn)入建設(shè)階段。
這次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革引起了外語(yǔ)界專(zhuān)家的高度重視，他們密切關(guān)注改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提出了大量推進(jìn)改革的寶貴意見(jiàn)，并通過(guò)講座、文章等形式，在改革實(shí)踐中提高科研能力和教學(xué)水平方面，對(duì)中青年教師發(fā)揮了很好的傳、幫、帶作用。
(二)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革規(guī)模迅速擴(kuò)大
在調(diào)研中,我們看到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正處在國(guó)家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開(kāi)的進(jìn)程之中，并取得了積極的成效。大部分試點(diǎn)院校經(jīng)過(guò)兩年多的改革實(shí)踐，取得了較好的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大了規(guī)模。如北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、西南大學(xué)、大連民族學(xué)院等部分試點(diǎn)高校在05級(jí)新生中已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。西北工業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)、山東大學(xué)、東北大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、解放軍信息工程大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校都于05年在新生中進(jìn)一步擴(kuò)大了規(guī)模。2006年,有更多的試點(diǎn)院校將在06級(jí)新生中全面推行新教學(xué)模式。
第一批大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目立項(xiàng)的試點(diǎn)高校在改革方面取得一定成績(jī)的同時(shí),規(guī)模也逐漸擴(kuò)大。如，廣州大學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中積極探索、不斷總結(jié)、多方論證，隨著效果的日益顯著，規(guī)模也從03級(jí)的`295人，到04級(jí)的1420人，再到05級(jí)的4034人全部采用新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
大學(xué)英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的
我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間，堅(jiān)持下去。多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，多查字典�！苯o英語(yǔ)學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧，通過(guò)閱讀能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語(yǔ)言能力，如寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀量也會(huì)不斷增加，最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而就長(zhǎng)期目標(biāo)而言，較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著一些問(wèn)題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。
二、調(diào)查過(guò)程
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和統(tǒng)計(jì)報(bào)表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。
在學(xué)期初的第一堂課上， 在沒(méi)有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34 名學(xué)生按照我們?cè)械乃俣群土?xí)慣進(jìn)行閱讀， 通過(guò)仔細(xì)觀察， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題。
(1)有3～4 名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺(jué)地動(dòng)。
(4)有些同學(xué)在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。
(7)有很多同學(xué)讀過(guò)之后，對(duì)每個(gè)詞的意思都基本了解，但對(duì)全句意思并不是很清楚。
經(jīng)過(guò)分析并且與老師探討， 我們把這些問(wèn)題歸為三類(lèi):
關(guān)于閱讀習(xí)慣方面的問(wèn)題(問(wèn)題1、2、3);
閱讀技巧方面的問(wèn)題(問(wèn)題4、5);
閱讀理解方面的問(wèn)題(問(wèn)題6、7)。
那么為什么會(huì)存在這樣的問(wèn)題呢？
三、調(diào)查分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問(wèn)題開(kāi)始分析，主要有以下原因。
1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響讀者對(duì)文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒(méi)有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此，在閱讀過(guò)程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測(cè)上，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。語(yǔ)法知識(shí)雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，大學(xué)階段主要是對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，但是不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長(zhǎng)句或難句時(shí)，理不清句子中各層次間的語(yǔ)法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。
2、知識(shí)面和文化背景知識(shí)的障礙 。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國(guó)與國(guó)之間的文化差異往往會(huì)對(duì)讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒(méi)有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識(shí)，只好從字面上理解。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識(shí)，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果閱讀時(shí)不具備這些知識(shí)，必然會(huì)影響到對(duì)句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。
3、語(yǔ)感差。要提高閱讀能力， 最終得依靠泛讀， 大量的泛讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感在閱讀理解中非常重要， 良好的語(yǔ)感會(huì)加深對(duì)語(yǔ)言的理解， 就會(huì)讀得快、讀得多， 反過(guò)來(lái)再次增強(qiáng)語(yǔ)感， 這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會(huì)很快提高閱讀能力， 就會(huì)自如地應(yīng)對(duì)考試中的閱讀理解。如果閱讀量小， 就會(huì)語(yǔ)感差， 影響對(duì)文章的理解。
以上就是我們本次調(diào)查的全部?jī)?nèi)容。希望通過(guò)這次的調(diào)查，可以對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀有一定的幫助，在以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。
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