觀課報(bào)告1000字（精選15篇）
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的觀課報(bào)告1000字（精選15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀課報(bào)告 篇1
在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
一、導(dǎo)入自然合理
教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，在看動(dòng)畫的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的所在，知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長(zhǎng)的，所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問(wèn)：你認(rèn)識(shí)尺子嗎？從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)尺子的學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。
二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣
許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長(zhǎng)，到如何測(cè)量“1厘米”或幾厘米長(zhǎng)的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深，但沒(méi)有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過(guò)課件，讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測(cè)量線段的'長(zhǎng)度，掌握正確的測(cè)量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。
許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點(diǎn)，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。
三、練習(xí)緊隨其后
練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過(guò)形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來(lái)一點(diǎn)都察覺不到困難的存在。
四、課件恰到好處
課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過(guò)對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子，從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)測(cè)量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法。
許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
觀課報(bào)告 篇2
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩(shī)。文本中富有童話人性色彩的語(yǔ)言另我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了崔老師上的這堂課，總感覺很輕松，很快樂(lè)，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的給我的感覺有以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)美小詩(shī)，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣
教師一開始出示荷葉的圖片，問(wèn)孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的`圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺也跟著引出了課題。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，崔老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。崔老師采用的是隨文識(shí)字，在課文的講解過(guò)程中采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中快樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在寫字教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察字形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)及筆畫，然后示范寫。在這一環(huán)節(jié)大約15分鐘，看來(lái)老師把握了低年級(jí)的特點(diǎn)，將寫字基礎(chǔ)打好。同時(shí)崔老師將學(xué)生寫的字進(jìn)行展示，并讓學(xué)生提出意見，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在欣賞別人的字的同時(shí)，找到自己的不足，提高寫字水平。
三、閱讀課文整體感知——自主讀
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學(xué)生做動(dòng)作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽。學(xué)生在老師優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)作中跟著音樂(lè)讀小水珠，很容易讀出自己對(duì)荷葉的喜歡。同時(shí)崔老師不忘對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語(yǔ)“停車坪”的時(shí)候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時(shí)讓學(xué)生自由選擇不同的角色來(lái)讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎(chǔ)上再將課文請(qǐng)若干小朋友再讀讀（同時(shí)也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書興趣。
識(shí)字如果采用集中與分散相結(jié)合的方法去教，孩子可能掌握的會(huì)更好。
總體來(lái)說(shuō)，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認(rèn)真，學(xué)生也樂(lè)學(xué)，是一節(jié)比較成功的課。
觀課報(bào)告 篇3
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課�！逗扇~圓圓》是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。觀看了賈艷老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》的教學(xué)實(shí)錄，給我印象最深的就是賈老師的語(yǔ)言非常生動(dòng)、活潑，淺顯易懂。這一點(diǎn)很符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為低年級(jí)教學(xué)的老師，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，賈老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來(lái)一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執(zhí)一片荷葉，很直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、朗讀感悟，語(yǔ)言輕松活潑
賈老師在教學(xué)中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，讓學(xué)生讀出了夏天的美好和對(duì)大自然的熱愛。
賈老師巧妙地運(yùn)用了很好的`銜接語(yǔ)，自然地過(guò)渡到小伙伴們對(duì)荷葉的喜愛。
三、多種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。在朗讀中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，加強(qiáng)了生字詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思。例如：對(duì)“搖籃”這一詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。老師提問(wèn)：“見過(guò)搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機(jī)出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過(guò)隨文識(shí)字，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
四、指導(dǎo)寫字，自主評(píng)價(jià)
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)書寫。譬如賈老師在教學(xué)“美”的書寫時(shí)，首先提問(wèn)：“哪個(gè)字最難寫？”，這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生認(rèn)為“美”字最難寫。老師就和學(xué)生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個(gè)字。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面是羊子沒(méi)有尾巴，下面加一個(gè)“大”字。誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)字的筆順？“在學(xué)生書寫生字時(shí)特別注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，讓他們自己互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。
賈艷老師執(zhí)教的這堂課精彩之處很多。細(xì)細(xì)品來(lái)，也有些瑕疵，在教學(xué)方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學(xué)效果則會(huì)更好。
觀課報(bào)告 篇4
在這節(jié)立定跳遠(yuǎn)課中，鄒老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，恰當(dāng)?shù)匕才庞螒蚝捅荣惤虒W(xué)，將課的內(nèi)容滲透到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中自然的掌握運(yùn)動(dòng)技能�？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，組織嚴(yán)謹(jǐn)，步驟很清晰，運(yùn)動(dòng)技能從易到難，每一個(gè)游戲練習(xí)都集中在解決一個(gè)動(dòng)作技術(shù)問(wèn)題，逐漸的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
先說(shuō)本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1.課前預(yù)設(shè)充分;從教案的準(zhǔn)備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細(xì)致與認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)目標(biāo)的制定，從教學(xué)流程的安排到課堂生成的預(yù)設(shè)，都非常的詳細(xì)明確。
2.教學(xué)流程清晰有序;在教學(xué)流程上鄒老師將整堂課分為“情境導(dǎo)入——學(xué)習(xí)技術(shù)——放松身心”三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)我們走進(jìn)他的課堂。并且在導(dǎo)入部分利用模仿操都出了本節(jié)的內(nèi)容，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡(jiǎn)潔而不拖沓。尤其是在教學(xué)過(guò)程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中運(yùn)用了師生合作學(xué)習(xí)法，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的促進(jìn)師生間互動(dòng)的理念相當(dāng)?shù)馁N切。
3、利用情景教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如：在課的開始部分，學(xué)生做的模仿操;在基本部分，讓學(xué)生模仿青蛙跳，突破了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);在鞏固練習(xí)中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的血興趣和參與熱情。
4、組織合理有效，提高了練習(xí)密度。在基本部分，鄒老師讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，然后指導(dǎo)示范，動(dòng)作技術(shù)清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。鄒老師還將動(dòng)作分解為預(yù)擺、起跳、落地三部分，通過(guò)教師的口令進(jìn)行練習(xí)收到了很好的效果。
5、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在練習(xí)過(guò)程中，王老師對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確到位的學(xué)生能給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
對(duì)于這節(jié)課我個(gè)人的一點(diǎn)想法：
1、開始的準(zhǔn)備部分，把那種站著做的動(dòng)物模仿操變?yōu)檫吪苓吥７聞?dòng)物的操，會(huì)給枯燥無(wú)味的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會(huì)更加活躍。
2、在課的始終要強(qiáng)調(diào)安全。特別是在練習(xí)“怎樣跳得更遠(yuǎn)時(shí)，近距離不適合兩人面對(duì)面的.跳躍練習(xí)，組織隊(duì)型應(yīng)該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠(yuǎn)時(shí)造成不必要的傷害。
3、練習(xí)密度不夠。鄒老師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，只是找出了每組的四個(gè)同學(xué)參加比賽，大部分同學(xué)都在站著看。
4、提高對(duì)體育術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用。雖然我們不否認(rèn)教師的‘白話語(yǔ)言’會(huì)使學(xué)生對(duì)授課教師產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。但科學(xué)簡(jiǎn)練的體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區(qū)別于其他學(xué)科的重要部分，如果隨意摒棄可能會(huì)使我們失去體育教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。
觀課報(bào)告 篇5
一、課題產(chǎn)生的背景
本節(jié)課的教學(xué)主體是九年級(jí)學(xué)生，在九月份剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，一直強(qiáng)調(diào)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但真正設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)又很少，尤其在學(xué)生探究蠟燭燃燒生成物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又很不明顯。等到學(xué)過(guò)了氧氣的收集方法后，也知道了用澄清石灰水可以檢驗(yàn)CO2。為了讓學(xué)生充分體會(huì)：學(xué)好化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的方法不可少。就想能不能把蠟燭燃燒的生成物收集起來(lái)再驗(yàn)證，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題的能力。從能力儲(chǔ)備上看，學(xué)生在前面幾單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，已初步了解了科學(xué)探究的一般方法以及一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。以上方面的原因?yàn)楸竟?jié)課嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究“捕捉”氣體去“審查”奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極創(chuàng)設(shè)情景，拉近師生間的距離，明確探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行科學(xué)探究。
二、嘗試“探究”教學(xué)模式，突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)
本課題內(nèi)容以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，問(wèn)題產(chǎn)生于課本，但卻是課本內(nèi)容的升華。利用實(shí)驗(yàn)探究的方法讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的'思路，感受探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——?dú)w納小結(jié)——課堂延伸——課堂突破——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——整理步驟——分組探究——方案評(píng)價(jià)——探究小結(jié)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究欲的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)，借助多媒體課件，設(shè)計(jì)合理方案，小組實(shí)驗(yàn)探究，反饋評(píng)價(jià)方案。
三、課堂中的得與失
(1)引課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)間較緊。本堂課雖以科學(xué)探究為突破口，但考慮學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)類似的探究活動(dòng)，總想通過(guò)更多的趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)引出探究課題，于是設(shè)計(jì)了：吹肥皂泡，氫氣吹肥皂泡，氫氣吹氣球以及學(xué)生用注射器抽出雪碧中氣體再檢驗(yàn)等一系列實(shí)驗(yàn)。雖然提高了學(xué)生的興趣，但讓學(xué)生不容易抓住主題，還耽誤了較多時(shí)間。
(2)學(xué)生探究設(shè)計(jì)方案不能很快完成。學(xué)生頭腦中只有氧氣的制取實(shí)驗(yàn)裝置，大部學(xué)生都是直接把漏斗與導(dǎo)氣管連接，再通入澄清石灰水中，沒(méi)有想到用乳膠管直接封住漏斗嘴，再用注射器抽出氣體后注入澄清石灰水中。
(3)教師做探究的“向?qū)А辈粔颉Ｔ趯W(xué)生探究階段，教師未能很好融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，在巡視各小組的表現(xiàn)情況時(shí)，個(gè)別小組未能給予關(guān)鍵的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一定的計(jì)劃性和目的性，而教師融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，可以為后面的交流評(píng)價(jià)做好充分準(zhǔn)備。
(4)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象沒(méi)有記載。只考慮到突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，卻忽略了現(xiàn)象的描述和記載。可考慮課前設(shè)計(jì)學(xué)案解決上述問(wèn)題。
(5)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不夠。由于時(shí)間的緊張，在實(shí)驗(yàn)后，沒(méi)有能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)驗(yàn)的成功與不足沒(méi)能讓學(xué)生很好的討論再小結(jié)。
觀課報(bào)告 篇6
《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟，學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)展并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的重點(diǎn)，王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。
從教學(xué)過(guò)程看，王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
首先是，反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中捂，體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過(guò)程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。
其次是，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過(guò)讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會(huì)，談對(duì)作者的`認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力和發(fā)散思維，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。
最后是，注重讀寫相結(jié)合。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)完課文，王老師讓學(xué)生寫出想對(duì)作者說(shuō)的話，學(xué)生在思考后，闡釋了頗有見解的生命樂(lè)章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。
觀看了王老師的課和報(bào)告后，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
觀課報(bào)告 篇7
《荷葉圓圓》觀課報(bào)告在觀課過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：
一、教學(xué)成功之處
1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節(jié)引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級(jí)學(xué)生接受范圍內(nèi)，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。
2、生活中識(shí)字，學(xué)以致用。
利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志，使得孤零零的生字與生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，更易識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用。
3、成功調(diào)動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。
低年級(jí)的學(xué)生最容易對(duì)單一的文字感到乏味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生身心投入是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè)、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現(xiàn)，長(zhǎng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開闊，在規(guī)律下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
二、教學(xué)建議：
1、在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，平時(shí)多注意朗讀的指導(dǎo)！
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到更好的預(yù)期效果。
三、我的收獲：
1、教學(xué)內(nèi)容生活化
教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的'問(wèn)題的能力。因此，我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味合理化
教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會(huì)在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
觀課報(bào)告 篇8
通過(guò)老師的共同打磨，我認(rèn)為《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，達(dá)成效果良好。
本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位，并會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)看平面圖。通過(guò)學(xué)生互相說(shuō)、動(dòng)手指一指，起立轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、小組合作貼平面圖等活動(dòng)，讓學(xué)生提高了合作探究解決問(wèn)題的能力，并且能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊同學(xué)在自己的什么方位的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自發(fā)的提出一系列想深入探究的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表述想要解決的問(wèn)題。
3、教師的問(wèn)題引導(dǎo)具有有效性。
在引導(dǎo)性提問(wèn)中教師提出的“除去用前后左右來(lái)介紹他們的位置，還可以用什么來(lái)介紹？怎樣分清東南西北這四個(gè)方呢？”“生活中我們通常根據(jù)太陽(yáng)辨認(rèn)方向，誰(shuí)知道怎么辨認(rèn)呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們能辨認(rèn)清楚了，圖上的東西南北我們?cè)趺幢嬲J(rèn)呢？”等問(wèn)題都具有有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)生“自主嘗試”學(xué)習(xí)方式具有有效性。
本節(jié)課上運(yùn)用的幾次自主嘗試學(xué)習(xí)，都非常有效，實(shí)現(xiàn)了我們小組在磨課計(jì)劃中制定的磨課目標(biāo)，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的.教學(xué)理念，學(xué)生積極參與，主動(dòng)嘗試，善于合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
5、教態(tài)自然，與學(xué)生互動(dòng)密切。
本堂課中，教師語(yǔ)言頗具親和力，尊重學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)應(yīng)變，展現(xiàn)出較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。當(dāng)然，在本堂課的教學(xué)中也有值得商榷的地方，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔些，提問(wèn)的語(yǔ)言啟發(fā)性再?gòu)?qiáng)一些，評(píng)價(jià)語(yǔ)言再到位些，對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注度再高一些，教學(xué)效果可能會(huì)有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時(shí)，語(yǔ)言有些繁瑣，問(wèn)題有些瑣碎，讓學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的將問(wèn)題串聯(lián)在一起去理解。教師的引導(dǎo)有的地方還不到位等。在以后的教學(xué)中還要提高。
觀課報(bào)告 篇9
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說(shuō)、讀、寫、做的活動(dòng)，是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上沒(méi)有或很少參與到課堂教學(xué)中去，那么就相當(dāng)于這個(gè)學(xué)生沒(méi)有上這節(jié)課，學(xué)習(xí)效果更談不上了。
新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高學(xué)生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo)，今天觀看了王老師的上課過(guò)程，讓我受益匪淺，下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。
本班共50人，回答了3次的學(xué)生有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒(méi)有回答問(wèn)題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來(lái)看，參與度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。
一、為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來(lái)，而不是一節(jié)課下來(lái)只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解，沒(méi)有過(guò)早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平同時(shí)存在。老師重視調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的孩子發(fā)言，及時(shí)捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯(cuò)了，也鼓勵(lì)他們的`勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)
興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體，興趣可以促進(jìn)成功，成功可以激發(fā)興趣，使學(xué)生因感到能學(xué)會(huì)而愿意學(xué)，因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生因人而異，因材施教。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建立更多的自信，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能，每一個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問(wèn)很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng)，以學(xué)定教。
老師的每次提問(wèn)使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂(lè)趣，引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議：希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。
觀課報(bào)告 篇10
一次難得的機(jī)會(huì)，去xx聽山東省幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，參賽的老師們都非常的優(yōu)秀，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，使我感受頗深，受益匪淺。此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)第一次以同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，雖然只有一天，但我從這一節(jié)節(jié)生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，讓我在感受到學(xué)前教育獨(dú)特活動(dòng)魅力的同時(shí)，也聆聽到專家富有針對(duì)性的活動(dòng)點(diǎn)評(píng)和對(duì)同課異構(gòu)的理論引領(lǐng)，我學(xué)習(xí)到了很多。
我感受最深的是幼兒的老師基本功都很扎實(shí)，每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在幼兒的角度考慮，了解幼兒的起點(diǎn)，直面幼兒的'教學(xué)現(xiàn)實(shí)。在這次聽課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們?cè)谏险n的時(shí)候能暢所欲言，充分的發(fā)揮自己的想象能力和動(dòng)手能力。
目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，所有的活動(dòng)過(guò)程都為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，同課異構(gòu)的目標(biāo)意識(shí)：在核心目標(biāo)不改變的前提下，進(jìn)行有針對(duì)性有實(shí)效性的創(chuàng)生，從這次活動(dòng)來(lái)看，很多教師在目標(biāo)的創(chuàng)新方面都做得很好：如《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中，執(zhí)教教師對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行了不同方面的創(chuàng)新，以不同方式吸引孩子的注意，達(dá)到更高的教育效果，關(guān)注孩子的完整全面發(fā)展，還有的關(guān)注目標(biāo)的縱向深度發(fā)展，使得本次活動(dòng)在目標(biāo)整合上更加圓滿和完善，也推動(dòng)了整個(gè)課程活動(dòng)的進(jìn)步。
本次同課異構(gòu)活動(dòng)隨著目標(biāo)的調(diào)整，作為教學(xué)活動(dòng)的載體也呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容形式，充分體現(xiàn)了內(nèi)容的開放性和創(chuàng)新性：如在大班體育活動(dòng)《追追樂(lè)》中，不少老師加入了音樂(lè)的鋪墊，使整節(jié)活動(dòng)有了“活力”，德州區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園的徐彩老師，把簡(jiǎn)單的折身跑練習(xí)變成了小士兵的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓孩子們?cè)诓粩嗟摹败娛掠?xùn)練”和“軍事行動(dòng)中”熟練掌握折身跑的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了練習(xí)的效果。不管是那種形式的創(chuàng)新，都能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容貼切，注重思想性、藝術(shù)性、趣味性，激發(fā)幼兒的興趣，達(dá)到了殊途同歸的效果。
觀摩此次活動(dòng)，同課異構(gòu)，同中有變，變中求同，既有新理念的洗禮，又有精彩教學(xué)實(shí)踐的呈現(xiàn)，以及不同活動(dòng)現(xiàn)象的思考，教學(xué)有法教無(wú)定法，我們的教育對(duì)象是復(fù)雜多變、不斷發(fā)展的，我們教育工作者就要不斷地行走在路上，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教育永遠(yuǎn)在線。
觀課報(bào)告 篇11
今天我觀看了劉老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》后感觸很深�！堆b滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，講的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛。對(duì)知識(shí)的渴求。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課目標(biāo)明確，能讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解生字的意思，在教學(xué)過(guò)程中老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞揣摩人物特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中能創(chuàng)設(shè)各種情境，或讓學(xué)生在讀中感悟，或讓學(xué)生角色互相體驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話寫作的遷移訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的能力。整個(gè)教學(xué)流程，都給我留下了很深刻的印象，對(duì)于這節(jié)課我受益匪淺》
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
李老師的故事導(dǎo)入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，通過(guò)法布爾寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡(jiǎn)介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，能夠深入的`了解學(xué)情。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
李老師在教授課文時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
李老師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)課文第二自然段和第三自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，既節(jié)約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收藏”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最好根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了聽、說(shuō)、讀、寫等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開放課堂的構(gòu)建，將學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開放到開放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建。
李老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。
觀課報(bào)告 篇12
觀課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點(diǎn)。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進(jìn)入對(duì)象，而是以一名參與者和研究者的角色與對(duì)象融為一體，在課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流中不斷地通過(guò)體驗(yàn)、反思來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂(lè)趣和生成過(guò)程、感受自己生命意義的存在價(jià)值。
我選擇“教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣
《有余數(shù)的除法》是在平均分的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問(wèn)：你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友?課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)
生演示完分面包，老師提問(wèn)：還有不同的分發(fā)嗎? 學(xué)生演示不同的分發(fā)。在學(xué)生分完后，老師提問(wèn)：應(yīng)該用哪一種運(yùn)算表示呢?
問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界。
三、問(wèn)題的提問(wèn)掌握時(shí)機(jī)
教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)。
四、問(wèn)題的提問(wèn)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理
提問(wèn)時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，胡老師還是存在一些問(wèn)題的，比如在學(xué)生分完面包列完算式后，老師提問(wèn)：同學(xué)分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學(xué)具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上?這個(gè)問(wèn)題要求不明確，不具體。
觀課報(bào)告 篇13
本次研修，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了六位老師的教學(xué)視頻及相關(guān)內(nèi)容，受益匪淺。其中對(duì)劉洪霞老師的《面積和面積單位》印象尤為深刻，下面就談?wù)勎业挠^課體會(huì)。
本節(jié)課劉老師的設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，理解了面積的意義，在探究的過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，根據(jù)實(shí)際生活需要，認(rèn)識(shí)了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米。
劉老師在講到物體的面積時(shí)，利用教室里的黑板、數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本，讓學(xué)生觸摸這些面，感悟面的特點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)感覺到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面積具體指的.是什么，讓學(xué)生摸一摸、指一指，初步感悟面積指的是物體表面的大小，在對(duì)話的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了“面”這一核心。再者通過(guò)讓學(xué)生找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、指一指身邊熟悉物體的面積，加深學(xué)生對(duì)面積概念的理解并讓學(xué)生體會(huì)到面積概念來(lái)源于生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)面積的必要性。從而感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在面積單位的教學(xué)中給學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握面積單位，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師出示亮亮新家的平面圖，讓學(xué)生比較房間面積的大小，讓學(xué)生先小組討論，再利用學(xué)具動(dòng)手探究，在學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學(xué)生經(jīng)歷和提議了同意面積單位的必要性后，自然就引出了1平方厘米，緊接著讓學(xué)生找一找身邊哪些物體的表面大約是1平方厘米，學(xué)生對(duì)1平方厘米就有了直觀的感知。然后根據(jù)生活需要，就有了1平方分米、1平方米。并且每個(gè)面積單位都讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生直觀的感受面積單位的大小。
在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用教具和多媒體演示、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，采用小組合作的方式，理解面積的含義，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性;采用先學(xué)后教的方式，學(xué)習(xí)面積單位，建立正確的面積表象，使學(xué)生對(duì)面積這一內(nèi)容形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
最后，對(duì)劉老師的課堂有一點(diǎn)小小的建議，“合理安排課堂時(shí)間”。劉老師在認(rèn)識(shí)面積和初步感知面積大小環(huán)節(jié)所用的時(shí)間比較多，造成了在認(rèn)識(shí)面積單位這一環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，小組討論的時(shí)間不是很充足，特別是在認(rèn)識(shí)平方分米和平方米的環(huán)節(jié)，學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考。
觀課報(bào)告 篇14
假期研修期間我觀摩了北京八中劉子然老師的一節(jié)《電路設(shè)計(jì)》課，感覺受益匪淺。劉老師的課充分體現(xiàn)了新理念，很好的，很新穎也很別致的完成了教學(xué)任務(wù)。
在物理教學(xué)中，電學(xué)是一個(gè)較難的內(nèi)容，中考占的比重很大。也是學(xué)生形成兩極分化的節(jié)點(diǎn)。尤其是電路圖的識(shí)別及實(shí)物電路的連接，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)于電路的識(shí)別與實(shí)物連接感受有很大偏差。這些原因就造成了學(xué)習(xí)上的困難，而劉老師這節(jié)課利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、練習(xí)等手段較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服學(xué)生的畏難情緒?劉老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下了功夫，內(nèi)容設(shè)計(jì)有梯度。他所設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段是對(duì)串并聯(lián)知識(shí)的復(fù)習(xí)，面試環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則是提升。另外劉老師還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。每一道題都是讓學(xué)生自己板書展示，無(wú)論對(duì)錯(cuò)。在教學(xué)中，尤其是電路設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤展示其實(shí)對(duì)學(xué)生也是一種教育。他可以讓學(xué)生了解在哪里出問(wèn)題，怎樣改正，強(qiáng)化了知識(shí)的正確運(yùn)用。另一個(gè)學(xué)生則實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)知水平直接決定了他的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在面試環(huán)節(jié)完成后，劉老師適時(shí)進(jìn)行了各種情況的總結(jié)，這樣便于記憶和掌握。
在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該再進(jìn)一步提升。尤其是班內(nèi)學(xué)生程度參差不齊，如何讓學(xué)困生吃好，讓中等程度的學(xué)生和優(yōu)秀生提升也是體現(xiàn)了因人施教的特點(diǎn)。所以在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，劉老師巧妙設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生得到了提升。并且物理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在最后闖關(guān)環(huán)節(jié)，劉老師將電路與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)讓學(xué)生知道，物理不僅僅是有趣的也是有用的。新理念在“潤(rùn)物無(wú)聲”中得到了貫徹。
在物理學(xué)習(xí)中，既要自主學(xué)習(xí)，又要團(tuán)隊(duì)合作。自主學(xué)習(xí)是將學(xué)生的知識(shí)重構(gòu)，是學(xué)生進(jìn)行思考的有效環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作與交流則是思想的碰撞。在合作中，知識(shí)在發(fā)現(xiàn)在重構(gòu)，這樣反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生即建構(gòu)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還發(fā)展了邏輯思維能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面呢，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，也磨練了大家的毅力，同時(shí)對(duì)身在現(xiàn)實(shí)生活有了正確認(rèn)識(shí)。這些都是在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的。
觀課報(bào)告 篇15
看了這一課，給我最大的感受是：讓學(xué)生在活動(dòng)與交流中學(xué)習(xí)。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主要依據(jù)，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
一、在情境中引入
情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗(yàn)、形成思路策略，引發(fā)自主活動(dòng)。
二、在觀察中感知
課堂上教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)，豐富學(xué)生的表象。平均分一個(gè)物體是學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生在觀察中說(shuō)出分?jǐn)?shù)喚醒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)新作準(zhǔn)備。
三、在實(shí)踐中體驗(yàn)
由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維是直觀多于形象。采用動(dòng)手操作，能幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念。
四、在交流中內(nèi)化
教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，課堂主要是通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言和閱讀起十分重要的.作用。
語(yǔ)言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動(dòng)的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述自己操作的結(jié)果，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，出現(xiàn)了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。
閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式，我還十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中， 這節(jié)課我是把它安排在學(xué)生探索活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，用經(jīng)典的知識(shí)體系豐富自己在操作中的體驗(yàn)，深化。
五、在練習(xí)中發(fā)展
知識(shí)和技能依然是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一，我們要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我整合教材內(nèi)容，優(yōu)選練習(xí)題，采用不同形式練習(xí)學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展(鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、促進(jìn)積極的情感)。
六、在游戲中延伸
常見的數(shù)學(xué)游戲往往是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)溶知識(shí)性、思維性和創(chuàng)造性于趣味之中，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲拓展了學(xué)生的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
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