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高中生心理壓力及釋放課題研究報(bào)告（精選5篇）
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家整理的高中生心理壓力及釋放課題研究報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生心理壓力及釋放課題研究報(bào)告 1
一、本課題的研究背景
1、考試焦慮心理影響學(xué)生的考場發(fā)揮�，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，影響學(xué)生在考試中能否正常發(fā)揮的因素主要有知識(shí)因素、考試焦慮因素，而教師和學(xué)生往往對(duì)考試焦慮因素往往缺少足夠的重視。實(shí)際上，考試，尤其是帶有競爭性的重大考試，不僅取決于學(xué)生在智育方面的準(zhǔn)備程度，而且在某種意義上更需要有考試心理技能方面的訓(xùn)練與準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生來說，對(duì)考試的過度焦慮可導(dǎo)致心理紊亂，應(yīng)試者的注意中心將轉(zhuǎn)移到對(duì)基本情感的必要保護(hù)上來，而不是直接專注于考試內(nèi)容。處于這樣一種被動(dòng)防衛(wèi)的狀態(tài)，學(xué)生就很難客觀地面對(duì)考試情境。感覺的敏銳性下降，對(duì)知識(shí)的回憶途徑受阻，注意力無法集中。
2、高中生存在考試焦慮心理。我們常常發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同樣的考試，有的學(xué)生胸有成竹，從容不迫，應(yīng)付自如；有的學(xué)生則緊張焦慮，煩躁不安，不知所措。有的平時(shí)成績平平而考試時(shí)能爆出“冷門”，考出連老師也未曾預(yù)料到的好成績；有的平時(shí)“拔尖”的學(xué)生則也常�？嫉谩耙惶：俊�，究其原因，后者是因?yàn)樾睦斫箲]所導(dǎo)致。
3、對(duì)本土高中生的考試焦慮心理研究缺乏。中學(xué)生心理健康問題近來一直是從事教育心理學(xué)研究的學(xué)者研究的重點(diǎn)之一，這方面的文章也比較豐富，如葵錦良《中學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)》、馬燕榮《中學(xué)生作弊心理及對(duì)策初探》、《淺議高中學(xué)生厭學(xué)心理形成及對(duì)策初探》等，但針對(duì)高中生考試焦慮心理方面的研究成果比較少。我縣本土高中學(xué)生的考試焦慮心理情況少人問津。
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生考試焦慮心理的研究，非常必要。通過研究，尋求維護(hù)學(xué)生心理健康的有效途徑，有助于提高高中生的學(xué)習(xí)積極性、思維活力和創(chuàng)造性、塑造學(xué)生的健康人格，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、研究思路
學(xué)習(xí)普通心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，了解心理學(xué)研究的有關(guān)成果以及高中生心理的基本特征。然后提出問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定調(diào)查范圍（樣本），開展問卷調(diào)查，綜合對(duì)問卷的對(duì)比、分析、總結(jié)，歸納出當(dāng)前高中學(xué)生考試焦慮心理的狀況，找出當(dāng)前高中學(xué)生存在考試焦慮的原因，提出有針對(duì)性的解決措施。
三、研究過程
1、準(zhǔn)備階段。主要探求高中生考試焦慮的特征、表現(xiàn)。這一階段的主要任務(wù)是開展調(diào)查、分析。為此，我們依據(jù)中學(xué)生考試焦慮心理測試表，選取高三文科班一個(gè)班、高一快班一個(gè)班、高一平衡班一個(gè)班共三個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果反映出高中生普遍存在考試焦慮心理。在這次統(tǒng)計(jì)中，有58.5%的學(xué)生存在輕度焦慮心理，6.2%的學(xué)生存在中度焦慮心理。
�。�1）高中學(xué)生考試焦慮心理基本特征。一是在意識(shí)感覺層次上，主要表現(xiàn)為憂慮，緊張不安，過分擔(dān)心等心理。二是在生理器官的層次上，主要表現(xiàn)為腦部下視丘及邊緣系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)的活性增加，進(jìn)而引起各內(nèi)分泌及自主神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)生改變，因而產(chǎn)生頭暈、心慌、出冷汗、身體發(fā)僵等。三是在行為層次上。表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境適應(yīng)性降低，對(duì)外界壓力失去承受的能力，情緒易于激動(dòng)，注意力分散，精神恍惚等等。
�。�2）高中學(xué)生考試焦慮心理主要表現(xiàn)。一是怯場。所謂怯場，是指應(yīng)試者由于心理過度緊張，情緒不安，大腦處于興奮狀態(tài)，難以控制自己，無法集中注意力，以致于有的表現(xiàn)頭暈，活動(dòng)失常，無法進(jìn)行考試。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，有25%的學(xué)生表示重要考試前幾天就坐立不安。二是喪失信心。在應(yīng)試中由于應(yīng)試者出于被迫參加，或是認(rèn)為目的達(dá)不到，或是在應(yīng)試過程中預(yù)感到成績不好，就會(huì)表現(xiàn)出情緒低落，動(dòng)機(jī)缺乏強(qiáng)度，缺乏韌性，同樣表現(xiàn)為無法集中注意力，以致棄考。這是由于動(dòng)機(jī)過弱和注意力分散所致。在高校招生考試中，如第一科課考試試題難度較大，成績過低，會(huì)對(duì)第二科考試中應(yīng)試者心理帶來干擾，表現(xiàn)為消極，沒有信心，直至不能堅(jiān)持下去。從統(tǒng)計(jì)表來看，有 63%的學(xué)生擔(dān)心考試得到壞分?jǐn)?shù)，有38%的學(xué)生覺得考試時(shí)腦子比平時(shí)遲鈍，有20%的學(xué)生考試時(shí)沉浸在空想之中。三是外來“刺激”帶來的煩惱。在解答試題過程中，應(yīng)試者要對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)過回憶、聯(lián)想、知識(shí)重現(xiàn)等一系列心理活動(dòng)。從生理學(xué)觀點(diǎn)講，回憶是人腦的一種機(jī)能，它是以記憶為基礎(chǔ)的`，是在試題詞語的作用下，暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系又恢復(fù)的過程。突然的外來“刺激”往往容易使“神經(jīng)聯(lián)系”中斷，強(qiáng)“刺激”還能使原來已知“信息”難于“提取”，其結(jié)果影響測驗(yàn)進(jìn)行。在考試中如有人突然大聲喧嘩，考場秩序混亂，附近傳來噪音等，都是“刺激”的因素。 如有52%的學(xué)生表示發(fā)現(xiàn)做不完題目就急得手足無措，渾身大汗。有30%的學(xué)生承認(rèn)考試成績不好會(huì)受到家長嚴(yán)厲的指責(zé)。
2、研究階段。主要分析高中生考試焦慮心理的原因。在這一階段，對(duì)調(diào)查表的各種情況進(jìn)行綜合分析，配合其他有關(guān)資料，尋求造成、影響高中生考試焦慮心理高低變化的有關(guān)因素。
（1）產(chǎn)生考試焦慮心理的原因。主要有四條。
第一，擔(dān)心考試不及格。這類學(xué)生把考試看得過于嚴(yán)重，心理總想如果考不好，如何向父母、老師交代？如何面對(duì)同學(xué)？以及這次考試是否會(huì)從此決定我的命運(yùn)等，由此，思想上產(chǎn)生壓力，又因壓力超過心理負(fù)荷而造成過度緊張。
第二，疑慮考試失敗。主要是學(xué)習(xí)好的同學(xué)心理上總想保持住自己原有的優(yōu)勢，擔(dān)心保不住原來的名次，在心理上出現(xiàn)了自責(zé)、自卑和難以服氣的精神壓力。于是背著沉重而又緊張的思想包袱，每當(dāng)考試時(shí)就會(huì)自然產(chǎn)生種種想法，諸如擔(dān)心再次失敗的焦慮情緒等。
第三，外部壓力大。在考試成績上，老師父母對(duì)學(xué)生的過高要求，也是造成心理壓力的主要原因。有的學(xué)生怕考試出錯(cuò)，把考場紀(jì)律也視為一種精神上的“壓力”。考試時(shí)，明明自己在思考著問題，卻不知不覺地?fù)?dān)心自己是否違紀(jì)了，造成心理障礙。
第四，大腦休息不足。有些學(xué)生，為了考試拼命復(fù)習(xí)功課，以致睡眠不足。如果再不注意營養(yǎng)和睡眠，心身需要的能量得不到及時(shí)的補(bǔ)充和緩沖，也同樣會(huì)陷入焦慮之中。
�。�2）影響焦慮程度高低的幾個(gè)因素。
第一、不同年級(jí)的學(xué)生焦慮程度不同。但不很明顯，從總體來看，高三學(xué)生的考試焦慮心理低于高一學(xué)生，高三學(xué)生平均焦慮程度為29.9，高一學(xué)生平均焦慮程度為31.5。但是將高一兩個(gè)班測試分?jǐn)?shù)分開統(tǒng)計(jì)，卻有一個(gè)班的考試焦慮心理要低于高三。究其原因，可能是高三學(xué)生雖然在校時(shí)間長，經(jīng)過多次考試反復(fù)刺激，應(yīng)激能力和適應(yīng)性增強(qiáng)，但卻在下學(xué)期（本測量在高三年級(jí)第一學(xué)期做）又要面臨高考，壓力仍然較大；而高一新生雖然離高考還有一段時(shí)間，但新入學(xué)的不適應(yīng)，包括高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的不適應(yīng)，而且高考目標(biāo)的潛在影響，同樣也給他們造成較大壓力。
第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與考試焦慮心理存在一定的相關(guān)關(guān)系。從統(tǒng)計(jì)表看，高一快班的學(xué)生平均焦慮程度為28.4，高一平衡班學(xué)生平均焦慮程度為34。平衡班的學(xué)生考試焦慮心理得分高出快班學(xué)生5.6分。差別是較大的。而且在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，57名快班學(xué)生中有中度焦慮的只有1人，而55名平衡班學(xué)生中有中度焦慮的竟有7個(gè)。說明從整體上來看，學(xué)生焦慮程度越高，考試成績越差。而對(duì)于想讀好書的學(xué)生來說，考試成績越差，又會(huì)導(dǎo)致焦慮程度越高。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)木o張的焦慮有時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，但過度或持續(xù)的緊張秒焦慮則會(huì)降低學(xué)生對(duì)考試這一事件的應(yīng)激能力和考試成績。
第三、不同性別的學(xué)生焦慮程度不同。女生的平均焦慮程度為31.4，男生的平均焦慮程度為28.5。女生的焦慮程度高于男生，表明女生的感情相對(duì)于男生來說，要脆弱一些，應(yīng)激能力也相對(duì)差一些。而且，在同一環(huán)境下，不同性別會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮表現(xiàn)。
另外，考試焦慮還與抱負(fù)水平、競爭水平、失敗經(jīng)歷等因素有關(guān)，有資料表明，抱負(fù)水平越高，即自己成績要求過高的學(xué)生者容易發(fā)生考試焦慮；競爭水平越激烈，即考試意義越大學(xué)生越易產(chǎn)生考試焦慮；考試失敗經(jīng)歷越多，即經(jīng)歷過重大考試失敗的學(xué)生越容易發(fā)生考試焦慮。
3、總結(jié)階段。在前期調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，探索緩解、克服考試焦慮心理的對(duì)策建議。
�。�1）從學(xué)校、家庭角度來說。第一、高中學(xué)生大都在15至19歲前后，身心發(fā)展尚不成熟，面對(duì)考試，尤其是一些重要的考試，會(huì)產(chǎn)生極大的心理波動(dòng)。因此，學(xué)校在教學(xué)、管理等方面應(yīng)注意到高焦慮會(huì)事來低學(xué)習(xí)成績的問題。從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，平時(shí)要重視做好學(xué)生心理衛(wèi)生教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。考試前幫助學(xué)生理順情緒。
第二、不同年級(jí)，不同性別焦慮表現(xiàn)程度不同，這就要求我們工作要有針對(duì)性。女性學(xué)生和平衡班學(xué)生更需要加強(qiáng)心理教育。
第三、考試對(duì)學(xué)生來說是個(gè)應(yīng)激，此時(shí)會(huì)使肌體代謝率提高，免疫力降低，因此，需要增加營養(yǎng)，保證足夠睡眠，注意合理用腦、勞逸結(jié)合，從而增強(qiáng)腦的耐受力，提高學(xué)習(xí)效率和考試成績。
（2）從學(xué)生角度來說。第一、端正考試動(dòng)機(jī)，減輕心理負(fù)擔(dān)。每位學(xué)生對(duì)考試的意義都要有客觀正確的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的應(yīng)試動(dòng)機(jī)。考試作為一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要保持清醒的頭腦和中等程度的焦慮，以保證在考試中正常發(fā)揮水平。反之，把考試的意義片面夸大，甚至把考試與個(gè)人終生的成就、事業(yè)和幸福等緊緊聯(lián)系在一起，考試還未來臨就惶惶不可終日，帶著強(qiáng)烈的求勝動(dòng)機(jī)和沉重的心理負(fù)擔(dān)去復(fù)習(xí)、考試，結(jié)果情緒焦慮程度越積越強(qiáng)烈，臨場發(fā)揮時(shí)事違人愿。因此，越是臨近重大的考試，越要適度降低求勝動(dòng)機(jī)，減輕心理負(fù)擔(dān)，真正做到輕裝上陣。
第二、做好充分準(zhǔn)備，形成良好的考試狀態(tài)。充分而良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，是預(yù)防產(chǎn)生過度焦慮的最有效方法。一般說學(xué)生對(duì)考前的物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備已達(dá)到最高限度，因而它們對(duì)考試結(jié)果的影響相互間差異較少，而影響考試結(jié)果差異最顯著的是體能準(zhǔn)備和心理狀態(tài)。比如體能準(zhǔn)備，有不少學(xué)生在考前拼命復(fù)習(xí)功課，作息時(shí)間顛倒，生理功能紊亂，睡眠不足，缺乏體育鍛煉和文娛活動(dòng)，致使大腦過度疲勞，體能下降，精力不濟(jì)，這無疑極大損害了考前良好的體能準(zhǔn)備，加之心理上的緊張焦慮，臨場時(shí)“暈潮”的可能性就會(huì)增大。另外要注意放松心情，緊張學(xué)習(xí)之余的娛樂，可以使人消除生理疲勞，恢復(fù)體能，還可能使人情緒輕松，壓力減輕，從而防止高強(qiáng)度焦慮的產(chǎn)生。反之，考前憂心忡忡，焦慮不安，缺乏良好的心理準(zhǔn)備，這樣在困難還未出現(xiàn)時(shí)，就已被困難嚇倒。所以學(xué)生在考前都應(yīng)積極調(diào)整自己的心理，既要對(duì)考試時(shí)各種困難挫折有客觀而科學(xué)的估價(jià)，又要有克服困難挫折的充分心理準(zhǔn)備。
第三、冷靜處理“怯場”。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己出現(xiàn)怯場現(xiàn)象時(shí)，不要驚恐慌亂，有幾種緩解方法可供借鑒：其一是安靜下來，暫停閱卷、答卷，靜靜伏在桌子上稍作休息，轉(zhuǎn)移注意力，停止有關(guān)考試活動(dòng)的強(qiáng)制性回憶。一般情況時(shí)間很短就可以消除怯場，正�？荚�。其二是可用“調(diào)整呼吸法”，即遇到情緒極度緊張時(shí)，停止有關(guān)活動(dòng)，全身放松，多次做深而均勻的呼吸，呼吸時(shí)大腦最好排除其他雜念，雙眼注視一個(gè)固定的目標(biāo)或微閉，反復(fù)有節(jié)奏地呼吸，這樣也會(huì)很快消除怯，對(duì)一般的考試焦慮也都有緩解作用。
為了防止考試過程中的怯場，還可以在考前短暫的幾十分鐘里，做一些積極的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如考前的半小時(shí)內(nèi)，不要繼續(xù)進(jìn)行高度緊張的復(fù)習(xí)，避免談?wù)摵涂紤]有關(guān)考試的問題，聽聽輕松悅耳的音樂，獨(dú)自或與家人、同學(xué)散步、聊天，活動(dòng)活動(dòng)身體。天氣炎熱時(shí)可以用較短的時(shí)間沖涼�？记安灰庇诳邕M(jìn)考場，稍提前即可�？邕M(jìn)考場后要簡單熟悉一下環(huán)境，然后安靜地在自己的座位上坐下來。拿到試卷后，先填寫有關(guān)身份欄目，然后再挑選試題中難度孝最有把握的題目開始做起，答題時(shí)先慢后快，以逐漸適應(yīng)考場內(nèi)的緊張氣氛，不斷獲得成功，以求自我鼓勵(lì)，增加信心。這些活動(dòng)及過程都有助于減輕心理壓力，防止怯場發(fā)生。
四、研究成果
1、通過本課題的研究，我們嘗試運(yùn)用考試焦慮測量表，獲得了本校高中生考試焦慮心理的一些基本數(shù)據(jù)，并得出了一些初步的結(jié)論。
2、通過本課題的研究，提高了課題研究者的理論水平和科研能力。
高中生心理壓力及釋放課題研究報(bào)告 2
隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏也越來越快，隨之而來的還有愈發(fā)激烈的競爭環(huán)境，這就使得人們面臨的精神壓力也越來越大。我國高中生群體壓力來源主要是學(xué)習(xí)、父母、教師、同學(xué)、環(huán)境、時(shí)間與自我發(fā)展這七個(gè)方面，其中學(xué)習(xí)壓力以及家庭壓力是學(xué)生最為主要的壓力來源。特別是對(duì)于高中這一階段的學(xué)生群體來說，由于升學(xué)壓力較大，家長以及教師的期望又普遍較高，如果缺乏良好的壓力調(diào)節(jié)機(jī)制和心理情緒健康，是很難應(yīng)對(duì)這些壓力甚至?xí)斐蓧毫o法調(diào)節(jié)導(dǎo)致的慘劇。因此進(jìn)行高中生心理壓力研究是具有重要意義的，不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生心理壓力的成因與影響，還能夠針對(duì)具體情況設(shè)置一定的調(diào)節(jié)規(guī)避措施。
一、研究目的
1、了解高中生心理壓力的來源，以作為進(jìn)一步研究的依據(jù)；
2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生心理健康方面存在的問題，以便能夠結(jié)合具體情況給予學(xué)生正確的指引與疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏；
3、了解高中生群體的心理健康狀況，并針對(duì)高中生心理壓力的成因確定相應(yīng)的預(yù)防與規(guī)范措施，避免事態(tài)的消極性發(fā)展。
二、研究對(duì)象及方式
本次研究的對(duì)象是校內(nèi)具有代表性的部分高中生，采用的方式是“問卷調(diào)查法”，利用課余時(shí)間班級(jí)內(nèi)當(dāng)場發(fā)放研究問卷，并在學(xué)生寫完之后當(dāng)場收回。本次研究共發(fā)出問卷200份，收回200份，回收率高達(dá)100%。
三、研究內(nèi)容
本次高中生心理壓力研究的內(nèi)容主要是關(guān)于高中生對(duì)于學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)情況、人際交往情況以及與家長之間的關(guān)系等方面。
四、研究結(jié)果
1、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力情況
�。�1）學(xué)習(xí)壓力的基本狀況
在調(diào)查統(tǒng)計(jì)問卷中顯示學(xué)生不夠適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)與生活，在學(xué)習(xí)方面的壓力比較大。
（2）學(xué)習(xí)心理壓力的來源
學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力的來源主要包括內(nèi)在與外在兩個(gè)方面。
�、偻庠谝蛩�
最主要的外在因素是來源于學(xué)業(yè)方面的`壓力。進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，不僅學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容增多，而且對(duì)課程內(nèi)容的研究也更加深入，需要學(xué)生進(jìn)行更多地思考與自主探究，才能夠?qū)⒅R(shí)理解透徹。然而部分學(xué)生在初高中的銜接階段并未很好地加以調(diào)整，使得學(xué)生難以適應(yīng)快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的底子沒有打好，更是難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生涯，心理壓力也相應(yīng)地更大。
其次就是對(duì)于同學(xué)之間競爭存在的壓力。在調(diào)查結(jié)果中顯示，許多學(xué)生都較為在意自己的成績，情緒也會(huì)受到成績的一定影響，學(xué)生十分期望自己能夠取得好成績，于是在競爭更為激烈的高中學(xué)習(xí)中給予自己更多的壓力。家庭的壓力也是重要的一個(gè)方面，許多家長對(duì)孩子抱有過高的期望，并會(huì)將自己的孩子與同齡人進(jìn)行比較，給孩子增加了無形的壓力，反而使孩子感到壓抑。除此之外，還有學(xué)校給予的壓力。雖然現(xiàn)今教育已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，但是學(xué)校還是十分追求升學(xué)率，這給學(xué)生的思想還有學(xué)習(xí)都帶來了一定的壓力。
�、趦�(nèi)在因素
雖然有許多外在因素造成了高中生的心理壓力，但是在這樣的壓力之下，每個(gè)人感受到的壓力程度還是存在一定區(qū)別的，甚至產(chǎn)生截然不同的效果，這是與學(xué)生的內(nèi)在因素分不開的。一些對(duì)自我認(rèn)知不夠清晰，且個(gè)人追求的目標(biāo)過高的同學(xué)，心理壓力會(huì)更大；一些抗壓能力較弱的學(xué)生，甚至?xí)䦟毫ψ鳛橐环N十分消極的因素，并因此作出一些不好的行為。
�。�3）對(duì)策分析
①學(xué)生需要正確認(rèn)知自己的能力，給自己正確定位，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一時(shí)的失敗與退步，不要?dú)怵H與自暴自棄，而應(yīng)該迎難之上，具有堅(jiān)韌不拔，百折不撓的決心。并且還需要放平自己的心態(tài)，不要太過在意一時(shí)的得失，以平靜的心面對(duì)，盡自己最大的努力、無愧于心就好。
②家長要多關(guān)心孩子的狀態(tài)，不僅對(duì)學(xué)生的成長過程需要關(guān)懷，還需要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，與孩子多溝通、多交流，為孩子的學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭環(huán)境。對(duì)于孩子，不要有過高的要求與期待，應(yīng)該結(jié)合孩子的具體情況鼓勵(lì)孩子，幫助孩子，舒緩其在學(xué)習(xí)方面的壓力。
�、蹖W(xué)校應(yīng)當(dāng)努力貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的心理健康成長。對(duì)于學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間，要充分的運(yùn)用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，走出教室，緩解學(xué)習(xí)壓力。各科教師也應(yīng)適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的空間。
2、學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)
�。�1）學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)方式
學(xué)生采取的心理壓力調(diào)節(jié)方式較為多樣，包括與家人傾訴、向朋友傾訴、發(fā)脾氣、上網(wǎng)、吃東西、做運(yùn)動(dòng)、哭泣等方式，其中向朋友傾訴是學(xué)生宣泄心理壓力的主要方式。
（2）對(duì)策分析
�、賹�(duì)于高中生出現(xiàn)的心理壓力，需要加強(qiáng)師生與生生之間的溝通交流，在融洽的人際交往中，逐漸降低心理壓力的影響。在教師層面，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力的責(zé)任，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況，并及時(shí)了解學(xué)生的需求，并給予幫助，做學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的心理健康成長保駕護(hù)航；在學(xué)生層面，需要樂觀向上的學(xué)生用情緒帶動(dòng)低沉失落的學(xué)生，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。
�、趯W(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)專門的心理輔導(dǎo)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的心理壓力能夠在專業(yè)化的手段下進(jìn)行疏解。
�、奂议L與孩子之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通交流，多了解孩子的在校情況，關(guān)心孩子的心理狀況。對(duì)待孩子，要始終親和對(duì)待孩子，耐心的開導(dǎo)孩子，做孩子的知心父母，及時(shí)調(diào)節(jié)孩子的心理問題。
結(jié)語
處于青少年時(shí)期的高中生面對(duì)各方面因素，容易存在一些心理壓力，過重的心理壓力不僅會(huì)影響學(xué)生成績與情緒，還有可能會(huì)阻礙學(xué)生的健康成長。通過此次對(duì)高中生心理壓力的研究，能夠更加詳細(xì)地了解學(xué)生的心理壓力情況，在明確心理壓力成因之后進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)，以達(dá)到有效緩解心理壓力的效果。對(duì)緩解學(xué)生心理壓力的方式的選取，要堅(jiān)信堵不如疏的理念，引導(dǎo)其進(jìn)行傾訴，在和諧互助的環(huán)境中獲得心理健康成長，并能夠自信樂觀的面對(duì)生活。
高中生心理壓力及釋放課題研究報(bào)告 3
一、引言
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和競爭的加劇，高中生面臨的心理壓力日益增加。學(xué)業(yè)壓力、家庭期望、同伴關(guān)系等多方面因素共同作用，使得許多高中生在學(xué)習(xí)和生活中感到焦慮和疲憊。本文旨在探討高中生心理壓力的來源、表現(xiàn)及其釋放方式，以期為改善學(xué)生心理健康提供參考。
二、高中生心理壓力的來源
1. 學(xué)業(yè)壓力
高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是面臨高考的壓力。學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，完成各科作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。
2. 家庭期望
家長對(duì)孩子的期望往往很高，許多學(xué)生感受到來自家庭的壓力。家長的期望可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生焦慮，擔(dān)心無法達(dá)到父母的要求。
3. 同伴關(guān)系
高中生正處于青春期，社交關(guān)系變得尤為重要。與同學(xué)之間的競爭、友誼的維護(hù)以及社交活動(dòng)的參與，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。
4. 未來的'不確定性
高中生面臨著升學(xué)和職業(yè)選擇的壓力，許多學(xué)生對(duì)未來感到迷茫和不安。這種不確定性會(huì)加劇他們的心理負(fù)擔(dān)。
三、高中生心理壓力的表現(xiàn)
1. 情緒問題
高中生在面對(duì)壓力時(shí)，常常表現(xiàn)出焦慮、抑郁、易怒等情緒問題。部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，影響學(xué)習(xí)和生活。
2. 身體癥狀
心理壓力還可能導(dǎo)致身體上的不適，如失眠、頭痛、胃痛等。長期的心理壓力會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成影響。
3. 學(xué)習(xí)效率下降
心理壓力過大會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致注意力不集中、記憶力下降，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成績。
4. 社交退縮
一些學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)可能選擇退縮，減少與他人的交流，導(dǎo)致人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)。
四、高中生心理壓力的釋放方式
1. 時(shí)間管理
學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免臨近考試時(shí)的突擊復(fù)習(xí)。合理的時(shí)間管理可以有效減輕學(xué)業(yè)壓力。
2. 運(yùn)動(dòng)鍛煉
適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有助于釋放壓力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，如跑步、游泳、打球等，既能放松心情，又能提高身體健康。
3. 心理疏導(dǎo)
學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生在遇到心理困擾時(shí)，可以尋求專業(yè)人士的幫助，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
4. 培養(yǎng)興趣愛好
學(xué)生可以通過發(fā)展興趣愛好來緩解壓力，如繪畫、音樂、閱讀等。這些活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能幫助他們放松心情。
5. 良好的社交支持
學(xué)生應(yīng)積極與同學(xué)、朋友交流，分享自己的感受和困擾。良好的社交支持能夠幫助學(xué)生緩解心理壓力，增強(qiáng)心理韌性。
五、結(jié)論
高中生的心理壓力是一個(gè)復(fù)雜而普遍的問題，影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。通過了解心理壓力的來源和表現(xiàn)，學(xué)生可以更好地識(shí)別自己的心理狀態(tài)，并采取有效的釋放方式。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，為他們提供支持和幫助，創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。只有這樣，才能幫助高中生更好地應(yīng)對(duì)壓力，健康快樂地成長。
高中生心理壓力及釋放課題研究報(bào)告 4
一、引言
高中階段是人生中一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，面臨著學(xué)業(yè)、考試、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)，高中生往往承受著較大的心理壓力。如果這些壓力不能得到及時(shí)有效的釋放，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，研究高中生心理壓力及釋放具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目的
1. 了解高中生心理壓力的來源和表現(xiàn)。
2. 探討有效的心理壓力釋放方法。
3. 為高中生心理健康教育提供參考依據(jù)。
三、研究方法
1. 問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，對(duì)高中生進(jìn)行心理壓力及釋放方式的調(diào)查。
2. 訪談法：選取部分高中生進(jìn)行訪談，深入了解他們的心理壓力和釋放方式。
3. 文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于高中生心理壓力及釋放的研究現(xiàn)狀。
四、研究結(jié)果
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1. 學(xué)業(yè)壓力：高中課程難度大、作業(yè)多、考試頻繁，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)焦慮。
2. 人際關(guān)系壓力：與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系處理不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致矛盾和沖突，給學(xué)生帶來心理壓力。
3. 自我期望壓力：部分學(xué)生對(duì)自己要求過高，期望在各方面都表現(xiàn)出色，一旦達(dá)不到自己的期望，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力。
4. 未來發(fā)展壓力：對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃和人生方向感到迷茫，不知道自己該何去何從，也會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力。
（二）高中生心理壓力的表現(xiàn)
1. 情緒方面：焦慮、抑郁、煩躁、易怒等情緒不穩(wěn)定。
2. 行為方面：學(xué)習(xí)效率下降、注意力不集中、失眠、食欲不振等。
3. 身體方面：頭痛、胃痛、肌肉緊張等身體不適癥狀。
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1. 運(yùn)動(dòng)鍛煉：通過跑步、打球、游泳等運(yùn)動(dòng)方式，釋放身體的能量，緩解心理壓力。
2. 興趣愛好：培養(yǎng)自己的興趣愛好，如繪畫、音樂、閱讀等，在興趣愛好中放松心情，減輕壓力。
3. 傾訴交流：與家人、朋友、老師等進(jìn)行傾訴交流，分享自己的煩惱和壓力，獲得他們的支持和建議。
4. 心理調(diào)適：學(xué)習(xí)一些心理調(diào)適的方法，如深呼吸、冥想、放松訓(xùn)練等，幫助自己調(diào)整心態(tài)，緩解壓力。
五、結(jié)論與建議
�。ㄒ唬┙Y(jié)論
1. 高中生心理壓力主要來源于學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、自我期望和未來發(fā)展等方面。
2. 心理壓力會(huì)對(duì)高中生的情緒、行為和身體產(chǎn)生不良影響。
3. 運(yùn)動(dòng)鍛煉、興趣愛好、傾訴交流和心理調(diào)適等是有效的.心理壓力釋放方法。
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1. 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，為學(xué)生提供心理支持和幫助。
2. 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
3. 家長應(yīng)與孩子保持良好的溝通，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持。
4. 高中生自身應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)心理壓力，積極采取有效的釋放方法，保持良好的心態(tài)和身心健康。
總之，高中生心理壓力及釋放是一個(gè)值得關(guān)注的問題。通過本次課題研究，我們對(duì)高中生心理壓力的來源、表現(xiàn)和釋放方法有了更深入的了解。希望學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，為高中生的心理健康創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們順利度過高中階段。
高中生心理壓力及釋放課題研究報(bào)告 5
一、引言
高中階段是人生中一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生們面臨著學(xué)業(yè)、考試、人際關(guān)系等多方面的壓力。這些壓力如果得不到及時(shí)有效的釋放，可能會(huì)對(duì)高中生的身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，研究高中生心理壓力及釋放具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目的
1. 了解高中生心理壓力的來源和表現(xiàn)形式。
2. 探討有效的心理壓力釋放方法。
3. 為高中生心理健康教育提供參考依據(jù)。
三、研究方法
1. 問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，對(duì)本校高中生進(jìn)行心理壓力及釋放方式的調(diào)查。
2. 訪談法：選取部分高中生進(jìn)行訪談，深入了解他們的心理壓力和釋放方式。
3. 文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外關(guān)于高中生心理壓力及釋放的研究現(xiàn)狀。
四、研究結(jié)果
�。ㄒ唬└咧猩睦韷毫Φ膩碓�
1. 學(xué)業(yè)壓力
高中課程難度大、作業(yè)多、考試頻繁，學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤贸煽�，不得不投入大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。此外，高考的競爭壓力也讓學(xué)生們感到焦慮和緊張。
2. 人際關(guān)系壓力
與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系處理不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致矛盾和沖突，給學(xué)生們帶來心理壓力。例如，同學(xué)之間的競爭、老師的批評(píng)、家長的期望過高都可能成為壓力源。
3. 自我期望壓力
部分高中生對(duì)自己要求過高，期望在各方面都表現(xiàn)出色。當(dāng)他們無法達(dá)到自己的期望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力。
4. 未來發(fā)展壓力
對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃和人生方向感到迷茫，不知道自己該何去何從，也會(huì)給學(xué)生們帶來心理壓力。
（二）高中生心理壓力的表現(xiàn)形式
1. 情緒方面
焦慮、抑郁、煩躁、易怒等情緒不穩(wěn)定是高中生心理壓力的常見表現(xiàn)。有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)情緒低落、失去興趣等癥狀。
2. 行為方面
學(xué)習(xí)效率下降、注意力不集中、失眠、食欲不振等行為變化也是高中生心理壓力的表現(xiàn)之一。有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良行為。
3. 身體方面
頭痛、胃痛、肌肉緊張等身體不適癥狀也可能是心理壓力的`表現(xiàn)。長期處于心理壓力下，還可能導(dǎo)致免疫力下降、容易生病等問題。
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1. 運(yùn)動(dòng)鍛煉
通過跑步、打球、游泳等運(yùn)動(dòng)方式，可以釋放身體的能量，緩解心理壓力。運(yùn)動(dòng)還可以促進(jìn)大腦分泌內(nèi)啡肽等神經(jīng)遞質(zhì)，讓人感到愉悅和放松。
2. 興趣愛好
培養(yǎng)自己的興趣愛好，如繪畫、音樂、閱讀等，可以在興趣愛好中放松心情，減輕心理壓力。興趣愛好還可以豐富學(xué)生們的課余生活，提高他們的綜合素質(zhì)。
3. 傾訴交流
與家人、朋友、老師等進(jìn)行傾訴交流，可以分享自己的煩惱和壓力，獲得他們的支持和建議。傾訴交流還可以增進(jìn)人際關(guān)系，讓學(xué)生們感受到關(guān)愛和溫暖。
4. 心理調(diào)適
學(xué)習(xí)一些心理調(diào)適的方法，如深呼吸、冥想、放松訓(xùn)練等，可以幫助學(xué)生們調(diào)整心態(tài)，緩解心理壓力。心理調(diào)適還可以提高學(xué)生們的心理韌性，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)壓力的能力。
五、結(jié)論與建議
�。ㄒ唬┙Y(jié)論
1. 高中生心理壓力主要來源于學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、自我期望和未來發(fā)展等方面。
2. 心理壓力會(huì)對(duì)高中生的情緒、行為和身體產(chǎn)生不良影響。
3. 運(yùn)動(dòng)鍛煉、興趣愛好、傾訴交流和心理調(diào)適等是有效的心理壓力釋放方法。
（二）建議
1. 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，為學(xué)生提供心理支持和幫助。
2. 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
3. 家長應(yīng)與孩子保持良好的溝通，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持。
4. 高中生自身應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)心理壓力，積極采取有效的釋放方法，保持良好的心態(tài)和身心健康。
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