學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告范文（通用15篇）
在某一情況或事件需要弄清楚時(shí)，我們要通過(guò)科學(xué)的方法去研究，調(diào)查的結(jié)果通常在調(diào)查報(bào)告上面呈現(xiàn)出來(lái)。你想知道調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 1
根據(jù)“以人為本”的教育宗旨，我們必須更加關(guān)注“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)學(xué)困生的心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)，并由學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。
為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，切實(shí)開(kāi)展好“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校學(xué)困生的情況，真正找到學(xué)困生的成因，并為他們找到通向成功大門(mén)的一把鑰匙。為此，我們對(duì)我校部分學(xué)困生和老師進(jìn)行的抽樣調(diào)查。
學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講。
2、缺乏自信心。
3、不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。
4、學(xué)習(xí)做不到專(zhuān)心，缺乏合作精神。
5、家長(zhǎng)輔導(dǎo)相對(duì)跟不上。
6、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
“學(xué)困生”的在校表現(xiàn)
1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。
2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在斷層。
3、學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間。
4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導(dǎo)及與家長(zhǎng)的溝通配合上。
5、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺(jué)有一定的難度，但同時(shí)也能充滿(mǎn)信心。
“學(xué)困生”形成的原因
通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來(lái)審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)部原因
1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書(shū)是礙于家長(zhǎng)的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒(méi)想到提高自己。
2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。
4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。
5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jī)低下，學(xué)習(xí)效率低。
6、認(rèn)識(shí)水平低，思維不力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達(dá)力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。
7、依賴(lài)心理強(qiáng)。上課依賴(lài)?yán)蠋�，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對(duì)知識(shí)的理解不深刻，解答問(wèn)題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。
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1、老師方面的。
老師沒(méi)有因材施教。每個(gè)老師都懂得因材施教的好處，但在實(shí)際教學(xué)中，往往犯“一刀切”的錯(cuò)誤，經(jīng)常讓全班同學(xué)做一樣的作業(yè)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”�！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不但嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的歧視，造成他們自信心喪生，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。
老師對(duì)學(xué)困生缺乏責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、恒心。我發(fā)現(xiàn)，個(gè)別老師缺乏責(zé)任心，忽視學(xué)困生的存在，對(duì)學(xué)困生置之不理；個(gè)別老師一提起學(xué)困生，就覺(jué)得學(xué)困生是班級(jí)的累贅，缺乏愛(ài)心；個(gè)別老師三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，缺乏恒心；個(gè)別缺乏耐心，動(dòng)輒對(duì)學(xué)困生發(fā)脾氣。
2、家長(zhǎng)方面的。
很多父母沒(méi)有盡到管教孩子的責(zé)任。當(dāng)前的農(nóng)村，年輕的父母大多數(shù)都在外打工，根本沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶或外公外婆。然而祖輩們都是疼愛(ài)有余，嚴(yán)厲不夠，一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制力差的孩子就有拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。
3、社會(huì)方面的。
現(xiàn)在農(nóng)村也都開(kāi)著網(wǎng)吧。老板為了掙錢(qián)，他們顧不上是未成年兒童，照樣讓小學(xué)生上網(wǎng)，使得許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)急劇下降。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化建議及措施
1、教師要對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護(hù)。教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)困生，要有意識(shí)地走近學(xué)困生，有時(shí)還要俯下身子和他們交流，讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有看不起他們，消除他們的戒備心理。同時(shí)，還要讓其他同學(xué)看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有給予他們更多的愛(ài)，他們才會(huì)愛(ài)你所交的這門(mén)學(xué)科，也才能喜歡上數(shù)學(xué)，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)。
2、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。只有增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，對(duì)他們要降低要求。每堂課的新內(nèi)容只要他們掌握最基礎(chǔ)的就行了。只有適度降低要求，才能讓他們嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表?yè)P(yáng)的地方，但是我們要細(xì)心觀(guān)察，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)。另外，創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們回答；給學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的的作業(yè)；每次測(cè)驗(yàn)，對(duì)于不及格的學(xué)生，暫緩打分，經(jīng)老師講解后能做對(duì)的，以二次分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)；學(xué)生只有一次次嘗到成功的甜頭，才能增加學(xué)習(xí)興趣。
3、讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對(duì)與生活聯(lián)系密切的知識(shí)才感興趣，所以，在教學(xué)中，盡量要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，從生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的習(xí)慣；認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣；認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。
5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力。引導(dǎo)他們多讀書(shū)，以提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；調(diào)動(dòng)學(xué)困生思考的積極性，只要學(xué)困生能回答的問(wèn)題，優(yōu)先讓他們回答，對(duì)他們的回答，多正面肯定，讓他們明白只要?jiǎng)幽X就有收獲；課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，積極解決問(wèn)題，去進(jìn)行思維的`碰撞；課堂上，引導(dǎo)他們?cè)诒姸嗟乃季S方法中選擇科學(xué)的思維方法；批改作業(yè)時(shí)，既要看結(jié)果，又要看學(xué)生的思維是否科學(xué)。對(duì)做錯(cuò)的，首先讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。
6、提高學(xué)困生的計(jì)算能力。
（1）讓學(xué)困生知其所以然。好多學(xué)困生計(jì)算錯(cuò)誤的原因是對(duì)計(jì)算的方法不理解。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)困生探索出計(jì)算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。這樣就能減少計(jì)算錯(cuò)誤。
（2）提高學(xué)困生的口算能力。幫助學(xué)困生掌握口算的方法；讓學(xué)困生勤練習(xí)。掌握方法了還要勤練習(xí)，練習(xí)可以通過(guò)多種方式，比如：搶答、競(jìng)賽、試算、聽(tīng)算等。熟記常用數(shù)據(jù)。比如：25×4﹦100，125×8﹦1000，3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的結(jié)果等等，記住這些數(shù)據(jù)無(wú)疑會(huì)提高計(jì)算速度。
（3）讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。認(rèn)真審題的習(xí)慣；認(rèn)真抄題的習(xí)慣；認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
�。�4）重視錯(cuò)題。錯(cuò)題是很好的教育資源。從中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)缺陷、思維方法以及教師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因此，要抓住錯(cuò)題，對(duì)癥下藥。讓學(xué)生找錯(cuò)誤原因，探索解決問(wèn)題的方法。要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。為了檢驗(yàn)他們是否真正掌握，可以再出幾道同類(lèi)型的題目，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，然后解答。
7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨(dú)輔導(dǎo)每位學(xué)困生。因此，可以在班里創(chuàng)建“一幫一，手拉手”學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。
8、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響時(shí)間最長(zhǎng)，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 2
學(xué)困生是每個(gè)老師最為頭疼的問(wèn)題，也是花費(fèi)精力最多的人群。所謂學(xué)困生，是指那些在生理、心理、知識(shí)、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開(kāi)發(fā)智力，暫時(shí)未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要采取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導(dǎo)，改變存在的差異的學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師都在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究中做了許多工作，然而卻沒(méi)有形成相關(guān)的理論體系，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作收效甚微。隨著學(xué)生個(gè)體差異的分化現(xiàn)象逐步擴(kuò)大，我們面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。如果我們不及時(shí)采取對(duì)策，對(duì)癥下藥，勢(shì)必導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)困生越來(lái)越多，嚴(yán)重地制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、調(diào)查目的
通過(guò)調(diào)查，深入了解我校存在學(xué)困生的數(shù)量和形成學(xué)困生的原因，以及教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中所采用的對(duì)策。進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
二、調(diào)查方法
這次調(diào)查我們采取課堂觀(guān)察、與老師談話(huà)、常規(guī)檢查、問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查等方法。從課堂的教學(xué)，與教師的交流，“備、講、批、輔、測(cè)”等常規(guī)工作檢查，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查中，我們了解學(xué)校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學(xué)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的情況。
三、調(diào)查對(duì)象
1、問(wèn)卷調(diào)查：一至六年級(jí)的學(xué)生
2、談話(huà)對(duì)象：語(yǔ)文老師，部分學(xué)困生家長(zhǎng)；
3、課堂觀(guān)察：各年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)；
4、常規(guī)檢查：各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生作業(yè)、教師備課和成績(jī)冊(cè)。
四、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)學(xué)困生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：
在一至六年級(jí)，學(xué)困生占16.7%，其中男生占學(xué)困生人數(shù)的70.8%，女生占學(xué)困生人數(shù)的29.2%。隨年級(jí)的升高學(xué)困生呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。學(xué)困生中男生比例遠(yuǎn)大于女生，這與近年來(lái)男孩出生率高于女孩有一定關(guān)系，但更反映出現(xiàn)在男生學(xué)習(xí)能力存在普遍下降趨勢(shì)。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“男生難教”。
(二)通過(guò)對(duì)學(xué)科教師及學(xué)困生談話(huà)后發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。
2、不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。
3、課堂上很少參與教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)聽(tīng)課。
4、對(duì)學(xué)好語(yǔ)文已喪失信心。
5、班集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感較差。
6、家長(zhǎng)的教育及輔導(dǎo)相對(duì)跟不上。
7、對(duì)提高成績(jī)、獲得尊重有很高的期望值。
8、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、不滿(mǎn)意。
前六項(xiàng)反映了學(xué)困生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的差距；后二項(xiàng)反映出他們不滿(mǎn)于現(xiàn)狀的情感意識(shí)和心理動(dòng)機(jī)。
(三)學(xué)困生形成原因分析。
通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，大部分學(xué)困生是多種原因產(chǎn)生的。現(xiàn)對(duì)主要原因分析如下：
1、沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。（62.5%）
無(wú)良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在：
�。�1）沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
�。�2）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)用具不齊全。
�。�3）聽(tīng)課不認(rèn)真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。
�。�4）作業(yè)經(jīng)常不能完成，沒(méi)有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，抄襲現(xiàn)象比較普遍，錯(cuò)誤的題目不能進(jìn)行訂正。
2、智力欠缺。（37.5%）
這部分學(xué)困生普遍認(rèn)識(shí)水平低，智力水平低，沒(méi)有得到智力方面的發(fā)展，大腦開(kāi)發(fā)有限。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達(dá)能力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。最基礎(chǔ)性的知識(shí)也沒(méi)能掌握好，知識(shí)積累少，知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為凌亂。
3、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。（35.4%）
學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。這些學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書(shū)是礙于家長(zhǎng)的要求。因此，他們?nèi)狈](méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒(méi)想到提高自己。
4、性格問(wèn)題。(33.3%)
性格問(wèn)題的學(xué)困生主要有兩種：一種是比較懶惰，學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，怕吃苦，喜歡投機(jī)取巧，還特別貪玩，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一種就是比較孤獨(dú)，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)習(xí)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。
5、外界環(huán)境影響。（8.3%）
家庭對(duì)教育不夠重視，對(duì)子女的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的要求，“讀書(shū)無(wú)用論”等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著這些學(xué)生學(xué)習(xí)。留守兒童問(wèn)題的存在也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，應(yīng)試教育問(wèn)題，課程改革，社會(huì)影響，教師的教學(xué)等也是學(xué)困生形成的原因之一。
五、我校教師采取的措施及存在的不足
對(duì)于我校的學(xué)困生，我校的學(xué)科教師主要采取了以下幾種措施。
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)建立學(xué)困生的`學(xué)習(xí)信心。
2、在注意從平常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、增強(qiáng)學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。
4、注意多鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。
5、深入了解每一位學(xué)困生真實(shí)情況，做到因材施教。
總的來(lái)說(shuō)我校教師對(duì)學(xué)生付出了努力的工作，但也還存在著一些不足。體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注末能做到持之以恒；對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化信心不足；與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系不夠等等。
六、轉(zhuǎn)化建議
小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)困生還是可以轉(zhuǎn)化的。我們作為教師要對(duì)這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化充滿(mǎn)信心和希望。
要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。
1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性
結(jié)合我們語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，不是礙于家長(zhǎng)的要求，而是掌握知識(shí)，“本領(lǐng)”才會(huì)大，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
2、排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)
學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。
3、教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升
方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程和靈活應(yīng)用各種知識(shí)的能力。
4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復(fù)習(xí)回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類(lèi)指導(dǎo)，分層推進(jìn)，因材施教。
5、學(xué)生家長(zhǎng)和教師要端正學(xué)生人才觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(zhǎng)必須把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，對(duì)他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。
我們長(zhǎng)期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查的目的
為了有效推動(dòng)《語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編制研究》課題的深入開(kāi)展，并為該課題的研究提供客觀(guān)依據(jù)，特進(jìn)行本次導(dǎo)學(xué)案的使用情況調(diào)查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷10份，回收10份，其中有效問(wèn)卷10份，有效率達(dá)到100%。現(xiàn)將調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)、反映的問(wèn)題以及以后改進(jìn)的方向簡(jiǎn)單加以說(shuō)明，形成調(diào)查報(bào)告，為以后工作提供詳實(shí)的依據(jù)。
二、調(diào)查內(nèi)容：教師問(wèn)卷調(diào)查
非常感謝你抽出寶貴的時(shí)間參與我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用的調(diào)查。這是一份無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷存屬調(diào)研性質(zhì)，不會(huì)對(duì)你有任何影響，麻煩你配合我們完成本問(wèn)卷
1.在編寫(xiě)與使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)稱(chēng)中，你的觀(guān)念是（）
A教師中心 B學(xué)生中心 C師生雙中心 D其它
2.請(qǐng)問(wèn)統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有束縛嗎？（）
A完全沒(méi)有 B有一點(diǎn) C有
3.年級(jí)統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有影響，你在二次備課時(shí)會(huì)如何處理？（）
A導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容，不會(huì)有任何刪減
B偶爾根據(jù)學(xué)生的需要增加或刪減
C經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減
4.課堂上你是如何使用導(dǎo)學(xué)案的（）
A按照導(dǎo)學(xué)案模板的設(shè)計(jì)順序教學(xué)
B根據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，但很少生成新的問(wèn)題
C根據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會(huì)生成新的問(wèn)題
5.對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力的問(wèn)題，學(xué)生是咋完成的（）
A會(huì)先獨(dú)立思考，不會(huì)的會(huì)查資料或和同學(xué)討論后在答題
B會(huì)粗略的思考，答題時(shí)一般看參看資料或同學(xué)的答案
C很少思考，資料有的照抄，資料上沒(méi)有的就不做
6.你的學(xué)生能否按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的程序和步驟不用你教也能學(xué)習(xí)（）
A能 B不能 C困難
7.你在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用頻率（）
A經(jīng)常 B偶爾 C不用
8.你認(rèn)為什么時(shí)候使用導(dǎo)學(xué)案的效果最佳（）
A課前預(yù)習(xí)時(shí) B課后作業(yè)時(shí) C考前或課后復(fù)習(xí)
9.在既想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提下你認(rèn)為學(xué)生完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間應(yīng)該是（）
A10分鐘 B20分鐘 C30分鐘 D60分鐘
三、調(diào)查的對(duì)象及設(shè)計(jì)意圖
對(duì)象：我校十名骨干教師。他們長(zhǎng)期在一線(xiàn)任教并且都是我校的課改先鋒，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上有一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：我試圖從教師這一特定角度，主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查等不同的調(diào)研方法從教師的角度，力圖揭示根源，探索有效教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
四、調(diào)查的結(jié)果分析
通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：
(1)100%老師們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)都以學(xué)生為中心。
(2)100%老師沒(méi)有被導(dǎo)學(xué)案束縛，在二次備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減。
(3)90%的老師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力的'問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，不會(huì)的查資料或和同學(xué)討論后再答題。
(4)100%的老師認(rèn)為學(xué)生能按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案。
(5)80%的老師認(rèn)為完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間是30分鐘。
五、今后改進(jìn)措施：
通過(guò)調(diào)查，對(duì)如何編寫(xiě)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更適應(yīng)教師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有這樣一些啟發(fā)和問(wèn)題：
1、作為教師，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。不管是數(shù)量還是質(zhì)量，都應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為主
2、導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，不管是提前預(yù)習(xí)，還是課堂上的教學(xué)素材以及探究活動(dòng)，都應(yīng)重視新穎和質(zhì)量。尤其是探究活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探究。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)有相應(yīng)的層次性、指導(dǎo)性，是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
4、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用必須與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，不應(yīng)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不能在原有教學(xué)作業(yè)上再加上導(dǎo)學(xué)案。明確導(dǎo)學(xué)案的使用是要提高教學(xué)效果，而不是加大作業(yè)量。
導(dǎo)學(xué)案的使用效果告訴我們，對(duì)于改變傳統(tǒng)課堂、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力還是有利的。堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案，提高導(dǎo)學(xué)案編排的科學(xué)性、實(shí)效性，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難和問(wèn)題就輕言放棄。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 4
一、前言
隨著國(guó)際交流與合作的發(fā)展，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。如今，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為21世紀(jì)人才的基本要求。因此，英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)科，其在中小學(xué)的教育地位也越來(lái)越重要。雖然許多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是其教學(xué)還存在許多問(wèn)題。
3月31日，我到xx中學(xué)報(bào)到，開(kāi)始了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，對(duì)xx中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的調(diào)查也由此展開(kāi)了。
本次調(diào)查活動(dòng)秉承“從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是”的原則，主要以觀(guān)察和訪(fǎng)談等調(diào)查方法為主，對(duì)xx中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了多方面的調(diào)研，力求客觀(guān)地反映其英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況，最大限度地尋求有效的解決方案，提出切合實(shí)際的建議。本次調(diào)查活動(dòng)將對(duì)改善xx中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況有一定的實(shí)際意義，同時(shí)，也將對(duì)改善農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況有一定的借鑒作用，從而促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
二、xx中學(xué)概況
xx中學(xué)是廣東省連州市的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，鄰近湖南。目前，全校有14個(gè)班，七年級(jí)和八年級(jí)各5個(gè)班，九年級(jí)4個(gè)班。學(xué)生人數(shù)逐級(jí)減少，學(xué)校男女生比例也相差較大，男生是稀有動(dòng)物，特別是九年級(jí)，每個(gè)班的男生都不超過(guò)10個(gè)。全校共有54個(gè)教職工，其中中學(xué)高級(jí)教師1人，中學(xué)一級(jí)教師41人，中學(xué)二級(jí)教師2人，小學(xué)高級(jí)教師7人，普通工人1人。教師的學(xué)歷都不高，大部分都是大專(zhuān)文憑，教師平均年齡也較大。
xx中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較落后，只有一間錄播室和一間多媒體教室。錄播室是近年來(lái)連州市教育局要求建立的，其設(shè)備較先進(jìn)，而多媒體教室里的設(shè)備已經(jīng)很陳舊了。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.英語(yǔ)教師、教學(xué)方面
xx中學(xué)共有7位教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作，2男5女。每位教師負(fù)責(zé)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。其中，中學(xué)一級(jí)教師6人，中學(xué)二級(jí)教師1人。據(jù)了解，有一位教師是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出生，其發(fā)音非常不準(zhǔn)。
實(shí)習(xí)期間，通過(guò)聽(tīng)每位英語(yǔ)教師的課發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方面，教師通常采用講授法，特別是七八年級(jí)。九年級(jí)現(xiàn)處于中考復(fù)習(xí)階段，教師偶爾會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們極少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，基本都是傳統(tǒng)教學(xué)，即教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，極少師生互動(dòng)，更不用說(shuō)安排課堂游戲活動(dòng)了。
在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都對(duì)朗讀教學(xué)工作很重視，學(xué)校也對(duì)朗讀教學(xué)工作非常重視，每天都安排晨讀，早讀和晚讀活動(dòng)。但據(jù)某教師反映，有個(gè)別教師卻不注重語(yǔ)音的教學(xué)。此外，有少數(shù)教師還較注重學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。在作業(yè)要求方面，學(xué)校要求教師每月至少要布置12次作業(yè)，不包括抄寫(xiě)單詞。
從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，教師有優(yōu)差生之分，對(duì)考試成績(jī)差、上課不認(rèn)真的學(xué)生可以說(shuō)是完全放棄了。上課期間，不管那些學(xué)生是睡覺(jué)、玩手機(jī)還是講話(huà)，教師都不聞不問(wèn)，自顧自地照常上課。但是，對(duì)好學(xué)的'學(xué)生，教師還是很有耐心。
2.學(xué)生方面
初中階段，學(xué)生正處于青春初期，心智尚不成熟。經(jīng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有其與眾不同的特點(diǎn)�？傮w來(lái)說(shuō)，七年級(jí)學(xué)生非�；钴S，有時(shí)是過(guò)于活躍;八年級(jí)學(xué)生較安靜，但是上課睡覺(jué)的同學(xué)較多，有些已經(jīng)完全放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí);九年級(jí)學(xué)生較聽(tīng)話(huà)，想升學(xué)的學(xué)生很努力復(fù)習(xí)，其他都是在學(xué)�；烊兆�。對(duì)此，學(xué)校其他教師也有同感。
在和學(xué)生的日常交談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想。據(jù)了解，三月份月考，滿(mǎn)分120分的卷子，題目都是平常做過(guò)，教師評(píng)講過(guò)，可是仍有大部分學(xué)生及格線(xiàn)都達(dá)不到，不少學(xué)生只得十多二十分，男女生都有。
此外，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度極不認(rèn)真。雖然大多數(shù)學(xué)生都能夠及時(shí)地上交作業(yè)，但是大部分都是相互抄襲。據(jù)了解，有極少數(shù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期都沒(méi)交過(guò)幾次作業(yè)。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方面，總體來(lái)說(shuō)還是比較規(guī)范。普遍存在的問(wèn)題有人名地名的書(shū)寫(xiě)、英文字母T，g，y，r的規(guī)范書(shū)寫(xiě)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。
總之一句話(huà)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和主動(dòng)性都不高。
3.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題
(1)教師積極性
xx中學(xué)教師的積極性普遍不高。影響教師積極性的因素有多方面，如教師教齡、教師待遇、學(xué)校管理、學(xué)生表現(xiàn)等。
據(jù)了解，教師的教齡較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)早已習(xí)慣，因此，對(duì)學(xué)生的期望并不高，甚至打算或已經(jīng)放棄某些學(xué)生。有個(gè)別教師已經(jīng)厭倦教學(xué)，無(wú)心研究學(xué)科教學(xué)，幾乎不寫(xiě)教學(xué)教案，用于應(yīng)付學(xué)校每月檢查的教案、聽(tīng)課記錄等都是從網(wǎng)上下載，或是以前用過(guò)的。而每次例行檢查，教師都會(huì)被通過(guò)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)也如此。這就是學(xué)校管理的問(wèn)題了。
再者，在農(nóng)村地區(qū)，由于各種原因，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)本來(lái)就不扎實(shí)，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力后發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是無(wú)藥可救，覺(jué)得自己無(wú)能為力了，慢慢地就變得無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有了激情和信心。
(2)教學(xué)方法
xx中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)設(shè)計(jì)乏味無(wú)趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上，教師無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一節(jié)課45分鐘幾乎都是教師在講，而不是以學(xué)生為主的課堂。教學(xué)過(guò)程中，教師通常是毫無(wú)表情變化，說(shuō)話(huà)聲音較小，缺乏激情。師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生在課堂上討論交流、開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)極少。
目前，雖然xx中學(xué)已有兩間教室可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是大部分教師都不愿意去多媒體教室上課，一方面是因?yàn)榻處熥陨聿粫?huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，特別是不會(huì)制作多媒體課件，另一方面是教師已經(jīng)習(xí)慣原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)，不愿改變。
(3)考核制度
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它要求學(xué)生要能聽(tīng)，能說(shuō)，能讀，能寫(xiě)�？赡壳�，考核評(píng)價(jià)學(xué)生的方式仍舊很單一，主要是以筆試的形式進(jìn)行。每月進(jìn)行一次月考，然后按成績(jī)高低依次進(jìn)行全級(jí)排名公布。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并不在意考試，對(duì)考試及不嚴(yán)肅。所以這個(gè)唯一的考核方式在一定程度上來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義。
四、策略與建議
根據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析，在此主要對(duì)學(xué)校和教師提出一些建議。
1.學(xué)校方面
(1)提高教師積極性
學(xué)校要努力提高教師的積極性。教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對(duì)教學(xué)的積極性會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，教師負(fù)責(zé)與否，對(duì)教學(xué)工作積不積極，學(xué)生心里都清楚。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要努力提高教師的積極性。
(2)嚴(yán)于律己，以身作則
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)于律己，以身作則，把學(xué)校管理好。領(lǐng)導(dǎo)起了好的示范作用，其他教職工也會(huì)受到正面影響，為教師積極鉆研學(xué)科教學(xué)工作提供動(dòng)力。
(3)嚴(yán)格要求教師，把工作落到實(shí)處
學(xué)校要嚴(yán)格要求教師，把工作落到實(shí)處。學(xué)校重視朗讀教學(xué)，每天都安排了晨讀、早讀和晚讀活動(dòng)。可是，這些活動(dòng)并沒(méi)有落到實(shí)處，朗讀教學(xué)效果不大。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，晨讀時(shí)間，通常只有一兩個(gè)班的學(xué)生在朗讀課文，因?yàn)槌孔x期間班主任通常不會(huì)按照學(xué)校要求，按時(shí)到教室監(jiān)督學(xué)生的朗讀。早讀和晚讀時(shí)間的朗讀教學(xué)工作也沒(méi)有完全落到實(shí)處。因?yàn)橐粋�(gè)科任教師負(fù)責(zé)兩個(gè)班的教學(xué)工作，而班主任又不到場(chǎng)監(jiān)督，沒(méi)有科任教師和班主任的監(jiān)督，大部分學(xué)生是不會(huì)自己積極主動(dòng)地認(rèn)真朗讀課文。
因此，學(xué)校要嚴(yán)格要求教師，把工作落到實(shí)處。只有把工作落實(shí)了，教學(xué)質(zhì)量才能有保障，教學(xué)效果才會(huì)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。
2.教師方面
(1)不斷學(xué)習(xí)，提升自己
隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，跟上時(shí)代的潮流。如，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想等，而不是安于現(xiàn)狀，等著退休。
(2)積極鉆研，改善教學(xué)方法
教師要積極鉆研學(xué)科教學(xué)工作，改善教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于嘗試，敢于探索，不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。多采用游戲、對(duì)話(huà)表演、小組討論交流等靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的教態(tài)，面部表情、肢體語(yǔ)言要盡量豐富，并時(shí)刻微笑自信地面對(duì)學(xué)生。
(3)不放棄一個(gè)學(xué)生
教師要熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)決不放棄一個(gè)學(xué)生。可以說(shuō)，教師是學(xué)生心中的神，特別是對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，教師對(duì)學(xué)生的一言一行都有著極其重要的意義。對(duì)一個(gè)關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的教師所任教的課程，學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真聽(tīng)課。教師對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持，總有一天會(huì)感化學(xué)生。
五、結(jié)語(yǔ)
非常感謝xx中學(xué)給我在那里實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的工作。同時(shí)，也非常感謝xx中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)我實(shí)習(xí)調(diào)查工作的支持。
希望本調(diào)查報(bào)告對(duì)改善xx中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況能起到一定的作用，希望英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠有所發(fā)展和進(jìn)步。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)任重道遠(yuǎn)，希望相關(guān)人員能夠在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作上堅(jiān)持不懈地努力鉆研，為促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 5
新課程改革從20xx年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革，及時(shí)了解新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中、高中英語(yǔ)教育的發(fā)展和提高，確保英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語(yǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r，我對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
【調(diào)查方法】
采用問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)調(diào)查
【調(diào)查內(nèi)容】
包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學(xué)方方等問(wèn)題
【調(diào)查對(duì)象】
城區(qū)小學(xué)的校點(diǎn)和英語(yǔ)教師
【調(diào)查過(guò)程】
走訪(fǎng)各個(gè)學(xué)校，進(jìn)行一系列的提問(wèn)，向教導(dǎo)主任借一些資料，詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)教師，在此基礎(chǔ)之上，分析整理所有的資料，形成報(bào)告
【調(diào)查結(jié)果及分析】
�。ㄒ唬┧缮剿男∮⒄Z(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
據(jù)調(diào)查，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及以上學(xué)校任教，松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專(zhuān)學(xué)歷有19人，大專(zhuān)學(xué)歷有9人，本科35人，無(wú)本科學(xué)歷者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同，每周一課時(shí)的有22所小學(xué)，松山四小每周四課時(shí)，我認(rèn)為還是比較合理的安排。
小學(xué)中存在問(wèn)題如下：
(1)小學(xué)英語(yǔ)教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂的駕馭以及教學(xué)內(nèi)容的把握存在一些問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施中比較吃力。
(2)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度低，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的一個(gè)顯著特征。
(3)英語(yǔ)教師工作量偏大，表現(xiàn)在任教班級(jí)多、年級(jí)多、班額大、備課量大、輔導(dǎo)任務(wù)重而且效果不明顯。
(4)小學(xué)英語(yǔ)教師整體專(zhuān)業(yè)水平不高，相當(dāng)部分教師詞匯量不足，語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面存在問(wèn)題。
(5)專(zhuān)職教師嚴(yán)重欠缺，布局參差不齊，小學(xué)英語(yǔ)師資的配備跟不上小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推進(jìn)，英語(yǔ)課用于其他科目，課程安排不合理。
�。ǘ┙滩牡呐涮踪Y源使用情況
一門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，教師教學(xué)狀況如何，教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此，設(shè)計(jì)了新課標(biāo)教程重每個(gè)Module的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教材難度大的'新教材，教師完成學(xué)期內(nèi)容不是很好。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前松山四小使用的小學(xué)英語(yǔ)教材比較難，所選教材不符合也不適應(yīng)當(dāng)前城鄉(xiāng)小學(xué)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高，完成每個(gè)Module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書(shū)，一支粉筆教學(xué)，輔助資料極少。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力訓(xùn)練，特別需要輔助教學(xué)資料，而這一點(diǎn)學(xué)校是相當(dāng)匱乏。
�。ㄈ╆P(guān)于教師培訓(xùn)
對(duì)于這一部分，我對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、形式、內(nèi)容、級(jí)別等方面設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)教師平均每學(xué)期參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)人數(shù)不多。培訓(xùn)時(shí)間上有3人認(rèn)為每期集中培訓(xùn)比較好，有16人認(rèn)為應(yīng)該在八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，有9人認(rèn)為可以脫產(chǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上有14人認(rèn)為各種培訓(xùn)形式綜合運(yùn)用較好，有5人喜歡講授式培訓(xùn)，有4人比較喜歡觀(guān)摩實(shí)習(xí)或者實(shí)踐操作，有5人認(rèn)為自學(xué)與集體教授，交流探討相結(jié)合的研究方式最佳。
在培訓(xùn)內(nèi)容方面大家選擇較為集中，認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的是：提高教師自身英語(yǔ)語(yǔ)言基本功（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、英語(yǔ)的素養(yǎng)等）。對(duì)于培訓(xùn)主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專(zhuān)家、國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)者、當(dāng)?shù)亟萄袉T、可改骨干、專(zhuān)科帶頭人等其他主講。
通過(guò)調(diào)查教師的思維相當(dāng)活躍，他們迫切需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高自己，許多教師希望脫產(chǎn)訓(xùn)練，也提高從基礎(chǔ)入手，綜合運(yùn)用各種形式達(dá)到培訓(xùn)目的。
（四）關(guān)于教學(xué)的方法
學(xué)科質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的好壞，課堂教學(xué)的調(diào)控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)用全英的教師為數(shù)甚少，教學(xué)中老師們都認(rèn)為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。ㄎ澹┲饕獙�(duì)策和建議
(1)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，步調(diào)一致
(2)強(qiáng)化隊(duì)伍，提高素質(zhì)
(3)改進(jìn)方法，提高效率
好的開(kāi)端是成功的一半，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在各級(jí)部門(mén)的支持下，相信松山四小的英語(yǔ)教育會(huì)有更輝煌的明天。祝松山四小與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出更加輝煌的業(yè)績(jī)！
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查目的
詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會(huì)記單詞，未掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法，從而缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和能力。為此，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)七年級(jí)一、二班20名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，收回有效調(diào)查問(wèn)卷20份。現(xiàn)將調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、存在的問(wèn)題、原因分析及教學(xué)對(duì)策等情況匯總?cè)缦隆?/p>
二、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，但其中部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)更多的是機(jī)械記憶，被動(dòng)識(shí)記，缺少計(jì)劃性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的觀(guān)念上，他們還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，在如何將正確的觀(guān)念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動(dòng)上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導(dǎo)。
三、存在的問(wèn)題及原因分析
1、缺乏自信心。學(xué)生要很好地記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)懷自信心和激情去做某件事時(shí)，他就會(huì)做得很好。信心需要自己的不斷努力，同時(shí)也離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。
2、對(duì)記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在一開(kāi)始記憶單詞的效果是很好的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來(lái)越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對(duì)單詞記憶的困難估計(jì)不足，缺乏心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時(shí)容易喪失信心。
3、記憶方法不科學(xué)。在學(xué)生的潛意識(shí)中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩(shī)文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩(shī)文雖然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成光動(dòng)嘴不動(dòng)手的習(xí)慣，殊不知，英語(yǔ)單詞的記憶要調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。
4、鞏固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也是違背遺忘的一般規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的'。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，要讓單詞記得牢，重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。
四、教學(xué)對(duì)策
1、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律和最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為詞匯教學(xué)提供了方便。例如，多媒體教學(xué)設(shè)備就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。為此，精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫(huà)來(lái)增強(qiáng)視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生感官，使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞，提高教學(xué)效益。
2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命�！币行У卣莆赵~匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話(huà)、一篇文章后，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，根據(jù)對(duì)話(huà)、課文改寫(xiě)材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話(huà)，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。
3、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。記憶是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉(cāng)庫(kù)管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西加以分門(mén)別類(lèi)，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就方便多了。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查背景：
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國(guó)家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和北京奧運(yùn)會(huì)的審辦成功，掌握好英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，就更重要了。順應(yīng)形式，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。
隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語(yǔ)興趣，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴(kuò)展視野。
二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：
在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過(guò)課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對(duì)課改后的英語(yǔ)教學(xué)的看法，我們對(duì)夏村初中小學(xué)部的3個(gè)班級(jí)的137名學(xué)生以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)16個(gè)問(wèn)題。我們共發(fā)問(wèn)卷137份，收回132份，其中有效問(wèn)卷為110份，有效回收率為83.5％。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問(wèn)題分三部分：
�、賹W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式；
�、趯W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑；
�、壅n改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。
（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式
通過(guò)我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語(yǔ)。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃厚的興趣。在問(wèn)及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面給你哪些幫助＂時(shí)，53.7％的同學(xué)選擇＂口語(yǔ)＂。這反映出，盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問(wèn)題還是存在的。很多學(xué)生能聽(tīng)懂，能寫(xiě)出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開(kāi)口難＂的問(wèn)題還是很?chē)?yán)重的。這是需要重視和加強(qiáng)的方面。同時(shí)可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。他們都希望做個(gè)能聽(tīng)，能說(shuō)，能寫(xiě)的＂中國(guó)洋人＂。
在對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也存在著不少的問(wèn)題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會(huì)在課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來(lái)不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來(lái)，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)使自己理解的更快，這是一個(gè)很好的方法。
眾所周知，不同的語(yǔ)言在文化背景上存在著很大的差異。通過(guò)調(diào)查，有26.3％的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現(xiàn)在的學(xué)生很少意識(shí)到語(yǔ)言與文化的密切聯(lián)系，不懂得利用語(yǔ)言這一文化載體來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的.文化，提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
同時(shí)，在對(duì)＂你認(rèn)為課堂教學(xué)方式主要是哪一種＂的問(wèn)題調(diào)查時(shí)，大部分的同學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該老師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，并且肯定老師起著很大的作用，對(duì)學(xué)生有很大的幫助（占62％）。這說(shuō)明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生還是有很有效果的。
�。ǘ⿲W(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑
課改后，學(xué)生有了更多的課外時(shí)間可以學(xué)習(xí)很多課外的知識(shí)。通過(guò)我們的調(diào)查，在課余時(shí)間，同學(xué)們還會(huì)經(jīng)常收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目。例如少兒頻道的“阿法貝樂(lè)園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，并意識(shí)到英語(yǔ)在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過(guò)程中，提高自己的英語(yǔ)。這是很棒很輕松且很生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們懂得抓住身邊的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是可喜的。
�。ㄈ┱n改后的學(xué)習(xí)方式
課改后的課堂和教學(xué)方式有沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變？是很多人都很關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)此，我們進(jìn)行了調(diào)查。很多同學(xué)都認(rèn)為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實(shí)踐中，他們不再是以前單獨(dú)的學(xué)習(xí)，而是按小組來(lái)共同學(xué)習(xí)。在小組里，遇到問(wèn)題，一起討論，一起解決。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們?cè)鲞M(jìn)了友誼，培養(yǎng)了共同合作的能力。同時(shí)，課堂效果也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的老師＂灌輸式＂變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學(xué)生也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上，小組成員間，一起討論問(wèn)題，一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺(tái)上念一句，學(xué)生記一句。讀一句，跟一句。由原來(lái)“灌輸式”變?yōu)榱爽F(xiàn)在老師引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主性。這是課改帶來(lái)的巨大成效。
三、總結(jié)：
以上是這次問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，具有積極的一面，也反映了一些問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要好的習(xí)慣，和好的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，才能有效的提高自己的英語(yǔ)水平。但總的來(lái)說(shuō)，課改還是給學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了很大的益處。課改為學(xué)生提供了更多的課余學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生很有幫助。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之更具開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、合作性、綜合性和創(chuàng)新性。這樣的教學(xué)理念，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，自主實(shí)踐能力，能發(fā)掘?qū)W生的自身潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。這是最大的獲益之處。也是素質(zhì)教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過(guò)程中，給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)更大的收獲，大家都能同過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)真正的＂中國(guó)洋人＂。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：
略
二、調(diào)查問(wèn)卷分析：
1、基本情況方面：本班學(xué)困生中男生占大多數(shù)，大部分是城市戶(hù)口，居住在城鎮(zhèn)。作為一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，男孩子好動(dòng)、愛(ài)玩，學(xué)習(xí)上存在困難較多。
2、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)困生的影響方面：這些學(xué)困生中絕大部分是獨(dú)生子女，家庭條件一半；因孩子剛?cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)對(duì)他們期望值較高，一般不存在溺愛(ài)現(xiàn)象，大部分有固定安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。10名學(xué)困生主要是母親對(duì)孩子學(xué)習(xí)加以管理，少數(shù)因家長(zhǎng)文化水平較低，且沒(méi)有固定的工作，生活壓力較大，忙于生計(jì)，有時(shí)根本顧不上管孩子。還有一名是家長(zhǎng)不識(shí)字，無(wú)法輔導(dǎo)。
3、學(xué)校因素對(duì)學(xué)困生形成的影響方面：班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，老師也會(huì)提問(wèn)他們，為他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較為愉快的氛圍，同時(shí)能?chē)?yán)格要求，對(duì)于老師的.講課基本上聽(tīng)得懂，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)不難。
三、采取措施：
1、教師上課時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)、多觀(guān)察，給他們更多地參與課堂的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)。
2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對(duì)學(xué)困生放低要求，以達(dá)到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強(qiáng)督促，以保證他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)助。要多與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，以便形成教育合力。
5、進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6、給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)。一年級(jí)學(xué)生年齡小，他們遇到困難，更需要來(lái)自老師的鼓勵(lì)，所以要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，以更大的勇氣去克服困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。
7、及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。一年級(jí)知識(shí)簡(jiǎn)單，內(nèi)容較少。跟家長(zhǎng)解釋說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在拾遺補(bǔ)缺還來(lái)得及。請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，共同督促學(xué)困生及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，做到一課一復(fù)習(xí)，一單元一復(fù)習(xí)，一步一步地把知識(shí)學(xué)扎實(shí)，以避免新知舊知摞在一起，不會(huì)的越來(lái)越多，難以挽回。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查起因
步入初中，隨著課程的增加，難度的提升，會(huì)有不少同學(xué)成為學(xué)困生。他們有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)論怎樣也學(xué)不會(huì)。上課時(shí)聽(tīng)不懂，下課時(shí)又沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成了惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)自然也變得困難了，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。為了了解為什么會(huì)形成學(xué)困生，我們小組特別做了此次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
1、請(qǐng)問(wèn)你是否感到學(xué)習(xí)困難
2、你為什么會(huì)感到學(xué)習(xí)困難
3、你上課是否聽(tīng)得懂
4、不會(huì)的題目是否向老師，同學(xué)詢(xún)問(wèn)
5、你是否為難題而感到煩惱
6、你是否討厭做難題
7、你課后是否復(fù)習(xí)
8、你是否在課后刷題
9、你解決完難題后是否有成就感
10、你學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)
11、你的父母是否關(guān)注過(guò)你的學(xué)習(xí)
12、你上課是否經(jīng)常走神
三、調(diào)查結(jié)果
1、學(xué)困生形成原因
學(xué)困生形成的原因有很多，一部分學(xué)生受智力影響，在學(xué)習(xí)中困難重重，經(jīng)歷挫折。并且困難無(wú)法得以解決，直接限制了他們的成長(zhǎng)。大部分學(xué)生受非智力因素影響，由于受到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性以及家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，不能進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。像我們這個(gè)年齡段，大多數(shù)都是家里的第一個(gè)孩子，有的家長(zhǎng)只顧自己的生意和事業(yè)，而忽略了孩子的成長(zhǎng)。他們?cè)谖镔|(zhì)上無(wú)條件滿(mǎn)足孩子的要求，卻又不關(guān)心他們的教育和心理需求，使得很多孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、學(xué)困生的特點(diǎn)
學(xué)困生大部分都是依賴(lài)性強(qiáng)，自覺(jué)性差，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意力不集中。學(xué)習(xí)缺乏毅力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，并且在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到煩惱，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3、解決方法
幫助學(xué)困生，我們要給予更多的寬容與關(guān)愛(ài)，要多多鼓勵(lì)他們，努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其信心。他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要用寬容的心對(duì)待，幫助他們尋找到錯(cuò)誤的根源，薄弱的環(huán)節(jié)，容易出錯(cuò)的地方，并尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。我們還要與學(xué)困生多接觸，多溝通，為學(xué)困生著想，交流時(shí)語(yǔ)言盡可能要溫和，態(tài)度要誠(chéng)懇，及時(shí)解決學(xué)困生的困難，在他們進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)，退步時(shí)也要給予安慰，學(xué)困生往往是班級(jí)里的弱勢(shì)群體，會(huì)受到歧視，沒(méi)有自信，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們要展示他們的長(zhǎng)處，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。在課堂上可以向他們提問(wèn)，使其感受到班集體的溫暖。
學(xué)困生一般心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師同學(xué)的冷落和刺激。學(xué)困生既有上進(jìn)心，但又懶惰，在與老師談話(huà)以后，他們也能感受到導(dǎo)師的用心良苦，從而表示要痛改前非�？墒沁^(guò)不了幾天又會(huì)開(kāi)始犯老毛病，這是因?yàn)樗麄兊囊懔Σ蛔�，無(wú)法堅(jiān)持下去，這也是一種正�，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，所以老師，同學(xué)都要做好心理準(zhǔn)備，保持耐心，使其用上進(jìn)心戰(zhàn)勝懶惰心理，并且要把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，對(duì)他們的期望值過(guò)高或者過(guò)低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。
4、自身改變
世上沒(méi)有救世主，如果有，那這個(gè)人一定是自己。學(xué)困生想要改變自己的處境，就一定要有目標(biāo)，有了目標(biāo)才能找到前進(jìn)的方向，否則就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣四處亂撞，因而學(xué)習(xí)就會(huì)感到困難。除此之外，還要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正自己的小毛病。不要輕視小毛病，小毛病積少成多也會(huì)變成大毛病，所以改掉自身的小毛病也是關(guān)鍵。每天睡覺(jué)之前可以自己進(jìn)行反思，想一想今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容還有什么不會(huì)的，回顧一遍課上的內(nèi)容，溫故而知新，可以為師矣！
四、總結(jié)
通過(guò)本次調(diào)查可以看出，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)難度的提升，有不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，并且十分希望擺脫這個(gè)處境。大部分同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)都有一定興趣，但有時(shí)候總弄不明白一些題目，不會(huì)的.題目越來(lái)越多，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。
大多數(shù)同學(xué)遇到難題都會(huì)心煩意亂，做的時(shí)候也沒(méi)有耐心，甚至?xí)械絽挓�，不想做。還有的同學(xué)遇到一些難題，雖然上課的時(shí)候聽(tīng)老師講過(guò)，感覺(jué)學(xué)會(huì)了，但是過(guò)幾天就會(huì)忘得一干二凈。這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，所以我們可以將難題記在本子上，平日里多拿出來(lái)看一看。溫習(xí)一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在解決了這么多難題以后，會(huì)有一種成就感油然而生。
還有的同學(xué)只是單單完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有給自己額外增加作業(yè)，一定程度的刷題可以使我們了解更多不同類(lèi)型的題目，脫離學(xué)困處境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要大家的共同努力，希望他們不斷進(jìn)步，向著自己的目標(biāo)行進(jìn)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 10
調(diào)查時(shí)間：
20xx年2月20日
調(diào)查方法：
略
接受調(diào)查的學(xué)生：
10名有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生
一、問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：
1.學(xué)生年齡：6-7歲
2.性別：7男3女
3.戶(hù)籍類(lèi)別：城市8人，農(nóng)村2人
4.家庭所在地環(huán)境：城鎮(zhèn)10人
5、獨(dú)生子女：7人是，3人不是
6.兒童學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人：2名父親、6名母親和2名其他人
7.父母期望孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)：7優(yōu)秀，3良好
8.家庭中的其他成員被過(guò)度溺愛(ài)：通常9個(gè)人比1個(gè)人小
9.父母的教育方式簡(jiǎn)單粗暴：一般9人小1人
10.家庭經(jīng)濟(jì)條件：一般10人
11.父母職業(yè)：只有少數(shù)有固定工作，大多數(shù)是下崗工人，少數(shù)在工作做生意
12.孩子有自己固定安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所：有7個(gè)人沒(méi)有3個(gè)人
13.兒童家庭作業(yè)：一般5人不到5人
16.老師問(wèn)自己：經(jīng)常2人有時(shí)7人很少1人
17.你認(rèn)為知識(shí)很難嗎：一個(gè)人很難成為5個(gè)人，但四個(gè)人并不難
18.你認(rèn)為班上的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)嗎：9覺(jué)得他們大多數(shù)人喜歡學(xué)習(xí)，1覺(jué)得他們有時(shí)喜歡學(xué)習(xí)
21.你喜歡在課堂上做什么：聽(tīng)老師講課，8個(gè)人和同學(xué)聊天，1個(gè)人思考其他事情，2個(gè)人
22.學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步：10個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步
23.當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì)：一個(gè)人放松，九個(gè)人更努力
24.當(dāng)你逆向?qū)W習(xí)的時(shí)候，你會(huì)：著急，努力學(xué)習(xí)，追到10個(gè)人
25.你平時(shí)看課外書(shū)嗎：看4個(gè)人有時(shí)看5個(gè)人但不是1個(gè)人
26.你的學(xué)習(xí)成績(jī)要超過(guò)你的同學(xué)嗎：我真的要10個(gè)人
27.放學(xué)后你首先做什么：為10個(gè)人寫(xiě)作業(yè)
28.要不要做作業(yè)：作業(yè)多，一份很難，不要做三個(gè)人想做六個(gè)人
29.學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候你想幫誰(shuí)：找4個(gè)老師，6個(gè)家長(zhǎng)
30.為什么學(xué)習(xí)：10個(gè)人給自己
二、問(wèn)卷分析：
1.基本情況：這個(gè)班學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分是男生，大部分是城市戶(hù)口，生活在城鎮(zhèn)。作為大一新生，男生好動(dòng)貪玩，學(xué)習(xí)上有很多困難。
2.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)困生的影響：這些學(xué)困生大多是獨(dú)生子女，家庭條件是一半；因?yàn)楹⒆觿側(cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)對(duì)他們的期望很高。一般沒(méi)有溺愛(ài)現(xiàn)象，大部分都有固定安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)習(xí)困難的'10名學(xué)生主要是管理孩子學(xué)習(xí)的母親，少數(shù)因?yàn)楦改肝幕潭鹊�，沒(méi)有固定工作而忙于生計(jì)。還有一個(gè)家長(zhǎng)，不識(shí)字，幫不上忙。
3.學(xué)校因素對(duì)學(xué)困生形成的影響：班級(jí)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師會(huì)向他們提問(wèn)，為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造愉快的氛圍。同時(shí)可以嚴(yán)格，基本能聽(tīng)懂老師講課。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)并不難。
三、采取措施：
1.在課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多提問(wèn)，多觀(guān)察，給他們更多的參與課堂的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2.布置作業(yè)時(shí)，教師要注意難易程度，降低對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的要求，以達(dá)到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)，保證他們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固，更好的掌握所學(xué)。
3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有賴(lài)于家長(zhǎng)的幫助。要多與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，把握趨勢(shì)，形成教育合力。
5.執(zhí)行配對(duì)活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
6.多關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。大一學(xué)生年紀(jì)小，遇到困難需要老師鼓勵(lì)。因此，他們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他們，以增強(qiáng)他們的自尊和自信，以更大的勇氣克服困難，取得學(xué)習(xí)的成功。
7.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。一年級(jí)知識(shí)簡(jiǎn)單，內(nèi)容少。向父母解釋?zhuān)a(bǔ)缺還是來(lái)不及。請(qǐng)幫助家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，在家一天復(fù)習(xí)所學(xué)，一課一復(fù)習(xí)一單元，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)扎實(shí)的知識(shí)，避免新知識(shí)和舊知識(shí)堆積如山，越來(lái)越難恢復(fù)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查目的
在我進(jìn)入工作崗位后，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在著一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)困生，影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。
二、調(diào)查概況
我利用課余時(shí)間，對(duì)我所工作學(xué)校的部分學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查，因而對(duì)學(xué)困生有了較深的了解。
三、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標(biāo)
1、學(xué)困生形成的原因
2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策
（二）調(diào)查方法
通過(guò)與學(xué)生、老師的溝通交流以及家訪(fǎng)的方式收集了很多有效資料。
四、調(diào)查結(jié)果
通過(guò)對(duì)收集的資料進(jìn)行整理分析，我找到了學(xué)困生形成的三個(gè)主要原因以及讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的六個(gè)主要對(duì)策。
正文所謂“學(xué)困生”，我是這樣界定的：其一智力正常，而學(xué)習(xí)效率低下，其二智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，持續(xù)困難狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)困生普遍存在于各個(gè)學(xué)校和班級(jí)，而我實(shí)習(xí)的班級(jí)學(xué)困生人數(shù)竟達(dá)到班上總?cè)藬?shù)的30%—40%。
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生形成的原因分析
學(xué)困生形成的原因很多，在與學(xué)生，老師的交流中，特別是在家訪(fǎng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因主要有三個(gè)方面：家庭，社會(huì)，個(gè)人方面。
1、家庭方面
我認(rèn)為家庭方面的原因主要有三：一是家庭關(guān)系的不和諧。這在我們班上特別嚴(yán)重，班上有超過(guò)20%的學(xué)生都遭遇過(guò)家庭變故，出現(xiàn)單親、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象。這些都給學(xué)生的心里蒙上了很深的陰影，導(dǎo)致學(xué)生心理不健全，以致于讓他們產(chǎn)生厭學(xué)，目無(wú)紀(jì)律的情況；二是有相當(dāng)一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交給老人或親朋好友照顧，沒(méi)有很好的承擔(dān)起教育子女的義務(wù)，而孩子也疏于管理，性格上出現(xiàn)了一些偏差；三是家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)。一部分家庭富裕的孩子，由于生活優(yōu)越，家長(zhǎng)有求必應(yīng)，讓孩子養(yǎng)成了自私、懶惰的性格特征和行為習(xí)慣，并且很多家長(zhǎng)沒(méi)在學(xué)生面前做好榜樣，經(jīng)常在孩子面前罵臟話(huà)、吸煙、喝酒，我們班有七八個(gè)孩子就是因?yàn)楦改傅膲陌駱佣旧狭宋鼰煹膲拿 ?/p>
2、社會(huì)方面
社會(huì)方面原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)吧，媒體方面的侵蝕，社會(huì)不正之風(fēng)的影響。特別是網(wǎng)吧，部分學(xué)生因缺乏正確引導(dǎo)而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)，他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中；二是由于受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響，認(rèn)為有真才實(shí)學(xué)不一定有用武之地，文盲照樣掙大錢(qián)，調(diào)查結(jié)果顯示這種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)在學(xué)生中占了近10%，而這種錯(cuò)誤的`觀(guān)點(diǎn)與學(xué)校的教育存在相悖的一面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加喪失了信心，從而在無(wú)聊和無(wú)為中虛度年華。
3、個(gè)人方面
個(gè)人原因主要有三方面：一是不正當(dāng)?shù)慕挥�，他們�?jīng)常三五成群，打架斗毆，不僅害了自己，也影響班集體的團(tuán)結(jié)；二是有的學(xué)生身體素質(zhì)本來(lái)就不好，三天兩頭的生病，因而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，這在女生中表現(xiàn)得尤為突出；三是由于初中學(xué)生正處于青春期，特別是像我們班的學(xué)生正處于初二，有些學(xué)生心思開(kāi)始沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，一上課就走神，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量也不利于學(xué)生的聽(tīng)課效果。
針對(duì)上述原因，我通過(guò)仔細(xì)的調(diào)查研究和分析，總結(jié)出了一些讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策。
�。ǘ⿲W(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策
1、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情
情感融洽的師生關(guān)系將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師要主動(dòng)地多與學(xué)困生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，誠(chéng)懇地征求他們對(duì)教學(xué)的建議，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)：老師講課會(huì)太快嗎？聽(tīng)課有什么困難？作業(yè)有什么問(wèn)題？有什么需要老師幫助？課內(nèi)，教師要以敏銳的洞察力，觀(guān)察學(xué)困生的情緒變化，迅速地通過(guò)自己的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會(huì)貼近，他們就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親近感，由對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的愛(ài)，從而達(dá)到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。教師在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的樂(lè)趣
人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志，才能讓他獲得經(jīng)過(guò)自己努力所取得的成功的體驗(yàn)。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
4、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)首先要從學(xué)困生學(xué)法上的薄弱點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所需方法的矛盾處下手，有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)，然后有計(jì)劃、有步驟地全面展開(kāi)。我認(rèn)為最主要的是提高學(xué)困生“看、聽(tīng)、悟、敢、練”的能力。
�。�1）、看“脈絡(luò)”。學(xué)困生不愛(ài)看書(shū)，不會(huì)看書(shū)。要么從頭到尾瀏覽一遍，要么一目十行，東翻翻、西瞧瞧。看書(shū)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要方法。教師要引導(dǎo)他們通過(guò)“演練”掌握沿著某一思路看書(shū)的方法。如：本節(jié)知識(shí)與前后知識(shí)有什么聯(lián)系？它們是怎樣的一種關(guān)系？教材的思路是怎樣的？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里？并根據(jù)自己的習(xí)慣畫(huà)上相應(yīng)的標(biāo)記。這樣看書(shū)，就能幫助他們弄清知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，有助于學(xué)生有效地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
�。�2）、聽(tīng)“門(mén)道”。有的學(xué)生講，聽(tīng)課時(shí)好象都懂了，一到做練習(xí)又糊涂了�？梢�(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)課客觀(guān)存在會(huì)聽(tīng)和不會(huì)聽(tīng)的差別。怎樣聽(tīng)？聽(tīng)老師如何展開(kāi)思路，如何闡述道理，如何分析教材，如何進(jìn)行總結(jié)。還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，用別人的見(jiàn)解啟發(fā)自己。聽(tīng)要專(zhuān)心，以免發(fā)生“斷路”；邊聽(tīng)邊想，才能消化吸收。
�。�3）、悟“道理”。學(xué)困生都有僥幸心理“反正不會(huì)問(wèn)我”，所以對(duì)老師的提問(wèn)不當(dāng)回事；遇到難題，“這么難我怎么會(huì)呢？”要設(shè)法讓他們明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教師要通過(guò)典型的范例，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常思、多思、善思，思在知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問(wèn)題疑難處、思在真理探求中。他們學(xué)習(xí)過(guò)程中做到了啟思明理，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。
（4）、敢“參與”。參與是人的一種本能，即便是學(xué)困生也不例外。但學(xué)困生往往怕自己表現(xiàn)不好，讓同學(xué)笑話(huà)，不敢參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上給予學(xué)困生四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先面批作業(yè)，這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響，形成和發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。
�。�5）、練“規(guī)律”。練習(xí)是手段不是目的。在練習(xí)后要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽出現(xiàn)象看本質(zhì)，分辨差異找規(guī)律，以求達(dá)到“舉一反三”、“執(zhí)一繩百”的效果。
5、善于激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)困生的信心
“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)困生自信心，提升學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。對(duì)學(xué)困生的任何回答，教師都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答及時(shí)肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予他們思考的時(shí)間。
6、持之以恒，搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)學(xué)困生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 12
一、調(diào)查背景與目的
在當(dāng)前教育體系中，學(xué)困生的存在是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。他們由于各種原因在學(xué)習(xí)上遇到困難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)落后，這不僅影響了他們的個(gè)人發(fā)展，也給學(xué)校和家庭帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本調(diào)查旨在深入了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、分析其原因，并探索有效的轉(zhuǎn)化策略，以期提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)其全面發(fā)展。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：選取xx中學(xué)初二年級(jí)共100名學(xué)困生作為研究對(duì)象，其中男生55名，女生45名。
調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、心理狀態(tài)等多方面的問(wèn)卷，共發(fā)放100份，回收有效問(wèn)卷95份。
訪(fǎng)談：隨機(jī)選取20名學(xué)困生及其家長(zhǎng)、教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談，獲取更具體的信息。
學(xué)業(yè)分析：收集并分析學(xué)困生近一年的.學(xué)業(yè)成績(jī)，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)主科的成績(jī)變化。
三、調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定時(shí)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)新課等，且自我管理能力較弱。
家庭背景：部分學(xué)困生來(lái)自單親家庭或家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，家庭支持不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理狀態(tài)：學(xué)困生普遍存在自卑、焦慮等心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至產(chǎn)生逃避心理。
學(xué)業(yè)表現(xiàn)：學(xué)困生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目上表現(xiàn)尤為薄弱，成績(jī)遠(yuǎn)低于班級(jí)平均水平。
四、原因分析
內(nèi)部因素：學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，自我管理能力差。
外部因素：家庭環(huán)境不利，缺乏必要的家庭輔導(dǎo)和支持；學(xué)校教育方式單一，未能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求；社會(huì)環(huán)境中的不良誘惑也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定影響。
五、轉(zhuǎn)化策略
個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)困生的具體情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
家校合作：加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供必要的家庭支持和監(jiān)督。
心理輔導(dǎo)：定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)困生建立自信，克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)積極性。
興趣激發(fā)：結(jié)合學(xué)困生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
社會(huì)支持：爭(zhēng)取社區(qū)、公益組織等外部資源的支持，為學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。
六、結(jié)論與建議
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力。通過(guò)本次調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、心理狀態(tài)等方面存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。建議學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，注重家校合作，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和興趣激發(fā)，為學(xué)困生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，還應(yīng)積極尋求社會(huì)支持，共同推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 13
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生問(wèn)題一直是學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)困生的存在不僅影響自身的發(fā)展，也會(huì)對(duì)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。了解學(xué)困生形成的原因，探索有效的轉(zhuǎn)化策略，對(duì)于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平具有重要意義。本次調(diào)查旨在深入分析學(xué)困生的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)化情況，為教育實(shí)踐提供參考依據(jù)。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查選取了xx的xx學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋了不同班級(jí)的學(xué)困生群體，共xx名學(xué)生。
（二）調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)困生和教師的兩份問(wèn)卷。學(xué)困生問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境、自我評(píng)價(jià)等方面；教師問(wèn)卷主要涉及對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、采取的轉(zhuǎn)化措施及效果評(píng)估等內(nèi)容。共發(fā)放學(xué)困生問(wèn)卷xx份，回收xx份，有效問(wèn)卷xx份；發(fā)放教師問(wèn)卷xx份，回收xx份，有效問(wèn)卷xx份。
訪(fǎng)談法：對(duì)部分學(xué)困生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了訪(fǎng)談。與學(xué)困生的訪(fǎng)談主要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和心理狀態(tài)；與教師的訪(fǎng)談聚焦于教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和轉(zhuǎn)化策略的實(shí)施；與家長(zhǎng)的訪(fǎng)談內(nèi)容包括家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持、家庭氛圍等。共訪(fǎng)談學(xué)困生xx人、教師xx人、家長(zhǎng)xx人。
觀(guān)察法：在課堂和課后觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為、與同學(xué)和教師的互動(dòng)情況，以獲取更直觀(guān)的資料。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生的.基本情況
學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)：從成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)困生在各學(xué)科的成績(jī)普遍低于班級(jí)平均分，尤其在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科表現(xiàn)更為突出。例如，在最近一次的期末考試中，學(xué)困生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)比班級(jí)平均分低xx分，英語(yǔ)低xx分。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示，xx%的學(xué)困生表示對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，xx%的學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情。在課堂上，觀(guān)察到學(xué)困生經(jīng)常注意力不集中，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的情況較少。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)困生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。xx%的學(xué)困生表示很少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，xx%的學(xué)困生不能按時(shí)完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)方法上，他們也存在較多問(wèn)題，如不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不懂得總結(jié)歸納等。
（二）學(xué)困生形成的原因
家庭因素
家庭經(jīng)濟(jì)狀況：約xx%的學(xué)困生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，家長(zhǎng)為了維持生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的學(xué)習(xí)資源，如書(shū)籍、電腦等。
家庭氛圍：部分學(xué)困生家庭存在不和諧的因素，如父母經(jīng)常吵架、離異等。這種家庭氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和安全感。在訪(fǎng)談中，有學(xué)生表示，因?yàn)榧依锝?jīng)常吵架，他無(wú)法安心學(xué)習(xí)。
家庭教育方式：不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞揭彩菍?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。有些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有要求；而有些家長(zhǎng)則對(duì)孩子要求過(guò)高，過(guò)于嚴(yán)厲，一旦孩子成績(jī)不好就打罵，這兩種極端的教育方式都不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
學(xué)校因素
教學(xué)方法：部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到學(xué)困生的接受能力，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快、教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)困生跟不上教學(xué)節(jié)奏。例如，在一些數(shù)學(xué)概念的講解中，教師采用傳統(tǒng)的講授法，沒(méi)有結(jié)合實(shí)例，使學(xué)困生難以理解。
師生關(guān)系：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx%的學(xué)困生認(rèn)為自己與教師的關(guān)系不夠融洽，他們?cè)谡n堂上不敢向教師提問(wèn)，課后也很少與教師交流。教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不足，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也會(huì)使學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難加劇。
自身因素
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)困生在入學(xué)時(shí)就存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，他們?cè)絹?lái)越跟不上教學(xué)進(jìn)度。例如，一些學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有掌握好基本的運(yùn)算規(guī)則，到了中學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)遇到很大困難。
學(xué)習(xí)心理障礙：學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多次遭受挫折后，容易產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等心理障礙。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，認(rèn)為自己無(wú)論怎么努力都無(wú)法學(xué)好，從而放棄學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┊�(dāng)前學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施及效果
學(xué)校采取的措施
輔導(dǎo)計(jì)劃：學(xué)校為學(xué)困生制定了課外輔導(dǎo)計(jì)劃，安排教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。從教師反饋來(lái)看，輔導(dǎo)對(duì)部分學(xué)困生有一定的幫助，他們?cè)谝恍┗A(chǔ)知識(shí)的掌握上有所提高。但是，由于輔導(dǎo)時(shí)間有限，且部分學(xué)困生參與輔導(dǎo)的積極性不高，效果不夠理想。
分層教學(xué)：部分學(xué)科嘗試了分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如分層標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、可能會(huì)對(duì)學(xué)困生造成心理壓力等。
教師個(gè)體采取的措施
個(gè)別談話(huà)：教師經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。這種方式有助于拉近師生距離，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，但對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接作用有限。
調(diào)整教學(xué)方法：部分教師嘗試調(diào)整教學(xué)方法，如采用小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式，以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)困生可以得到同學(xué)的幫助，但也存在部分學(xué)困生參與度不高的情況。
三、結(jié)論與建議
�。ㄒ唬┙Y(jié)論
通過(guò)本次調(diào)查可以看出，學(xué)困生問(wèn)題是多種因素共同作用的結(jié)果，包括家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等方面。目前學(xué)校和教師采取的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施有一定的積極意義，但也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
�。ǘ┙ㄗh
家庭方面
家長(zhǎng)要努力改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，要營(yíng)造和諧的家庭氛圍，減少家庭矛盾對(duì)孩子的負(fù)面影響。
家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，采用科學(xué)合理的教育方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)校方面
教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣、易于理解。同時(shí)，要注重教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。
完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化機(jī)制，建立更加科學(xué)的輔導(dǎo)計(jì)劃和分層教學(xué)體系。輔導(dǎo)要注重個(gè)性化，針對(duì)不同學(xué)困生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；分層教學(xué)要合理分層，避免對(duì)學(xué)困生造成心理傷害，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)各層教學(xué)效果的評(píng)估和調(diào)整。
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理能力，特別是在心理學(xué)方面的知識(shí)，以便更好地幫助學(xué)困生克服心理障礙。
學(xué)生自身方面
幫助學(xué)困生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)能力，克服學(xué)習(xí)困難。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各方的共同努力。通過(guò)本次調(diào)查，我們對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)化情況有了更深入的了解，希望所提出的建議能夠?yàn)閷W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作提供有益的參考，讓更多的學(xué)困生能夠擺脫學(xué)習(xí)困境，健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 14
一、調(diào)查背景與目的
在當(dāng)前教育體系中，學(xué)困生群體一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)困生通常指的是在學(xué)習(xí)上遇到困難，成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。為了幫助這部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，我們進(jìn)行了本次學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查。本調(diào)查旨在深入了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及影響因素，并探索有效的轉(zhuǎn)化策略，以期為他們提供更有針對(duì)性的幫助和支持。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查選取了某中學(xué)初三年級(jí)共100名學(xué)困生作為研究對(duì)象，其中男生52名，女生48名。
調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)了一份包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、興趣愛(ài)好等多方面的問(wèn)卷，由學(xué)困生本人填寫(xiě)。
訪(fǎng)談：對(duì)部分學(xué)困生及其家長(zhǎng)、教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談，了解他們的具體情況和需求。
觀(guān)察：在課堂上觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記錄他們的學(xué)習(xí)行為和反應(yīng)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：
大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自信心，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感到厭倦或恐懼。
學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如拖延、分心、缺乏計(jì)劃等。
基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。
成因分析：
家庭因素：部分學(xué)困生來(lái)自單親家庭或父母忙于工作，缺乏足夠的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督。
學(xué)校因素：教學(xué)方法單一，缺乏針對(duì)學(xué)困生的個(gè)性化輔導(dǎo)。
個(gè)人因素：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。
影響因素：
家庭氛圍：和諧、支持性的家庭氛圍有助于學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難。
教師態(tài)度：教師的鼓勵(lì)和支持對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有重要影響。
學(xué)習(xí)環(huán)境：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
四、轉(zhuǎn)化策略與建議
加強(qiáng)家庭教育：
家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。
創(chuàng)設(shè)和諧、支持性的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)學(xué)習(xí)困難。
優(yōu)化學(xué)校教學(xué)：
采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)障礙。
加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。
提升個(gè)人素養(yǎng)：
鼓勵(lì)學(xué)困生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
提供心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生解決心理問(wèn)題，提升自我認(rèn)知和自我管理能力。
整合社會(huì)資源：
利用社區(qū)、圖書(shū)館等社會(huì)資源，為學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
鼓勵(lì)學(xué)困生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的綜合素質(zhì)和人際交往能力。
五、結(jié)論與展望
本次調(diào)查揭示了學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及影響因素，并探索了有效的轉(zhuǎn)化策略。通過(guò)加強(qiáng)家庭教育、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)、提升個(gè)人素養(yǎng)和整合社會(huì)資源等多方面的努力，我們有望幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。未來(lái)，我們將繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們提供更多的支持和幫助，實(shí)現(xiàn)教育的公平和優(yōu)質(zhì)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查報(bào)告 15
一、調(diào)查背景與目的
在當(dāng)前教育體系中，學(xué)困生群體的存在是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。他們由于各種原因在學(xué)習(xí)上遇到困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，自信心受挫，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了深入了解學(xué)困生的現(xiàn)狀，探索有效的轉(zhuǎn)化策略，提高教育質(zhì)量，我們進(jìn)行了本次學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查對(duì)象為某中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)困生，共計(jì)50名。調(diào)查方法包括問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察以及學(xué)習(xí)成績(jī)分析。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、心理狀態(tài)等方面；訪(fǎng)談則針對(duì)部分學(xué)生及其家長(zhǎng)和教師進(jìn)行深入交流；課堂觀(guān)察用于了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成績(jī)分析則用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等。他們往往在課堂上注意力不集中，課后也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
家庭背景：部分學(xué)困生的家庭環(huán)境較為復(fù)雜，家長(zhǎng)忙于工作，缺乏對(duì)孩子的關(guān)注和輔導(dǎo)。此外，一些家庭的教育方式不當(dāng)，如過(guò)度溺愛(ài)或嚴(yán)厲懲罰，都可能導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生抵觸情緒。
心理狀態(tài)：學(xué)困生普遍自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。他們往往擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，害怕被老師和同學(xué)嘲笑，從而產(chǎn)生自卑和逃避心理。
學(xué)習(xí)成績(jī)：學(xué)困生的'學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，尤其在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目上表現(xiàn)尤為明顯。他們往往難以跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。
四、轉(zhuǎn)化策略與建議
改善學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間、獨(dú)立完成作業(yè)等。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督和輔導(dǎo)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
加強(qiáng)心理輔導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢(xún)室，為學(xué)困生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)心理疏導(dǎo)和激勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑和逃避心理。
實(shí)施分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，降低教學(xué)難度，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，可以組織學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生共同進(jìn)步。
家校合作：加強(qiáng)家校溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)生活，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師共同制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
開(kāi)展課外活動(dòng)：組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如興趣小組、社會(huì)實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過(guò)活動(dòng)鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。
五、結(jié)論與展望
本次調(diào)查揭示了學(xué)困生的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略與建議。然而，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。未來(lái)，我們將繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，不斷完善轉(zhuǎn)化策略，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。同時(shí)，也希望社會(huì)各界能夠給予學(xué)困生更多的關(guān)注和支持，共同推動(dòng)教育公平與質(zhì)量的提升。
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