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《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的創(chuàng)新研究》的課題開(kāi)題報(bào)告
（一）課題的核心概念及其界定
青年教師：教齡1-5年的年輕教師
營(yíng)：漢語(yǔ)詞典的解釋是軍隊(duì)駐扎的地方；軍隊(duì)的編制單位，隸屬于團(tuán)，下轄若干連。我們所指的營(yíng)既是一個(gè)青年教師組織，又是一個(gè)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的陣地。
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。我們的“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”是指在培養(yǎng)一批擁有教科研才能，課堂教學(xué)才能，班級(jí)管理才能的教師。培養(yǎng)一批具有對(duì)事業(yè)一腔熱情，對(duì)學(xué)生一片真情，對(duì)學(xué)校一片深情的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。
（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值
1、國(guó)外研究情況
從世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)看，自二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，校本培訓(xùn)逐漸成為許多國(guó)家教師繼續(xù)教育的主要形式。在美國(guó)，教師的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)被定義為：
（1）具有相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)能力；
（2）具有教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，能有效地組織課堂教學(xué)；
�。�3）能在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、總結(jié)和開(kāi)展教學(xué)研究。美國(guó)卡內(nèi)基財(cái)團(tuán)組織“全美教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”制定的《教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》對(duì)教師提出了五項(xiàng)要求，概括起來(lái)是：學(xué)生——知識(shí)——管理——研究——合作。
2、國(guó)內(nèi)研究情況
1999年，教育部在《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見(jiàn)》中明確指出“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地，各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案”。同年，教育部在上海召開(kāi)面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作會(huì)議，提出把教師教育專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展和“研訓(xùn)一體化”的教師教育模式，同教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)校教育的有效性緊密結(jié)合。
通過(guò)“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”這樣的路徑培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目前還沒(méi)有學(xué)校嘗試進(jìn)行，因此我校提出這課題有一定的創(chuàng)新性和研究?jī)r(jià)值。
（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)
研究目標(biāo)：
通過(guò)本課題的研究，創(chuàng)新教師發(fā)展的新路徑，構(gòu)建“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”的青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，形成集管理、教學(xué)、科研為一體的青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制。以點(diǎn)帶面達(dá)到塑造一支品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的才情教師隊(duì)伍的目標(biāo)。
研究?jī)?nèi)容：
1、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)的構(gòu)建研究
�。�1）營(yíng)地建設(shè)：即包括固定的場(chǎng)所（學(xué)校專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教室）和流動(dòng)的場(chǎng)所。
�。�2）營(yíng)員：
列兵：入門(mén)期青年教師（1—2年），基礎(chǔ)性培養(yǎng)階段，培養(yǎng)工作從“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”著手，使青年教師掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能。
上等兵：發(fā)展期青年教師(3—5年)，發(fā)展性培養(yǎng)階段，以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，按照每個(gè)青年教師個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的舞臺(tái)，促使他們有目標(biāo)的自我發(fā)展，并成長(zhǎng)為學(xué)校骨干。
�。�3）教官：固定的指導(dǎo)員，學(xué)校將選出各個(gè)學(xué)科中最優(yōu)秀的教師來(lái)?yè)?dān)任。流動(dòng)的指導(dǎo)員，學(xué)校將不定時(shí)的外聘專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。
�。�4）章程：青年教師帶著制定好的個(gè)人規(guī)劃入營(yíng)，實(shí)行導(dǎo)師制度，逐步完成一年上崗，三年成熟、五年骨干的目標(biāo)。同時(shí)每周四下午定期舉行青年教師成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng)。給青年教師創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。每年將結(jié)合教師實(shí)績(jī)考評(píng)，評(píng)選出“十佳青年教師”，樹(shù)立先進(jìn)典型。
2、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)訓(xùn)練科目（課程）的研究
我們將從以下4個(gè)方面就行研究
專(zhuān)業(yè)思想：主要包括職業(yè)道德觀、教育目的觀、學(xué)生觀、師生觀等。
專(zhuān)業(yè)倫理：教師要奉行師德原則、尊重原則、同情原則、公平原則等。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)：主要包括學(xué)生知識(shí)、教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、通識(shí)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)等。
專(zhuān)業(yè)能力：主要包括課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力、課堂資源研究與利用能力、學(xué)術(shù)交流能力、管理能力等。
3、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)的運(yùn)作機(jī)制研究
青年教師成長(zhǎng)營(yíng)是以行政色彩成立的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體，即是一個(gè)自愿組織，也是一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)，同時(shí)也是一個(gè)青年教師心靈的家園。
學(xué)校將從以下3個(gè)方面進(jìn)行運(yùn)作：
學(xué)校引領(lǐng)：借助“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”這一平臺(tái)，利用周四下午放學(xué)后的時(shí)間，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的專(zhuān)題培訓(xùn)。
典型引入：重點(diǎn)安排本校教育教學(xué)方面的優(yōu)秀教師現(xiàn)身說(shuō)法，“優(yōu)秀青年教師課堂展示、課堂教學(xué)常規(guī)管理、班級(jí)管理、粉筆字專(zhuān)題培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流……”一系列課程的開(kāi)設(shè)，不僅濃厚了教育教學(xué)的氛圍，也逐漸幫助年輕教師手中有了方法，腳下有了路子。
伙伴互助：希望通過(guò)“伙伴互助”的方式使結(jié)對(duì)教師從日常學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研、信息技術(shù)等方面加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造“人人學(xué)、學(xué)人人、人人幫、幫人人”的氛圍，在互幫互學(xué)中提升人格魅力，增強(qiáng)教研能力，提高教學(xué)效率，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
同時(shí)學(xué)校對(duì)青年教師不同時(shí)期提出不同要求：
入營(yíng)時(shí)：提交個(gè)人3年專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校首先對(duì)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)理論培訓(xùn)，也是教師更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。其次確定專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)時(shí)間，并提供學(xué)習(xí)材料，我們會(huì)推薦相關(guān)書(shū)籍《教育和美好生活》、《教育的奇跡》、《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等書(shū)籍和雜志，鼓勵(lì)教師充分利用平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)教科研理論。再次，推行“理論共享”策略，將自己比較好的隨想、教案設(shè)計(jì)、課件上傳到校園網(wǎng)上。
營(yíng)中時(shí)：主要采用同伴互助與榜樣引入的形式定期進(jìn)行研究、反思和交流。學(xué)校為教師營(yíng)造寬松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建對(duì)話、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培育自主、合作交流的學(xué)習(xí)文化，創(chuàng)造良好的教師發(fā)展環(huán)境。
離營(yíng)時(shí)：遞交個(gè)人成果成長(zhǎng)袋，學(xué)校將進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)匯報(bào)：上一節(jié)研究課、提交一份教學(xué)研究科研論文、體現(xiàn)教育水平的“我的教育故事”一篇、上交班級(jí)管理案例分析一份。
4、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)的研究
學(xué)校將以“活動(dòng)”為抓手，潛移默化開(kāi)拓青年教師的視野，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和才情。
�。�1）學(xué)習(xí)熏陶——為有源頭活水來(lái)
在青年教師中開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，舉行“在發(fā)展中提升”系列主題教育活動(dòng)，開(kāi)展“我的教育理想”等演講活動(dòng)，成立網(wǎng)絡(luò)論壇沙龍等。
（2）專(zhuān)家引領(lǐng)——柳暗花明又一村
作為一名年輕教師,必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,高度重視自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。我們學(xué)校將成列語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育學(xué)科中心組，每月聘請(qǐng)丹陽(yáng)市專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)課堂教學(xué)。通過(guò)這樣的磨練，讓青年教師盡快的站穩(wěn)講臺(tái)。
（3）協(xié)進(jìn)研究——他山之石可攻玉
“師徒結(jié)對(duì)”——共同成長(zhǎng)
我們學(xué)期初將新教師與各級(jí)各類(lèi)骨干成員結(jié)成對(duì)子，從課堂教學(xué)、教材解析、班主任工作等幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。
城鄉(xiāng)結(jié)合——聯(lián)合互動(dòng)
城鄉(xiāng)結(jié)合、旨在加強(qiáng)城區(qū)學(xué)校與我校的聯(lián)合，凝成合力，啟迪引領(lǐng)，互惠共贏，推動(dòng)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)我校整體跨越式發(fā)展。
集體備課——互惠互助
每雙周我們教師集中在一起進(jìn)行集體備課，只有教師集體參與研究，才能建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究共同體，形成教師通力合作的研究氛圍。
�。�4）反思提煉——夢(mèng)里尋芳千百度
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最終離不開(kāi)教師自我反思與自我發(fā)展能力。在教師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們努力引導(dǎo)教師從反思教學(xué)理念、反思教學(xué)行為、反思教學(xué)策略、反思教學(xué)效果入手，針對(duì)自己教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，隨時(shí)停下來(lái)進(jìn)行“檢修”與“整頓”。
（5）各式競(jìng)賽——八仙過(guò)海各顯神通
通過(guò)一次次競(jìng)賽，激活青年教師的潛能，充分展現(xiàn)青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓一些有潛質(zhì)、有能力的教師在競(jìng)賽中嶄露頭角。
5、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究
分層次找出典型的教師個(gè)體，觀察記錄他們的成長(zhǎng)歷程，反思活動(dòng)的得失，總結(jié)提煉出適合各種青年教師發(fā)展的方法。
其中2、3、4是本課題的研究重點(diǎn)。
（四）研究的思路、過(guò)程與方法
研究的思路：
通過(guò)“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”為載體，探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新路徑。不斷學(xué)習(xí)借鑒青年教師成長(zhǎng)的歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供提高青年教師團(tuán)體與個(gè)體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法，并在一定層面上進(jìn)行推廣應(yīng)用。
本課題研究時(shí)間是從2015年4月——2018年6月，歷時(shí)3年，經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)3個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段，（2015年4月——2015年7月）提出課題，建立課題組；設(shè)計(jì)研究方案，制定研究計(jì)劃；學(xué)習(xí)有關(guān)理論。
第二階段：實(shí)施階段，（2015年8月——2017年12月）組建“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”，開(kāi)展系列性活動(dòng)，不斷總結(jié)，不斷反思，不斷調(diào)整研究思路，不斷積累個(gè)體案例。注重資料的收集與整理。
第三階段：研究總結(jié)階段，（2018年1月-2018年9月）總結(jié)提煉，匯總教師的論文案例，教師個(gè)人成長(zhǎng)袋，形成課題研究報(bào)告。
研究方法：
�。�1）文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的資料收集，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取為本課題研究提供相關(guān)的理論支撐。。
（2）行動(dòng)研究法：按照青年教師成長(zhǎng)營(yíng)規(guī)定的內(nèi)容對(duì)整個(gè)運(yùn)作進(jìn)行實(shí)踐研究，并不斷優(yōu)化調(diào)整，摸索出最優(yōu)的策略、最優(yōu)的途徑。
（3）個(gè)案研究法：在青年教師成長(zhǎng)營(yíng)中，對(duì)比較有典型的學(xué)員進(jìn)行跟蹤研究，總結(jié)出不同層次的青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同規(guī)律。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析，得出具有指導(dǎo)意義、具有借鑒能力的青年教師培養(yǎng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法。
（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
主要觀點(diǎn)：
1、學(xué)校必須注重青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因?yàn)檫@是整個(gè)學(xué)�？沙掷m(xù)性發(fā)展的主要?jiǎng)恿εc生產(chǎn)力。
2、促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略符合他們的內(nèi)需，以新穎的形式開(kāi)展系列活動(dòng)更能促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，更具有生命力。
可能的創(chuàng)新之處：
首先以青年教師成長(zhǎng)營(yíng)為載體的研究具有一定的新穎性。其次本課題的研究機(jī)制、研究?jī)?nèi)容、研究形式具有一定的可操作性和借鑒性。
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